"Describiendo estoy, comprendiendo voy" : una propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia semántica desde la comprensión de lectura en secuencias textuales descriptivas multimodales

Abstract

La competencia semántica, como aspecto fundamental en el desarrollo de habilidades comunicativas, hace referencia a la construcción de significados en la relación entre texto y contexto, es por ello que se configura como elemento primordial en el fortalecimiento de la comprensión de lectura, en tanto aporta sentido a la interpretación. Desde la práctica docente se evidencian las falencias que al respecto los estudiantes manifiestan por diferentes vías, ya sea en su cotidianidad, en sus interacciones, en su desempeño académico y, en general, en su modo de ver el mundo. En concordancia, surge la iniciativa no solo de identificar este problema como un factor generalizado en la etapa escolar, sino de proponer, mediante el diseño de una ruta de acción, la intervención hacia el mejoramiento de los aprendizajes en la esfera señalada, específicamente, en la recuperación de información explícita e implícita del contenido del texto. Para el caso que nos ocupa, la investigación e intervención se realizó en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa República de Honduras, ubicada en el barrio Santa Cruz la Rosa de la ciudad de Medellín, para lo cual fue necesario, además de identificar el problema, diseñar una evaluación inicial tipo Saber, con el fin de reconocer, grosso modo, su nivel de interpretación. En este orden de ideas, el objetivo general de la propuesta de investigación es fortalecer el componente semántico, mediante el diseño y puesta en marcha de estrategias, con la implementación de la ruta didáctica -Describiendo estoy comprendiendo voy?, de manera que al final o en el momento determinado para aplicar de nuevo los instrumentos de evaluación, se pudiera percibir una interpretación diferente a la apreciación inicial. En lo referido al diseño metodológico, la propuesta se fundamentó en el enfoque cualitativo dentro de la estrategia de la investigación acción educativa, con la cual se pudo evidenciar, entre otros aspectos, un proceso gradual de fortalecimiento en el nivel de comprensión literal e inferencial, sobre todo, cuando los textos se vinculan a la realidad social del estudiante."The Semantic Competence, as a fundamental aspect in the development of communication skills, refers to the construction of meanings in the relationship between text and context. That is why such competence is configured as a fundamental element in the strengthening of reading comprehension, since it contributes to the construction of meaning in the process of interpretation. From the teaching practice, the shortcomings the students manifest in different ways about the Semantic Competence have been evidenced either in their daily lives, in their interactions, in their academic performance and, in general, in their way of seeing the world. In concordance with this, this research project starts with the purpose of not only identifying this problem as a generalized factor in the school period, but also proposing, through the design of a course of action, an intervention towards the improvement of learning in the semantic field, specifically in the retrieval of explicit and implicit information from the content of the text. For the case in hand, the research and intervention were carried out on third grade students of Institución Educativa República de Honduras, located in Santa Cruz la Rosa neighborhood, Medellin. Consequently, it was necessary, besides identifying the problem, designing an initial Saber test type evaluation, in order to recognize, concisely, their level of interpretation. Therefore, the general objective of this research is to strengthen the Saber test Semantic component, through the design and implementation of strategies, and with the implementation of the didactic sequence ""I am describing, I am understanding"", so that in the end or at a certain time determined to apply the evaluation instruments again, we could see a different interpretation of texts from the one obtained by students at the beginning of the process. Regarding the methodological design, the research was based on the qualitative approach within the Educational Action Research strategy, with which it was possible to demonstrate, among other aspects, a gradual process of strengthening of the level of literal and inferential comprehension, especially when the texts are linked to the social reality of the student.