創意數位說故事教學之成效

Abstract

本研究的主要目的是探討「創意數位說故事課程」對故事創作的品質、創造力、和作文態度是否有幫助，並瞭解此類課程應用於國小高年級作文教學的可行性及侷限性。研究者採準實驗法之「不等組前後測設計」，以高雄市某國小五年級兩個班級的學童為樣本，安排一班為互動組，另一班為欣賞組，分別接受十二單元共60堂課的實驗課程，互動組接受「創意數位說故事」的課程，著重電子腦力激盪及故事分享等互動歷程；欣賞組接受「欣賞故事並將故事數位化」的課程，著重故事示範與欣賞。 本研究的研究工具為「新編創造力思考測驗」及研究者自編的「數位故事評量表」和「作文態度量表」，並蒐集質化資料（包括數位故事作品、學生課程反應的感想、趣味創作練習的資料等）。以獨立樣本單因子共變數統計以及相依樣本t考驗來進行分析，質化資料則是用來輔助量化結果的解釋。 研究結果顯示： (一)在數位說故事的製作上，互動組與欣賞組有顯著差異，且欣賞組優於 互動組。 (二)新編創造思考測驗的結果：在語文流暢力、語文變通力、語文獨創 力這些變項上，互動組與欣賞組有顯著差異，且互動組優於欣賞組。 但在圖形流暢力、圖形變通力、圖形獨創力和圖形精進力這些變項 上，互動組與欣賞組並無顯著差異。 (三)在作文態度改善的結果上，互動組與欣賞組無顯著差異。 (四)無論在數位說故事的製作上、新編創造思考測驗以及作文態度的結 果發現，互動組和欣賞組的後測皆高於前測。 (五)創意數位說故事作文教學在國小階段是值得推行的。 研究者根據上述的研究結果提出建議，以作為教育應用及未來研究的參 考