Amazonía

Este número parte de una premisa: para comprender la Amazonía hoy hay que desplazar la posición de la mirada, reconocer autorías situadas y asumir que las imágenes participan en la producción —y disputa— de mundo. La revista articula archivos vivos, investigación visual y prácticas colaborativas para desmontar exotismos, interpelar al neoextractivismo y ensayar imaginarios donde territorio, memoria y comunidad se piensan juntos. Más que un repertorio, proponemos un campo de trabajo: mirar con otros, desde los ríos y los oficios hasta los aparatos y las materialidades que hacen posible la fotografía

Aceitação e adoção do ChatGPT no ensino superior: uma revisão sistemática

Introduction: Generative Artificial Intelligence (AI), such as ChatGPT, has transformed higher education by facilitating autonomous learning and content generation. However, its adoption poses challenges regarding academic integrity, assessment, and ethics. To ensure its responsible use, it is essential to analyze the factors influencing its acceptance. Objective: To identify theoretical models, analyzed factors, research methods, data analysis techniques, and sampling approaches in studies on ChatGPT in higher education. Method: A systematic literature review was conducted following the PRISMA methodology, searching ScienceDirect, PubMed, and EBSCOhost (September 2023 – September 2024). Methodological quality was assessed using the Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross-Sectional Studies (JBI) and the standards of Ijaz and Yadegaridehkordi (2024). A total of 27 studies were selected, primarily from Asia. Results:Findings indicate a growing academic interest in ChatGPT, with an increase in studies published in 2024. Most research adopted a quantitative approach based on surveys and statistical analysis, with Structural Equation Modeling (SEM) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) as the predominant techniques. Regarding sampling, convenience sampling was the most used method, followed by random and purposive sampling. Conclusion: Perceived usefulness, social influence, and behavioral intention emerge as key factors in the adoption of ChatGPT in higher education. Despite its potential, ethical challenges and technological dependence persist. Further research across diverse regions is recommended, along with the development of policies that balance its integration with critical thinking and academic assessment.Introducción: La inteligencia artificial (IA) generativa, como ChatGPT, ha transformado la educación superior al facilitar el aprendizaje autónomo y la generación de contenido. Sin embargo, su adopción plantea desafíos en integridad académica, evaluación y ética. Para su uso responsable, es clave analizar los factores que influyen en su aceptación. Objetivo: Identificar modelos teóricos, factores analizados, métodos de investigación, técnicas de análisis de datos y enfoques de muestreo en estudios sobre ChatGPT en educación superior. Método: Se realizó una revisión sistemática de la literatura con la metodología PRISMA, buscando en ScienceDirect, PubMed y EBSCOhost (septiembre 2023 - septiembre 2024). Se usaron criterios de calidad metodológica como la Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross Sectional Studies (JBI) y estándares de Ijaz y Yadegaridehkordi (2024). Se seleccionaron 27 estudios, principalmente de Asia. Resultados: Se evidenció un creciente interés académico en ChatGPT, con un aumento en estudios publicados en 2024. La mayoría adoptó un enfoque cuantitativo basado en encuestas y análisis estadísticos, predominando técnicas como Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM) y Análisis Factorial Confirmatorio (CFA). En términos de muestreo, el método por conveniencia fue el más utilizado, seguido del muestreo aleatorio e intencional. Conclusión: La utilidad percibida, la influencia social y la intención conductual se muestran como factores clave en la adopción de ChatGPT en la educación superior. A pesar de su potencial, persisten desafíos éticos y de dependencia tecnológica. Se recomienda ampliar la investigación  en diversas regiones y desarrollar políticas que equilibren su integración con el pensamiento crítico y la evaluación académica.Introdução: A inteligência artificial (IA) generativa, como o ChatGPT, tem transformado o ensino superior ao facilitar a aprendizagem autônoma e a criação de conteúdo. No entanto, sua adoção apresenta desafios em integridade acadêmica, avaliação e ética. Para seu uso responsável, é essencial analisar os fatores que influenciam sua aceitação. Objetivo: Identificar modelos teóricos, fatores analisados, métodos de pesquisa, técnicas de análise de dados e abordagens de amostragem em estudos sobre o ChatGPT no ensino superior. Método: Foi realizada uma revisão sistemática da literatura com a metodologia PRISMA, buscando nos bancos de dados ScienceDirect, PubMed e EBSCOhost (setembro de 2023 - setembro de 2024). Foram usados critérios de qualidade metodológica, como a Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross Sectional Studies (JBI) e os padrões de Ijaz e Yadegaridehkordi (2024). Foram selecionados 27 estudos, principalmente da Ásia. Resultados: Observou-se um crescente interesse acadêmico no ChatGPT, com aumento de publicações em 2024. A maioria adotou abordagem quantitativa, com pesquisas e análises estatísticas, destacando técnicas como Modelagem de Equações Estruturais (SEM) e Análise Fatorial Confirmatória (CFA). Em amostragem, o método por conveniência foi o mais utilizado, seguido de amostragem aleatória e intencional. Conclusão: A utilidade percebida, a influência social e a intenção comportamental são fatores-chave na adoção do ChatGPT no ensino superior. Apesar do seu potencial, persistem desafios éticos e de dependência tecnológica. Recomenda-se ampliar a pesquisa em diversas regiões e desenvolver políticas que equilibrem sua integração com o pensamento crítico e a avaliação acadêmica

