Model Pengenalan Air bagi Siswa Taman Kanak-kanak

Abstract

Penelitian ini bertujuan menghasilkan model pengenalan air melalui aktivitas bermain bagi siswa TK (Taman Kanak-kanak) kelompok B. Model pengenalan air mengembangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang telah disesuaikan dengan kurikulum dan karakteristik siswa TK kelompok B. Model pengenalan air diharapkan digunakan guru dalam penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar TK kelompok B. Penelitian ini melalui 9 tahapan dengan mengadaptasi penelitian dan pengembangan pendidikan model Dick & Carey sebagai berikut: (1) menilai kebutuhan untuk mengidentifikasi tujuan, (2) melakukan analisis instruksional, (3) menganalisis peserta didik dan bahan materi, (4) menulis tujuan kinerja, (5) mengembangkan instrumen penilaian produk, (6) mengembangkan strategi instruksional, (7) mengembangkan dan memilih bahan instruksional, (8) desain produk dan melakukan evaluasi formatif terhadap instruksi, dan (9) merevisi instruksi. Uji coba dengan skala kecil dilakukan terhadap 20 siswa putri TK Negeri Pembina Yogyakarta kelompok B. Uji coba dengan skala besar dilakukan terhadap 17 siswa putra TK Negeri Pembina Yogyakarta kelompok B, 12 siswa putri TK Negeri 2 Yogyakarta kelompok B, dan 17 siswa TK Pedagogia FIP UNY kelompok B yang terdiri dari 5 putra dan 12 putri. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah petunjuk umum wawancara, catatan lapangan, lembar evaluasi, angket skala nilai validasi, rubrik penilaian siswa, pedoman observasi permainan, dan pedoman observasi keefektifan permainan. Hasil penelitian berupa model pengenalan air bagi siswa TK yang terdiri dari 6 permainan, yaitu: (1) permainan bola warna, (2) permainan harta karun, (3) permainan mandi pagi, (4) permainan hewan laut, (5) permainan air tumpah, dan (6) permainan balap donat dan kacang. Setiap permainan terdiri dari latihan pemanasan, inti, dan pelepasan. Model disusun dalam buku pedoman berjudul ”Jelajah Air”. Berdasarkan penilaian para ahli materi dan guru dapat disimpulkan bahwa model pengenalan air bagi siswa TK sesuai dengan kurikulum dan karakteristik siswa TK kelompok B. Selain itu, model pengenalan air dapat mengembangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sehingga layak digunakan dalam pembelajaran TK kelompok B