Mestrado em Educação em Línguas no 1º Ciclo do Ensino BásicoNeste trabalho pretendemos investigar a temática das oficinas de escrita de
texto dramático. Para tal, observámos três oficinas de escrita e realizámos
entrevistas a animadores de oficinas com o intuito de analisar e discutir o perfil
dos animadores, a estrutura de cada oficina, a interacção possível entre escrita
e teatro, bem como, inferir acerca da reconceptualização do ensino da escrita
através da implementação das oficinas na escola.
Assim, os perfis dos animadores entrevistados são muito distintos entre si,
quer em termos de percursos pessoais enquanto escreventes quer ao nível de
animação de oficinas. Para definirmos o perfil dos animadores contemplamos
ainda as concepções que estes possuem em relação à escrita, ao teatro e às
oficinas de escrita e verificámos a grande coerência existente entre as suas
concepções e a forma como cada um conduz a oficina.
As oficinas são bastante diferentes relativamente às actividades realizadas e
ao modo como os animadores as orientam, contudo, conseguimos distinguir
quatro partes fundamentais: actividade introdutória; exercício(s) de escrita;
leitura dos textos produzidos e actividade final.
Quanto à interacção da escrita e do teatro em oficinas, verificamos várias
situações: exercício da escrita com posterior exercício teatral; criação teatral
como motivação para escrever; a leitura expressiva do texto e a expressão
teatral por si só, sem vínculo à escrita.
Este trabalho pretendeu, ainda, anotar alguns aspectos importantes que as
oficinas contemplam e que podem ser úteis para a didáctica da escrita.
Concluímos que as oficinas podem desbloquear a escrita dos participantes,
dando-lhes mais ferramentas para escreverem favorecendo a escrita de vários
tipos de texto, num ambiente lúdico e intimista. No entanto, nas oficinas
observadas, não foi dada muita importância à reflexão e à reescrita dos textos.
ABSTRACT: In this work our aim is to investigate the thematic of the workshops on
dramatical writing. We observed three workshops on writing and we
interviewed three entertainers in order to analyse and discuss their profiles,
each workshop structure, the possible interaction between writing and theatre,
as well as inferring on the changing of the concept of the teaching of writing
through the implementation of workshops at school.
The entertainers’ profiles are very different among them, in terms of their
personal paths as writers and also at the level of workshops entertainers. In
order to define their profiles we focused on their concepts on writing, theatre
and writing workshops and we verified that there is a great consistence
between their concepts and the way they guide their workshops.
The workshops are very different in terms of the chosen activities and the way
entertainers guide them. In spite of their difference, we were able to distinguish
four main parts: the introductory activity, the exercise(s) on writing; the reading
of the produced texts and the final activity.
In terms of the interaction between writing and theatre, we viewed several
situations: writing exercises followed by a theatre exercise; theatre creation as
motivation to write; expressive reading of the text and the expression of the
theatre by its own, without any relation to writing.
This work aimed also to point out some important aspects which workshops
contemplate and that may be useful to the didactics of writing. We concluded
that workshops can unblock writing on the participants, giving them more tools
to write, favouring the writing of many types of text, in a playful, intimate
environment. However there was given no much importance to reflection and
the rewriting of the texts
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