Intervenções educacionais para mitigar a desinformação em estudantes universitários: Uma revisão sistemática exploratória

Introduction: Information disorders represent a growing threat to social cohesion, public health, and democratic systems. Media literacy in higher education emerges as a key strategy to mitigate their impact, although its implementation poses theoretical and methodological challenges. Objective: This study aimed to analyze the empirical production politeracy interventions targeting university students, identifying the theoretical frameworks underpinning them, their implementation and methodological characteristics, and the reported effectiveness of these strategies in mitigating misinformation in students. Method: A scoping review was conducted following the PRISMA-ScR model. A total of 27 articles published between 2012 and 2024 were analyzed, all documenting educational interventions implemented in university settings across various regions. Results: The findings reveal a geographic concentration in the United States and a surge in research activity since 2020. Interventions focus on strengthening critical thinking and the mindful use of information, with prominent approaches including inoculation theory and educational video games. Quantitative studies dominate, particularly observational and experimental designs, although only half included over 300 participants. Several studies lack validated instruments and rigorous sample size estimations. Discussion: The analysis reveals a fragmented theoretical landscape that hinders comparability and field consolidation. The study recommends the development of standardized methodological frameworks, interdisciplinary approaches, and the design of context-aware, sustained, and culturally relevant interventions. These actions are essential to enhance the effectiveness and sustainability of educational strategies in addressing misinformation within higher education contexts.Introducción: Los desórdenes informativos representan una amenaza creciente para la cohesión social, la salud pública y los sistemas democráticos. La alfabetización mediática en entornos universitarios se presenta como una estrategia clave para mitigar su impacto, aunque su implementación enfrenta desafíos teóricos y metodológicos. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito analizar la producción empírica sobre intervenciones de alfabetización mediática dirigidas a estudiantes universitarios, identificando los marcos teóricos que las sustentan, sus características de aplicación y metodológicas, así como la efectividad reportada de dichas estrategias para mitigar la desinformación. Método: Se realizó una revisión sistemática exploratoria bajo el modelo PRISMA-ScR, analizando 27 artículos publicados entre 2012 y 2024 que documentan intervenciones educativas implementadas en universidades de diversos países. Resultados:Los hallazgos muestran una concentración geográfica en Estados Unidos y un incremento de investigaciones a partir de 2020. Las intervenciones se enfocan principalmente en fortalecer el pensamiento crítico y el uso consciente de la información, destacando marcos como la teoría de la inoculación y el uso de videojuegos educativos. Predominan los estudios cuantitativos con diseños observacionales y experimentales; sin embargo, solo la mitad de ellos superó los 300 participantes y se evidencian limitaciones en la validación de instrumentos y el cálculo del tamaño muestral. Discusión: Se observa una fragmentación teórica que dificulta la comparación de resultados y la consolidación del campo. Se recomienda establecer estándares metodológicos, adoptar enfoques interdisciplinarios y diseñar intervenciones contextualizadas, sostenidas y culturalmente pertinentes, acciones fundamentales para mejorar la efectividad y sostenibilidad de las estrategias educativas frente...Introdução: Os distúrbios informacionais representam uma ameaça crescente à coesão social, à saúde pública e aos sistemas democráticos. A alfabetização midiática em contextos universitários apresenta-se como uma estratégia fundamental para mitigar seu impacto, embora sua implementação enfrente desafios teóricos e metodológicos. Objetivo: Este estudo teve como propósito analisar a produção empírica sobre intervenções de alfabetização midiática voltadas a estudantes universitários, identificando os referenciais teóricos que as sustentam, suas características de aplicação e metodológicas, bem como a efetividade relatada dessas estratégias para mitigar a desinformação. Método: Realizou-se uma revisão sistemática exploratória com base no modelo PRISMA-ScR, analisando 27 artigos publicados entre 2012 e 2024 que documentam intervenções educacionais implementadas em universidades de diversos países. Resultados: Os achados mostram uma concentração geográfica nos Estados Unidos e um aumento das pesquisas a partir de 2020. As intervenções concentram-se principalmente em fortalecer o pensamento crítico e o uso consciente da informação, destacando referenciais como a teoria da inoculação e o uso de videogames educacionais. Predominam os estudos quantitativos com desenhos observacionais e experimentais; contudo, apenas metade deles incluiu mais de 300 participantes, e evidenciam-se limitações na validação dos instrumentos e no cálculo do tamanho amostral. Discussão: Observa-se uma fragmentação teórica que dificulta a comparação dos resultados e a consolidação do campo. Recomenda-se estabelecer padrões metodológicos, adotar abordagens interdisciplinares e desenvolver intervenções contextualizadas, sustentáveis e culturalmente pertinentes — ações fundamentais para aprimorar a efetividade e a sustentabilidade das estratégias educacionais frente à desinformação no contexto universitário

Visiones del Monte

VISIONES DEL MONTE BUSCA REPRESENTAR A TRAVÉS DE IMÁGENES ONÍRICAS, LAS PRÁCTICAS Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS QUE HABITAN LA AMAZONIA PERUANA. EL PROYECTO EXPLORA LA CONEXIÓN DEL SER AMAZÓNICO CON LA NATURALEZA Y EL UNIVERSO, BUSCANDO MOSTRAR OTRAS FORMAS DE VER Y ENTENDER EL MUNDO, DESDE LA MIRADA DE LAS COMUNIDADES ORIGINARIAS AMAZÓNICAS

Efeito da procrastinação e dos distratores de tarefas on-line na motivação para a pesquisa e na produção científica em estudantes universitários peruanos

