Rememorando trajetorias da professora-alfabetizadora : a leitura como pratica constitutiva de sua identidade e formação profissionais

Abstract

Neste trabalho tenho como proposta a construção da memória das práticas de leituras cotidianas de um grupo de dez professoras-alfabetizadoras da rede de ensino pública do município de Campinas, SP, pensando também as relações entre os cursos de formação e as professoras, tendo como foco dessa discussão a leitura. Partindo de um percurso de pesquisa transdisciplinar, tomo como referência teórica a História Cultural e os estudos do letramento, compreendendo a leitura como uma prática que se constitui sócio-culturalmente. A metodologia utilizada baseia-se em alguns pressupostos da etnografia e da História Oral. Por tratar-se de um estudo transdisciplinar em Lingüística Aplicada, o enfoque lingüístico-textual permeia todo o trabalho, trazendo sempre elementos de análise oriundos das ciências da linguagem. A trajetória metodológica da pesquisa mostra a importância da interação construída entre nós (professoras e pesquisadora) para que suas histórias de leitura viessem a público. O processo interativo vivenciado durante o trabalho trouxe evidências de como é possível construir uma relação dialógica entre a universidade e as professoras da rede de ensino. Pela análise das narrativas das professoras, é possível verificar a presença do discurso oficial da escola atravessando suas falas, o que é detectado pela fala heterogênea e fragmentada de seus relatos, pela contradição constitutiva de seus discursos. Nesta heterogeneidade identifico movimentos de resistências e rupturas ao discurso da escola. Por meio de suas narrativas, tornam-se visíveis modos e gestos de ler criativos e inventivos, que apontam para práticas de leitura singulares, revelando uma pluralidade de leitoras. Finalmente, procuro indicar algumas implicações deste estudo para os cursos de formação de professoras no tocante à questão da prática da leitura.My purpose in this essay is to retrace the reading practices memories analysing a group of ten literacy teachers of the public school in Campinas, São Paulo, Brazil. It embraces as well a reflection on their formal education, having the reading practices as a focus of discussion. The starting-point is a research involvinga variety of disciplines, and I am taking the Cultural History and the literacy studies as a theoretical reference, considering the building of reading practices as derived from a social and cultural background. The methodology adopted is based in some suppositions of ethnography and oral history. It is important to emphasis e - considering that it is a study involving a variety of disciplines of the Linguistic- that the linguistic aspects are throughout the essay, using elements of analyses from the linguistic science itself. The methodological course of the research indicates the importance of the interaction between both part of the study (the teachers and the researcher) in order to bring their experiences to the public. The interactive process we had during this study brought clear indications of the possibility to build an exchange between the University and the literacy teachers from the public school. By analysing the teachers speech it was possible to verify the presence of the officialdiscourse, which is clearly noticed by their discrepant and fragmented narratives, by a inner contradiction of their discourse. In this heterogeneity I was able to identify some resistance and disruption towards the official speech. Through their narratives, it become evident a creative and imaginative way of reading, which indicates a unique reading practice, and revealing a variety of readers. Finally,I tried to indicate some contributionsof this study in terms of improvement in the formal education of these teachers regarding the reading practices issues