Formação de Professores: O Projeto “Bolsa Mestrado” em Discussão - : http://dx.doi.org/10.15603/1982-8993/ml.v1n2p183-205

Abstract

The article presents results of the investigation carried out in the sense of questioning the real potential (or not) of a qualifying action for the members of the teaching staff of the General Educational Office of São Paulo, of professional specialization, of continuing studies in Post-graduation Programs, recognized by CAPES (Coordination for Improvement of Higher Education Personnel), objectifying the improvement of the public education of São Paulo, considering the project named "Master Scholarship." In the perspective of the accumulated knowledge in respect to the relations between researching and teaching (André, 2004 and 2007; Ludke, 2001; Santos, 2001), questioning the senses and meanings given by teachers members of the Project, to their self process lived in the Program for Post - Graduation Stricto Sensu, in a Master's degree. Considering the results from the interviews carried out with professionals of the state public network of education, contemplated with the Masters Scholarship, in fact, it has represented an important achievement in terms of personal/professional qualification. However, the monitoring of such professionals in the quotidian of their work, whether in the classroom or in the management of policies, has not been charactering as a consistent action to enhance the work of these professionals, so that the "Masters Scholarship" shall not be more like an opportunity to exit the classroom and, indeed, as the prospect of a better performance in teaching or in the management of public education.El artículo presenta resultados de las investigaciones realizadas con la intención de cuestionar las posibilidades reales (o no) de una acción formativa para los integrantes del cuadro del magisterio de la Secretaria de Estado da Educación de São Paulo, de especialización profesional, de continuidad de estudios en Programas de Pos-Graduación, reconocidos por CAPES, visando la mejoría de la enseñanza pública paulista, considerando el nombrado Proyecto "Beca Maestría". Bajo la perspectiva del conocimiento acumulado respecto a las relaciones entre pesquisa y decencia (André, 2004 y 2007; Ludke, 2001; Santos, 2001) cuestionamos los sentidos y significados atribuidos, por profesores integrantes del Proyecto, al propio proceso vivido en un Programa de Pos-Graduación S*tricto Sensu*, en una Maestría. Considerando los resultados de las entrevistas realizadas con profesionales de la red pública estadual de enseñanza, contemplados con la Beca Maestría, se nota que el Proyecto Beca Maestría, de hecho, representó una conquista importante en termos de formación personal/profesional. Sin embargo, el acompañamiento de tales profesionales en su cotidiano de trabajo, sea en las aulas o en la gestión de políticas, no viene caracterizándose como una acción consistente en el sentido de valorizar el trabajo de esos profesionales, para que la "Beca Maestría" no se constituya como más una posibilidad de salida del aula y, sí, como una perspectiva de mejor desempeño en decencia o en la gestión de la enseñanza pública.O artigo apresenta resultados das investigações realizadas no sentido de questionar as reais possibilidades (ou não) de uma ação formativa para os integrantes do quadro do magistério da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, de especialização profissional, de continuidade de estudos em Programas de Pós-Graduação, reconhecidos pela CAPES, com vistas à melhoria do ensino público paulista, considerando o chamado Projeto "Bolsa Mestrado". Na perspectiva do conhecimento acumulado a respeito das relações entre pesquisa e docência (André, 2004 e 2007; Ludke, 2001; Santos, 2001) problematizamos os sentidos e significados atribuídos, por professores integrantes do Projeto, ao próprio processo vivido num Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, num Mestrado. Considerando resultados de entrevistas realizadas com profissionais da rede pública estadual de ensino, contemplados com a Bolsa Mestrado, evidencia-se que o Projeto Bolsa Mestrado, de fato, representou uma conquista importante em termos de formação pessoal/profissional. Contudo, o acompanhamento de tais profissionais no cotidiano de seu trabalho, seja na sala de aula ou na gestão de políticas, não vem se caracterizando como uma ação consistente no sentido de valorizar o trabalho desses profissionais, para que o "Bolsa Mestrado" não se constitua como mais uma possibilidade de saída da sala de aula e, sim, como uma perspectiva de melhor desempenho na docência ou na gestão do ensino público