Purpose: This study seeks to examine the relationship between online task distractions, academic procrastination, and students’ motivation toward research engagement and scientific output at the university level. Materials and methods: An explanatory study was carried out with a sample of 489 university students from two higher education institutions in Lambayeque, Peru. The data were gathered through the administration of three instruments: the Research Motivation Scale (MoINV-U), the Online Homework Distraction Scale (OHDS), and the Academic Procrastination Scale (EPA). Results: The findings indicate that online task distractions have a positive effect on the postponement of academic activities (H1) and on students’ academic self-regulation (H3). Similarly, the analysis revealed that academic self-regulation exerts a positive effect on motivation toward research and scientific production (H4), while the postponement of activities showed no significant effects (H2). Conclusion: Structural equation modeling (SEM) confirmed the validity of the proposed relationships, revealing significant effects among the variables, except for the relationship between task postponement and motivation for research and scientific production.Objetivo: Este estudio busca examinar la relación entre los distractores de las tareas en línea, la procrastinación académica y la motivación de los estudiantes hacia la investigación y producción científica a nivel universitario. Materiales y métodos: Se realizó un estudio explicativo en una muestra de 489 estudiantes universitarios de dos instituciones de educación superior en Lambayeque, Perú. Los datos se recolectaron mediante la aplicación de tres instrumentos: la Escala de Motivación para la Investigación (MoINV-U), la Escala de Distractores de Tareas en Línea (OHDS) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). Resultados: Los hallazgos indican que los distractores de tareas en línea tienen un efecto positivo en la postergación de actividades académicas (H1) y en la autorregulación académica de los estudiantes (H3). De manera similar, el análisis reveló que la autorregulación académica ejerce un efecto positivo en la motivación hacia la investigación y la producción científica (H4), mientras que la postergación de actividades no mostró efectos significativos (H2). Conclusión: El modelado de ecuaciones estructurales (SEM) confirmó la validez de las relaciones propuestas, revelando efectos significativos entre las variables, excepto en la relación entre la postergación de tareas y la motivación para la investigación y producción científica.Objetivo: Este estudo procura examinar a relação entre os distratores de tarefas on-line, a procrastinação académica e a motivação dos estudantes para o envolvimento na investigação e produção científica a nível universitário. Materiais e métodos: Foi realizado um estudo explicativo com uma amostra de 489 estudantes universitários de duas instituições de ensino superior em Lambayeque, Peru. Os dados foram recolhidos através da aplicação de três instrumentos: a Escala de Motivação para a Investigação (MoINV-U), a Escala de Distração em Tarefas On-line (OHDS) e a Escala de Procrastinação Académica (EPA). Resultados: Os achados indicam que os distratores de tarefas on-line têm um efeito positivo no adiamento de atividades académicas (H1) e na autorregulação académica dos estudantes (H3). Da mesma forma, a análise revelou que a autorregulação académica exerce um efeito positivo na motivação para a investigação e produção científica (H4), enquanto o adiamento de atividades não apresentou efeitos significativos (H2). Conclusão: A modelagem de equações estruturais (SEM) confirmou a validade das relações propostas, revelando efeitos significativos entre as variáveis, exceto na relação entre o adiamento de tarefas e a motivação para a investigação e produção científica

Empatia e motivações para estudar medicina entre estudantes universitários de Lima e sua província

