Influence of instagram and tiktok on body image in a sample of adolescents

Social networks have been booming in recent years, especially Instagram and Tiktok, which are the most widely used by adolescents. Physical changes can generate alterations in the body image and satisfaction of adolescents, who are the most vulnerable to continuous exposure to images on these social networks. The main objective of the study was to analyse the relationship between the use of the networks and body image satisfaction, as well as to analyse the interaction between sex and the use of Instagram and Tiktok on body image satisfaction in a sample of adolescents. Participants were 208 adolescents of whom 53.7% (n=118) were female and 46.3% (n=90) were male, aged 11-17 years (M=14.39, SD=1.23). The Sociodemographic and Social Network Survey and the Multidimensional Body-Self Relation Questionnaire-Spanish version were used. Significant results were obtained between the use of Tiktok and the scales of evaluation and orientation towards appearance and health concern and between the use of Instagram and the scales of physical condition and evaluation and orientation towards appearance, as well as differences according to sex and Instragram in men, but not in women. The use of social media and technologies in adolescence plays an important role that may affect how adolescents self-perceive their physical appearance.Las redes sociales están teniendo un gran auge en los últimos años, especialmente Instagram y Tiktok, que son las más usadas por los adolescentes. Los cambios físicos pueden generar alteraciones en la imagen y satisfacción corporal de los adolescentes, que son los más vulnerables a la exposición continuada de imágenes de estas redes sociales. El objetivo principal del estudio fue analizar la relación entre el uso de las redes y la satisfacción de la imagen corporal, además de analizar la interacción entre el sexo y el uso de Instagram y Tiktok sobre la satisfacción de la imagen corporal en una muestra de adolescentes. Los participantes fueron 208 adolescentes de los que el 53,7% (n =118) eran mujeres y el 46,3% (n =90) eran hombres, de edades comprendidas entre 11 y 17 años (M = 14,39; DT =1,23). Se utilizó la Encuesta sociodemográfica y de redes sociales y el Multidimensional Body-Self Relation Questionnaire-Spanish versión. Se obtuvieron resultados significativos entre el uso de Tiktok y las escalas de evaluación y orientación frente a la apariencia y preocupación por la salud y entre el uso de Instagram y las escalas de condición física y evaluación y orientación frente a la apariencia, así como diferencias según el sexo e Instragram en los hombres, pero no en las mujeres. El uso de las redes sociales y las tecnologías en la adolescencia juegan un papel importante que pueden afectar a la forma en que los adolescentes autoperciben su apariencia física

Psicoterapia basada en la mentalización con un niño con ASD: resultados preliminares

Autism Spectrum Disorder (ASD) is associated with deficits in mentalization and emotional regulation. Mentalization-Based  Treatment for Children (MBT-C) aims to improve these functions through individual interventions with the child and coordinated work with parents and educators. These interventions seek not only to enhance the child’s clinical functioning but also to promote systemic changes in their everyday environment. A multimodal intervention was implemented for a 10-year-old child with ASD in a specialized educational center, combining weekly MBT-C psychotherapy sessions, intensive educator training, and parental guidance sessions. Quantitative instruments (HoNOSCA for educators and CGAS for the psychotherapist) and qualitative interviews with parents were employed. Pre-post analyses were conducted using Student’s t-tests, Wilcoxon tests, and CRB estimation. Although pre-post differences did not reach statistical significance, moderate to large effect sizes were identified in key variables such as disruptive behavior, attention, academic skills, and emotional symptoms. Parents and educators reported notable improvements in emotional regulation, autonomy, social adaptation, and strengthening of affective bonds. The findings suggest that a mentalization-based intervention involving key educational and familial agents can facilitate clinically relevant improvements in children with ASD, even when traditional statistical evidence is inconclusive.El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se asocia a déficits en mentalización y regulación emocional. La psicoterapia basada en la mentalización para niños (MBT-C) busca mejorar estas funciones mediante intervenciones individuales con el niño y un trabajo coordinado con padres y educadores. Estas intervenciones pretenden no solo mejorar el funcionamiento clínico del niño, sino también promover cambios sistémicos en su entorno cotidiano. Se implementó una intervención multimodal en un niño de 10 años con TEA en un centro educativo especializado, combinando sesiones semanales de psicoterapia MBT-C, capacitación intensiva de educadores y sesiones de orientación parental. Se utilizaron instrumentos cuantitativos (HoNOSCA para educadores y CGAS para psicoterapeuta) y entrevistas cualitativas a padres. Se realizaron análisis pre-post mediante pruebas T de Student, Wilcoxon y estimación de CRB. Aunque las diferencias pre-post no alcanzaron significación estadística, se identificaron tamaños del efecto moderados y grandes en variables claves como comportamiento disruptivo, atención, habilidades escolares y síntomas emocionales. Padres y educadores observaron mejorías notables en regulación emocional, autonomía, adaptación social y fortalecimiento de vínculos afectivos. Los resultados sugieren que una intervención basada en mentalización que involucre a los principales agentes educativos y familiares puede facilitar mejoras clínicamente relevantes en niños con TEA, aun cuando la evidencia estadística tradicional no sea concluyente

