Instituto Politécnico de Santarém. Escola Superior de Educação
Abstract
Este texto tem por objetivo apontar aprendizagens docentes, reveladas nas
escritas narrativas dos futuros professores de Matemática, ao participarem do
Programa Institucional de Iniciação à docência (PIBID), desenvolvido na Universidade
Federal de São Carlos (UFSCar-Brasil), em parceria com escolas públicas localizadas
no interior do estado de São Paulo, desde março de 2009. A natureza do estudo é
qualitativa e interpretativa. Inicialmente, apresentam-se as bases teóricas e
metodológicas do Pibid-UFSCar, as quais fundamentam a parceria colaborativa entre
escola e universidade. Em seguida, discorre-se sobre o papel da escrita narrativa no
contexto do Projeto. Por último, analisam-se os saberes revelados, narrados por dois
licenciandos bolsistas da área matemática, em portfólios elaborados em 2009 e 2010,
compostos por narrativas escritas que se dividem em quatro perspectivas: descritiva,
interpretativa, subjetiva e interpretativa com base teórica. Os saberes revelados
explicitam que as aprendizagens dos futuros professores não se restringem aos
aspectos teóricos, didáticos e metodológicos referentes ao ensino de conceitos
matemáticos. Há aprendizagens relacionadas à visão de mundo, de escola e do
homem que está sendo educado no cenário atual, onde ocorre a massificação do
sujeito. Há ainda críticas, indignações e surpresas, quando futuros professores
constatam que, muitas vezes, a própria universidade ainda forma pessoas acríticas no
que diz respeito aos preconceitos e às exclusões de estudantes da Educação Básica
do sistema público universitário brasileiro. - The objective of this text is to point out the learning of future mathematics
teachers revealed through their written narratives when participating of the Institutional
Program of Initiation to teaching (PIBID), developed in the Federal University of São
Carlos (UFSCar-Brazil), in partnership with public schools located in the interior of the
state of São Paulo, since March of 2009. The nature of the study is qualitative and
interpretative. Initially it is presented the theoretical and methodological bases of the
Pibid-UFSCar, which serve has foundation to the collaborative partnership between
school and university. After that, the role of the written narrative in the context of the
Project is approached. Finally we analyse the revealed knowledge, told by two
graduate scholarship holders of the mathematical area, in portfolios elaborated in 2009
and 2010, which are composed by written narratives that are divided into four
perspectives: descriptive, interpretative, subjective and interpretative with theoretical
basis. The revealed knowledge explicit that future teachers learnings are not restricted
to theoretical aspects, didactic or methodological related to the teaching of
mathematical concepts. Some learnings area related to a point of view of the world, the
school, and the men that are being educated in the current scene, characterized by the
massification of the subject. There are still critics, indignation and surprises, when
future teachers evidence that, many times, the University still forms non critical people
in respect to the preconceptions and exclusions of students of Basic Education of the
Brazilian university public system
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