oaioai:tede.mackenzie.br:tede/3922

Pedagogo na cultura digital: contribuição do design educacional para a práxis da polidocência no contexto híbrido

Abstract

Esta dissertação está inserida na linha de pesquisa da formação do professor para a interdisciplinaridade. Tem como objetivos principais levantar as características da formação inicial do pedagogo contemporâneo, assim como entender suas relações com a cultura digital, propondo, a partir de análise documental e bibliográfica, a incorporação de conhecimentos relacionados à área do design educacional e da polidocência no processo de formação inicial desse profissional. A pesquisa pretende contribuir para a práxis do pedagogo na contemporaneidade frente à cultura digital e as mudanças tecnológicas constantes. A metodologia adotada pela pesquisadora é qualitativa, pois busca explicar os motivos dos dados analisados em documentos. À luz das teorias, optou-se pelas contribuições de Bernadete Gatti e José Carlos Libâneo, no que se refere à análise da formação inicial de pedagogos; Pierre Levy, Manuel Castells e Ángel L. Pérez Gomez na abordagem da cultura digital; Andréa Filatro e Vani Moreira Kenski, na conceituação do design educacional; Daniel Mill, na apresentação do conceito de polidocência; José Moran na análise sobre ensino híbrido; e Maurice Tardif na apresentação dos saberes docentes. Deste modo, nesta pesquisa, descreve-se a institucionalização do curso de pedagogia no sistema de ensino superior brasileiro, apontando a formação dissociada da cultura digital; levanta-se historicamente a trajetória do design instrucional ao design educacional, em âmbito nacional e internacional, apontando suas especificidades profissionais; e mostram-se as competências do design educacional, em interlocução com o conceito de polidocência, para a formação do pedagogo para atuação em espaços híbridos como gestor de equipes polidocentes. Na parte final desta pesquisa, propõe-se a categorização de alguns saberes necessários ao pedagogo para atuação no espaço escolar híbrido.This dissertation is inserted in the research line of teacher training for interdisciplinarity. It has as main objectives to raise the characteristics of the initial formation of the contemporary pedagogue, as well as to understand its relations with the digital culture, proposing, based on documentary and bibliographical analysis, the incorporation of knowledge related to the area of educational design and polydocence in the process of training. The research intends to contribute to the praxis of the pedagogue in the contemporaneity facing the digital culture and the constant technological changes. The methodology adopted by the researcher is qualitative, as it seeks to explain the reasons for the data analyzed in documents. In light of the theories, we chose the contributions of Bernadette Gatti and José Carlos Libâneo, regarding the analysis of the initial formation of pedagogues; Pierre Levy, Manuel Castells and Ángel L. Pérez Gomez, in the approach to digital culture; Andréa Filatro and Vani Moreira Kenski, in the conceptualization of educational design; Daniel Mill, in presenting the concept of polydocence; José Moran in the analysis about hybrid education; and Maurice Tardif, in the presentation of the teaching knowledge. Thus, in this research, we describe the institutionalization of the pedagogy course in the Brazilian higher education system, pointing to the formation dissociated from the digital culture; historically, the trajectory of instructional design to educational design, at national and international level, pointing out its professional specificities; and show the competences of educational design, in interlocution with the concept of polidocencia, for the formation of the pedagogue to act in hybrid spaces as manager of polidocentes teams.In the final part of this research, it is proposed the categorization of some knowledge necessary for the pedagogue to work in the hybrid school space

Similar works

Full text

thumbnail-image

Biblioteca Digital Mackenzie

Provided a free PDF
oaioai:tede.mackenzie.br:tede/3922Last time updated on 4/10/2020View original full text link

This paper was published in Biblioteca Digital Mackenzie.

Having an issue?

Is data on this page outdated, violates copyrights or anything else? Report the problem now and we will take corresponding actions after reviewing your request.