Screening of the comprehensive development of the early childhood in human mobility

México es reconocido como un país de origen, tránsito y retorno que ha tenido un mayor flujo de personas en situación de movilidad humana; esta población se enfrenta a diversas situaciones de vulnerabilidad (violencia, discriminación, falta de acceso a la educación y servicios de salud, entre otras); particularmente cuando se trata de niños y niñas en primera infancia quienes pueden llegar a tener repercusiones significativas en su desarrollo integral; por tal motivo requieren de evaluaciones integrales inmediatas mediante un tamizaje. En esta investigación se aplicó la prueba Perfil de Desarrollo-3 (DP-3), que evalúa cinco dimensiones, con el objetivo de detectar las fortalezas y áreas de oportunidad en 18 primeras infancias en situación de movilidad humana que residían temporalmente en el Centro Integrador para el Migrante Carmen Serdán en Tijuana Baja California. En los resultados se detectó que la dimensión conducta adaptativa es la que más se promueve, aunado a la motricidad gruesa, fina y el lenguaje. Por otra parte, las áreas de oportunidad que se ubicaron fueron las dimensiones cognitiva y socioemocional aunque también son estimuladas por los cuidadores. Este tamizaje permitió apoyar a los cuidadores mediante estrategias sencillas y validar que el DP-3 es una herramienta eficiente en esta población.Mexico is recognized as a country of origin, transit, and return that has experienced a greater influx of people on  the move. This population faces various situations of vulnerability (violence, discrimination, lack of access to education and healthcare, among others), particularly when it comes to children in early childhood, who can have significant repercussions on their overall development. Therefore, they require immediate comprehensive assessments that can be conducted through screening. In this research applied the Developmental Profile-3 (DP-3) test, which evaluates five dimensions. The objective was to identify strengths and areas of opportunity in 18 early childhood children on the move who were temporarily residing at the Carmen Serdán Migrant Integration Center in Tijuana, Baja California. The results showed that the adaptive behavior dimension is the most promoted, along with gross and fine motor skills and language. On the other hand, the areas of opportunity identified were the cognitive and socioemotional dimensions, although these are also encouraged by caregivers. This screening allowed us to support caregivers through simple strategies and validate that the DP-3 is an effective tool for this population

Existencial suffering of the person in a palliative situation: an integrative reviex