 Introduction: Empathy and motivations to study Medicine are important for the performance of the future doctor and for the quality of service provided. Objective: To establish the relationship between empathy and the social/altruistic and economic/prestige domains of the motivations to study medicine in university students of three Peruvian cities; also, to compare the correlations of the variables according to the sex of the students. Methods: Cross-sectional correlational design. The sample was made up of 249 students of both sexes, 166 women and 83 men, between the ages of 17 and 27, who were studying from the first to the seventh year of Medicine at a private university based in three Peruvian cities (Lima and Province). The instruments used were the Cognitive and Affective Empathy Test and the Motivations Scale to study Medicine. Results: The association between Altruistic Social Dominance (ASD) with Perspective Adoption (AP) and Empathic Joy (EA) was direct and significant for both groups, of medium intensity for women and strong for men. Furthermore, the association between DSA and Emotional Understanding (EC) was also direct and significant for both groups, with a strong intensity in the male group. Finally, the Prestige Economic Domain (DEP) presented significant positive associations of medium intensity with PA, CE and EA in men. Discussion: There are differences in the relationships established between the motivation to study medicine and empathy, according to sex...Introducción: La empatía y las motivaciones para estudiar Medicina son importantes para el desempeño del futuro médico y para la calidad de servicio que brinda. Objetivo: Establecer la relación entre la empatía y los dominios social/altruista y económico/ prestigio de las motivaciones para estudiar Medicina en estudiantes universitarios de tres ciudades peruanas; además, comparar las correlaciones entre las variables según el sexo de los estudiantes. Métodos: Diseño transversal correlacional. La muestra estuvo conformada por 249 estudiantes de ambos sexos, 166 mujeres y 83 varones, con edades entre 17 y 27 años, que cursaban del primero al séptimo año de Medicina en una universidad privada con sede en tres ciudades peruanas (Lima y Provincia) Los instrumentos utilizados fueron el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva y la Escala de Motivaciones para estudiar Medicina. Resultados: La asociación entre Dominio Social Altruista (DSA) con Adopción de Perspectiva (AP) y Alegría Empática (AE) fue directa y significativa para ambos grupos, de intensidad media para las mujeres y fuerte para los varones. Además, la asociación entre DSA y Comprensión Emocional (CE) también fue directa y significativa para ambos grupos, con una intensidad fuerte en el grupo masculino. El Dominio Económico Prestigio (DEP) presentó asociaciones positivas significativas y de intensidad media con AP, CE y AE en varones. Discusión: Existen diferencias en las relaciones que se establecen entre la motivación para estudiar Medicina y la empatía, según sexo...Introdução: A empatia e as motivações para estudar medicina são importantes para o desempenho do futuro médico e para a qualidade do serviço que ele presta. Objetivo: estabelecer a relação entre empatia e os domínios social/altruísta e econômico/prestígio das motivações para estudar medicina em estudantes universitários de três cidades peruanas; além disso, comparar as correlações entre as variáveis de acordo com o sexo dos estudantes. Métodos: Desenho correlacional de corte transversal. A