La visita de inspección en riesgo de extinción

Abstract

The Superintendent of Education has among its many duties the observance (visiting the centers) of the duties of those involved in the teaching and learning processes. Historically, the Superintendent has visited classrooms to observe the process of learning and to evaluate the teaching practice. However, this type of visit does not produce valid results. Some authors call attention to those types of visits whose inspectors just act as interviewers or to fulfill a duty of presence. This type of visit has nothing to do with the functions and powers of the Superintendents or the improvement of the educational system. Currently, main studies reviewed at the national and international level call for the development of an Inspection dedicated to supervision and control from the organizational and pedagogical point of view, of the function of the educational centers. Despite this evidence, there is a general trend to reduce the number of Inspection visits and replace them with other supervision alternatives based on document review (bureaucratic tasks). The main risk for the inspection would be that connected primarily to said bureaucratic tasks and with significant deficiencies in its formation to intervene in the centers, both could imply a necessary substitution by other more efficient agents. This article defends the need to improve the training of the Inspectors, considering that no other element of the educational system has the authority to advise and ensure compliance, in centers, educational services and programs, laws, and established regulations. This is the main point to guarantee the quality of the inspection visit as an axis in which to assess and verify the improvement of teaching, and therefore, the educational system.La Inspección educativa tiene entre sus atribuciones la observancia (a través de la visita a los centros) de los deberes de cuantos participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Históricamente, la Inspección ha tenido la capacidad de visitar las aulas para conocer cómo se produce el aprendizaje y el proceder de la evaluación de la práctica docente. Sin embargo, no vale cualquier tipo de visita. Algunos autores llaman la atención sobre aquellos tipos de visitas cuyos Inspectores solo pretenden ejercer de encuestadores o cumplir con un deber de presencia. Este tipo de visitas poco o nada tienen que ver con las funciones y atribuciones de la Inspección y con la mejora del sistema educativo. Actualmente, los principales estudios revisados a nivel nacional e internacional apelan a desarrollar una Inspección dedicada a supervisar y controlar desde el punto de vista organizativo y especialmente pedagógico, el funcionamiento de los centros educativos. A pesar de estas evidencias, existe una tendencia generalizada a la reducción del número de visitas de Inspección y a su sustitución por otras alternativas de supervisión basada en la revisión de documentos (tareas burocráticas). El mayor peligro para la Inspección sería que, atada prioritariamente a dichas tareas burocráticas y con carencias significativas en su formación para intervenir en los centros, se vea arrastrada a su sustitución por otros agentes más eficaces. Teniendo en cuenta que ningún otro elemento del sistema educativo tiene atribuciones para asesorar y velar por el cumplimiento, en los centros, de los servicios y programas educativos, de las leyes y los reglamentos establecidos. Este artículo defiende la necesidad de mejorar la formación de los Inspectores para garantizar la calidad de la visita de Inspección como eje sobre el que asesorar y verificar la mejora de la práctica docente y, por lo tanto, del sistema educativo