Project based learning to develop writing skill in English as a Foreign Language

Abstract

Introduction. The Project Based Learning (PBL) method is proposed as a transcendental student-centered method that promotes cooperation and the development of intrinsic and extrinsic motivation. ABP contributed to the procedure and, theoretically, to the improvement of writing skills and the teaching-learning process in the classroom. With this method, students interacted with other classmates and teachers; they developed knowledge and improved their writing skills. The mistakes made by the students of Carrera de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo in writing is the problem studied in this research Objective To determine the influence of the ABP method in the writing of paragraphs, short communicative messages, stories, emails and reports of ESPOCH students. Methodology. To obtain data, a questionnaire directed to teachers was used to understand their perspective on PBL respect to writing skill. To assess the writing level of the students, a Cambridge University PET test and its writing rubric were used. The last instrument, an observation guide, supervised the application of PBL in the classroom. Results The results obtained were compared between the Control Group and the Experimental Group, the improvement was 0.8 points more in the average score of the first group in relation to the second in the total qualification of the PET test, equivalent to 5%. The systematic observation showed an improvement in the average grade of 0.8 in the general average of the last project executed by the students, equivalent to 18%. In quantitative terms, teachers through a survey reported the benefits of the PBL method in writing skills. Conclusion. The application of techniques based on ABP significantly improved writing. This method and the results obtained with the applied instruments demonstrated the relationship between the variables studied.Introducción. El método Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se propone como una alternativa trascendental centrada en el estudiante que promueve la cooperación y el desarrollo de la motivación intrínseca y extrínseca. ABP contribuyó al procedimiento y, teóricamente, a la mejora de las habilidades de escritura y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la clase. Con este método, los estudiantes interactuaron con otros compañeros de clase y maestros; desarrollaron conocimientos y mejoraron su habilidad para escribir. Los errores cometidos por los estudiantes de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en tareas de escritura es el problema estudiado en esta investigación Objetivo Determinar la influencia del método ABP en la redacción de párrafos, mensajes comunicativos cortos, historias, correos electrónicos e informes de los estudiantes de la ESPOCH. Metodología. Para obtener datos, se utilizó un cuestionario dirigido a maestros para comprender su perspectiva sobre ABP con respecto a las habilidades de escritura. Para evaluar el nivel de escritura de los estudiantes, se utilizó una prueba PET de la Universidad de Cambridge y su rúbrica de escritura. El último instrumento, una guía de observación, supervisó la aplicación de PBL en el aula. Resultados En los resultados obtenidos se compararon entre el Grupo Control y Grupo Experimental la mejora fue de 0.8 puntos más en el promedio del primer grupo con relación al segundo en la calificación total de la prueba PET, equivalente al 5%. La observación sistemática demostró una mejora en la calificación promedio de 0.8 en el promedio general del último proyecto ejecutado por los estudiantes, equivalente al 18%.  En términos cuantitativos los docentes a través de una encuesta reportaron los beneficios del método ABP en la destreza escritura. Conclusión. La aplicación de técnicas basadas en ABP mejoran significativamente la escritura. Este método y los resultados obtenidos con los instrumentos aplicados demostraron la relación entre las variables estudiadas