Introdução: A proximidade da morte transforma a experiência humana, levando a pessoa em situação paliativa a confrontar-se com sentimentos de perda de autonomia, desespero e isolamento. O sofrimento existencial (SE) é influenciado pela consciência da finitude, medo da morte, vazio existencial e culpa. Compreender e abordar o SE é essencial em cuidados paliativos (CP), promovendo uma jornada digna até ao fim da vida, sustentada pela Teoria do Cuidado Transpessoal (TCT) de Jean Watson, que enfatiza uma abordagem humanística e holística. Objetivo: Compreender a perceção, características e interpretação do SE da pessoa em situação paliativa. Metodologia: A revisão integrativa da literatura incluiu artigos de 2014 a 2024, selecionados em bases de dados como PubMed, PsycInfo e Cochrane Library. A análise seguiu a perspetiva holística da TCT, com uma amostra final de 21 estudos. Resultados: Foram identificadas cinco categorias: 1) Significado do SE, nomeadamente perda de controlo e ausência de propósito; 2) Avaliação e estratégias, incluindo a Escala de SE; 3) Intervenções, como Terapia do Significado da Vida; 4) Suporte emocional e familiar; e 5) Fatores que influenciam a superação do SE, como a espiritualidade. Discussão: O SE afeta o bem-estar físico, emocional e espiritual, intensificado pela desmoralização. Intervenções focadas no significado mostram-se promissoras, sendo a sedação paliativa último recurso para casos refratários. A TCT de Watson suporta uma prática centrada na pessoa, com envolvimento familiar e promoção do bem-estar emocional e espiritual, salientando a necessidade de treino especializado. Conclusão: A gestão do SE em CP exige uma abordagem holística que integre dimensões emocionais, espirituais e sociais, para oferecer cuidados sensíveis e humanizados. Reforça-se a importância da formação dos profissionais e a investigação contínua para melhorar a assistência no SE em CP.Introduction: The proximity of death transforms the human experience, leading the person in a palliative care (PC) to confront feelings of loss of autonomy, despair and isolation. Existential suffering (ES) is influenced by awareness of finitude, fear of death, existential emptiness and guilt. Understanding and addressing ES is essential in PC, promoting a dignified journey to the end of life, underpinned by Jean Watson’s Transpersonal Care Theory (TCT), which emphasizes a humanistic and holistic approach. Objective: To understand the perception, characteristics and interpretation of the palliative care patient’s SE.nMethodology: The integrative literature review included articles from 2014 to 2024, selected from databases such as PubMed, PsycInfo and the Cochrane Library. The analysis followed the holistic perspective of TCT, with a final sample of 21 studies. Results: Five categories were identified: 1) Meaning of ES, namely loss of control and lack of purpose; 2) Assessment and strategies, including the ES Scale; 3) Interventions, such as Meaning of Life Therapy; 4) Emotional and family support; and 5) Factors that influence overcoming ES, such as spirituality. Discussion: ES affects physical, emotional and spiritual well-being, intensified by demoralization. Interventions focused on meaning show promise, with palliative sedation being the last resort for refractory cases. Watson’s TCT supports a person-centered practice, with family involvement and promotion of emotional and spiritual well-being, highlighting the need for specialized training. Conclusion: The management of ES in PC requires a holistic approach that integrates emotional, spiritual and social dimensions, in order to offer sensitive and humanized care. The importance of training professionals and continuous research to improve care for ES in PC is reinforced

Anxiety, depression and stress as explanatory factors of problematic use of social networks in high school students

The aim of this study was to examine the relationship between problematic social media use and levels of anxiety, depression, and stress among adolescent students. The Depression, Anxiety and Stress Scale-21 (DASS-21) and the Problematic Use of Social Media Questionnaire were administered to a sample of 1,164 students from Compulsory Secondary Education and the first year of Baccalaureate programs (M = 14.56; SD = 1.40). The data revealed positive and statistically significant correlations between problematic social media use and the variables of anxiety, depression, and stress. Furthermore, students classified as having high levels of problematic social media use reported significantly higher mean scores in anxiety, depression, and stress compared to those with moderate or low use. Additionally, the likelihood of exhibiting high problematic use increased by 1.18, 1.26, and 1.25 times for each one-unit increase in anxiety, depression, and stress, respectively. These findings underscore the need for preventive and intervention strategies targeting emotional difficulties among adolescents with problematic social media use.El uso problemático de las redes sociales en la adolescencia conlleva importantes problemas emocionales, destacando entre ellos la ansiedad, depresión y estrés. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad, depresión y estrés en estudiantes adolescentes. La Escala de Ansiedad, Depresión y Estrés 21 y el Cuestionario de Uso Problemático de las Redes Sociales fueron administrados a una muestra de 1164 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y 1º de Bachillerato (M = 14.56; DT = 1.40). Los datos hallaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre el uso problemático de las redes sociales y la ansiedad, depresión y estrés. Asimismo, se halló que el grupo con un uso problemático de las redes sociales alto presentaban medias superiores en ansiedad, depresión y estrés con respecto al grupo de uso medio y bajo. Por otro lado, la probabilidad de tener un uso problemático de las redes sociales alto era 1.18, 1.26 y 1.25 veces más a medida que aumentaba una unidad la ansiedad, depresión y estrés, respectivamente. Estos datos confirman la necesidad de prevención e intervención de problemas emocionales en adolescentes con uso problemático de las redes sociales

Latent profiles of technology use and their relationship with performance in pisa Spain

