S’adapter au rôle professionnel lorsqu’on est enseignant de migration récente au Québec : expérience, défis et facteurs de réussite

Abstract

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative phénoménologique dont l’objectif est de décrire et de comprendre l’expérience d’adaptation au rôle professionnel des enseignants de migration récente dans le contexte scolaire québécois. À partir de données d’entrevues semi-dirigées réalisées auprès de 13 enseignants de migration récente des régions de Montréal et de Sherbrooke, l’analyse montre qu’ils ont traversé une période de déstabilisation et de perte de repères par rapport au rôle professionnel. Une fois le choc de la réalité passé, ils ont réappris peu à peu le métier et développé des stratégies d’adaptation qui les ont conduits à modifier leurs pratiques pédagogiques et à développer un rapport positif au système éducatif québécois. Le soutien et la collaboration de l’équipe-école constituent des facteurs favorables à leur adaptation.This article presents the results of a phenomenological qualitative study aimed at describing and understanding adaptation to the professional role as experienced by recently immigrated teachers in the Quebec school context. Based on data from semi-structured interviews with 13 recently immigrated teachers in the regions of Montreal and Sherbrooke, the analysis shows that these individuals went through a period of destabilization and loss of bearings with respect to their professional role. Once the shock of reality subsided, they gradually relearned the profession and developed adaptation strategies, leading them to modify their instructional approaches and to develop a positive relationship with the Quebec education system. The support and cooperation of the school team proved to be favourable factors in their adaptation.Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa fenomenológica cuyo objetivo es describir y comprender la experiencia de adaptación profesional al sistema escolar de los docentes recién llegados a Quebec. A partir de datos de entrevistas semi-dirigidas realizadas ante 13 docentes recién llegados a Quebec de las regiones de Montreal y de Sherbrooke, el análisis muestra que éstos han vivido un período de desestabilización y de pérdida de referentes en relación con el rol profesional. Una vez superado el impacto de la nueva realidad, estos docentes poco a poco han reaprendido su oficio y desarrollado estrategias de adaptación que los han conducido a modificar las propias prácticas pedagógicas y a desarrollar una relación positiva con el sistema educativo quebequés. El apoyo y la colaboración del equipo de la escuela constituyen factores favorables para su adaptación