amostra foi composta por 249 estudantes de ambos os sexos, 166 do sexo feminino e 83 do sexo masculino, com idades entre 17 e 27 anos, cursando do primeiro ao sétimo ano de medicina em uma universidade particular sediada em três cidades peruanas (Lima e Província). Os instrumentos utilizados foram o Teste de Empatia Cognitiva e Afetiva e a Escala de Motivação para estudar medicina. Resultados: A associação entre Dominância Social Altruísta (ASD) com Adoção de Perspectiva (PA) e Alegria Empática (EJ) foi direta e significativa para ambos os grupos, de intensidade média para o gênero feminino e forte para o masculino. Além disso, a associação entre ASD e Compreensão Emocional (EQ) também foi direta e significativa para ambos os grupos, com uma intensidade forte no grupo masculino. O Prestígio de Dominância Econômica (EDP) mostrou associações positivas significativas de intensidade média com AP, CE e AE no sexo masculino. Discussão: Há diferenças nas relações estabelecidas entre a motivação para estudar medicina e a empatia, de acordo com o sexo..

Bibliometric study on the application Of information and communicationTechnologies for teaching

The objective of this article is to carry out a descriptiveand analytical bibliometric study of the scientificresearch carried out on the application of informationand communication technology in teaching, for which adescriptive analysis of the publications carried out until the year 2022 is presented, followed by of an analysisof co-occurrences, another of co-citation and finally abibliographic coupling analysis that allow identifyingthe main aspects of discussion and current trends onissues related to the application of information andcommunication technology in teaching. The research iscarried out through the Web of Science (WoS) database.The main contribution of this work, in addition topresenting the current overview of the research carriedout to date by countries, journals, authors and institutions,is to have identified three main lines of research: The needto train teachers in technological skills, the importance ofadapting technological teaching tools to the environmentand finally, the importance of updating teachers to theconstant dynamics of modernization of information andcommunication technology tools.El objetivo de este trabajo es realizar un estudiobibliométrico analítico-descriptivo de las investigacionescientíficas realizadas sobre la aplicación de las tecnologíasde la información y comunicación en la enseñanza.Para ello, se presenta un análisis descriptivo de laspublicaciones realizadas hasta el año 2022; seguidode un análisis de coocurrencia, otro de co- citación; yfinalmente, un análisis de acoplamiento bibliográfico, quepermiten identificar los principales aspectos de discusióny las tendencias actuales sobre los temas relacionadoscon la aplicación de las tecnologías de la información ycomunicación en la enseñan. La investigación se realiza através de la base de datos de Web of Science. El principalaporte de este trabajo, además de presentar el panoramaactual sobre las investigaciones desarrollada hasta lafecha por países, revistas, autores e instituciones, es elhaber identificado tres ejes principales de investigación: La necesidad de capacitación de los maestros encompetencias tecnológicas; la importancia de adaptarlas herramientas tecnológicas de enseñanza al entornoeducativo; y finalmente, la importancia de la actualizaciónde los maestros a la dinámica constante de modernizaciónde las herramientas de tecnología de información ycomunicación

Criatividade no ensino universitário: uma análise bibliométrica da produção científica de acesso aberto

Introduction: Creativity is a fundamental element in higher education since it fosters innovation, the ability to solve complex problems, and critical thinking in both students and teachers, issues necessary to adapt to the changing environment that today’s world demands. Objective: To analyze the scientific production on the teaching of creativity in the university context in Web of Science (WoS) between 2014 and 2024. Methodology: The study was based on a bibliometric review in WoS, guided by the workflow for the analysis of scientific production suggested by Zupic and Carter (2015). A total of 304 papers published between 2014 and 2024 were analyzed using digital tools such as Bibliometrix and Microsoft Excel. Results: There was a steady increase in studies addressing creativity in the university context in the last 10 years. The USA, China, and Indonesia lead the countries with the most research on creativity, in contrast to the low scientific production in Latin American countries. The thematic trend is oriented towards studies on divergent thinking and intrinsic motivation. The analysis of the conceptual structure shows improvisation and university as driving themes. Discussion: The growth of scientific production on creativity in the university environment is evident; however, although it is a widely studied topic, there are still gaps that need to be addressed, especially the relationship between creativity, communication, and transversal competencies, as well as the need for studies differentiated by gender and sociocultural context.Introducción: La creatividad es un elemento fundamental en la educación superior, ya que fomenta la innovación, la capacidad de resolución de problemas complejos y el pensamiento crítico tanto en estudiantes como en docentes, aspectos necesarios para adaptarse al entorno cambiante de la actualidad. Objetivo: Analizar la producción científica sobre la enseñanza de la creatividad en el contexto universitario en Web of Science (WoS) entre 2014 y 2024. Metodología: El estudio se basó en una revisión bibliométrica en WoS, orientada por el flujo de trabajo para el análisis de la producción científica sugerido por Zupic y Carter (2015). Se analizaron 304 documentos publicados entre 2014 y 2024 a través de herramientas digitales como Bibliometrix y Microsoft Excel. Resultados: Se observó un incremento sostenido en los estudios que abordan la creatividad en el contexto universitario en los últimos 10 años. EE.UU., China e Indonesia lideran los países con más investigaciones, en contraste con la baja producción científica en América Latina. La tendencia temática se orienta al pensamiento divergente y la motivación intrínseca; asimismo, el análisis de la estructura conceptual muestra como temas motores la improvisación y la universidad. Discusión: Es evidente el crecimiento de la producción científica sobre la creatividad en el ámbito universitario; sin embargo, persisten vacíos que deben ser abordados, especialmente la relación entre creatividad, comunicación y competencias transversales, así como la necesidad de estudios diferenciados por género y contexto sociocultural.Introdução: A criatividade é um elemento fundamental no ensino superior, pois fomenta a inovação, a capacidade de resolução de problemas complexos e o pensamento crítico tanto em estudantes quanto em docentes, aspetos necessários para a adaptação ao ambiente de mudança que a atualidade exige. Objetivo: Analisar a produção científica sobre o ensino da criatividade no contexto universitário na Web of Science (WoS) entre 2014 e 2024. Metodologia: O estudo baseou-se numa revisão bibliométrica na WoS, orientado pelo fluxo de trabalho para a análise da produção científica sugerido por Zupic e Carter (2015). Foram analisados 304 documentos publicados entre 2014 e 2024, através de ferramentas digitais como Bibliometrix e Microsoft Excel. Resultados: Observou-se um aumento sustentado nos estudos que abordam a criatividade no contexto universitário nos últimos 10 anos. EUA, China e Indonésia lideram os países com mais investigações sobre a criatividade, em contraste com a baixa produção científica nos países da América Latina. A tendência temática orienta-se para estudos sobre o pensamento divergente e a motivação intrínseca. A análise da estrutura conceptual mostra a improvisação e a universidade como temas motores. Discussão: É evidente o crescimento da produção científica sobre a criatividade no âmbito universitário, embora, sendo um tema amplamente estudado, ainda existam lacunas que devem ser abordadas, especialmente a relação entre criatividade, comunicação e competências transversais, bem como a necessidade de estudos diferenciados por género e contexto sociocultural

Didática e avaliação em práticas profissionais. Desafios para a formação universitária na carreira de Serviço Social

Objective: This study analyzes practical, didactic, and evaluative experiences in the context of university professional practice, drawing on the narratives of 47 students (from initial, intermediate, and final internships) and 9 tutor-teachers from two campuses of a state university in southern Chile. Method: Data were collected through discussion groups guided by a thematically validated script and analyzed using structural analysis, applying a parallel structure in the form of binary discourse. Results: The findings show that tutor-teacher supervision promotes dialogic learning and that the emotional dimension is a central component of student–teacher interactions. In addition, the portfolio of evidence emerges as the most widely used didactic and evaluative resource in the training process. Discussion: Student narratives reveal tensions related to the outdated knowledge of some tutor-teachers in relation to current professional contexts and challenges, which may affect the relevance and quality of the training provided.Objective: This study analyzes practical, didactic, and evaluative experiences in the context of university professional practice, drawing on the narratives of 47 students (from initial, intermediate, and final internships) and 9 tutor-teachers from two campuses of a state university in southern Chile. Method: Data were collected through discussion groups guided by a thematically validated script and analyzed using structural analysis, applying a parallel structure in the form of binary discourse. Results: The findings show that tutor-teacher supervision promotes dialogic learning and that the emotional dimension is a central component of student–teacher interactions. In addition, the portfolio of evidence emerges as the most widely used didactic and evaluative resource in the training process. Discussion: Student narratives reveal tensions related to the outdated knowledge of some tutor-teachers in relation to current professional contexts and challenges, which may affect the relevance and quality of the training provided.Objetivo: Este estudio analiza experiencias prácticas, didácticas y evaluativas en el contexto de la práctica profesional universitaria, basándose en los relatos de 47 estudiantes (de prácticas iniciales, intermedias y finales) y 9 profesores tutores de dos campus de una universidad estatal del sur de Chile. Método: Los datos se recopilaron a través de grupos de discusión guiados por un guion temático validado y se analizaron mediante análisis estructural, aplicando una estructura paralela en forma de discurso binario. Resultados: Los resultados muestran que la supervisión de los profesores tutores promueve el aprendizaje dialógico y que la dimensión emocional es un componente central de las interacciones entre estudiantes y profesores. Además, el portafolio de evidencias se perfila como el recurso didáctico y evaluativo más utilizado en el proceso formación. Discusión: Los relatos estudiantiles revelan tensiones relacionadas con el conocimiento desactualizado de algunos profesores tutores en relación con los contextos y desafíos profesionales actuales, lo que puede afectar la relevancia y la calidad de la formación impartida

Dragas

Visto desde arriba, el Amazonas se asemeja a una enorme mesa de billar, un campo de verde intenso salpicado por manchas marrones. Estos son los sitios de las minas ilegales y revelan la magnitud de una fiebre del oro que amenaza los pulmones del planeta