In an era of increasing technological advances, in which Information and Communication Technologies have become an integral part of everyday life, educational institutions have generated various strategies to incorporate these technologies into the classroom environment and improve teaching and learning processes. It is reasonable to hypothesise that there is a direct correlation between the frequency of use and the students’ performance. The objectives of this work are twofold: firstly, to identify and characterise latent profiles based on the frequency of use of educational technology among Spanish students; and secondly, to analyse their relationship with performance in mathematics, science, and reading. For this study, the open database PISA 2022 was utilised. Firstly, a latent class analysis was performed on the Spanish sample (n=27548) to identify and characterize patterns of ICT use frequencies. Subsequently, MANOVA analysis and post hoc tests were applied to examine differences in academic performance between classes. The primary results indicated the presence of three latent classes in Spain, characterised by low, medium, and high frequency of use. The distribution of females, males, relative ages, and socioeconomic status is similar in all classes. Furthermore, students who have previously attended the institution are likelier to exhibit a higher frequency of low and medium use. The multivariate analysis observed a «U» shape in the Science and Reading achievement scores, whereby students with a medium frequency of use obtained lower scores than those with low and high frequency of use. The findings of this study indicate that the correlation between ICT utilisation and academic performance is not linear. It is important to note that the nature of the data (self-perception) may generate biases in the results; therefore, it would be important to conduct research that considers the students’ self-perception and triangulates with the teachers’ perceptions or direct observations in the classroom.En un mundo cada vez más tecnológico donde las TICs forman parte de la vida cotidiana, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje la escuela ha adoptado diferentes metodologías para integrarlas al aula. Parecería lógico pensar que a mayor frecuencia de utilización, mejores rendimientos alcanzarán los estudiantes. Este trabajo tiene por objetivos identificar y caracterizar perfiles latentes basados en la frecuencia de uso de tecnología educativa entre estudiantes españoles y analizar la relación de estos con el rendimiento en Matemáticas, Ciencias y Lectura. Para ello se utilizó la base de datos abierta PISA 2022. Primero se realizó un análisis de clases latentes sobre la muestra de España (n =27548), para identificar y caracterizar patrones de frecuencias de uso de las TIC. Posteriormente, se aplicaron análisis MANOVA y pruebas post hoc para examinar las diferencias en el rendimiento académico entre las clases. Los principales resultados mostraron que en España existen tres clases latentes: frecuencia de uso bajo, medio y alto. Que la distribución de las mujeres, hombres, edades relativas y nivel socioeconómico son similares en todas las clases. Además, los estudiantes repetidores tienen mayor frecuencia en uso bajo y medio. Del análisis multivariante se observó que existe una forma de “U” en las puntuaciones de los rendimientos en Ciencia y Lectura, donde los estudiantes de frecuencia de uso medio obtienen menores puntuaciones que los de frecuencia de uso bajo y alto. Estos resultados sugieren que la relación entre el uso de las TIC y el rendimiento académico no es lineal. Cabe resaltar que la naturaleza de los datos (autopercepción) puede generar sesgos en los resultados, por lo que sería importante realizar investigaciones que no solo tomen en cuenta la autopercepción de los estudiantes, sino que triangulen con la percepción docente o realicen observaciones directas en el aula

Alteration of beliefs in women victims of gender violence and their relationship with the reporting process

The present study aims to analyze the alterations in beliefs among women who have experienced gender-based violence and their potential relationship with the process of reporting the criminal offense. To this end, the study examines negative beliefs about the self; negative beliefs about the world and the future; negative beliefs about others; as well as negative beliefs related to guilt and self-sabotage. The goal is to determine whether there is a significant relationship between the alteration of these beliefs and the act of reporting the violence suffered, within a sample of 26 women who are victims of gender-based violence. This analysis is conducted using the Belief Alteration Subscale of the Trauma Impact Questionnaire (CIT). The results show that there are significant variables related to the impact of trauma that are highly relevant to the study of belief alterations in female victims. These variables are interrelated; however, they do not show a significant relationship with the process of reporting gender-based violence. Finally, this study contributes to a better understanding of how the psychological effects of trauma resulting from gender-based violence can have broader social and criminological implications.El presente estudio tiene como objetivo analizar las alteraciones en las creencias de las mujeres que han sufrido violencia de género y su posible relación con el proceso de denuncia del hecho delictivo. Para ello, se analizan creencias negativas sobre una misma; creencias negativas sobre el mundo y el futuro; creencias negativas sobre los/as demás; así como creencias negativas de culpa y autosabotaje, con el propósito de analizar si existe una relación significativa entre la alteración en las creencias y denunciar la violencia sufrida en una población de 26 mujeres víctimas de violencia de género, a través de la subescala de alteración de las creencias del Cuestionario del Impacto del Trauma (CIT). Los resultados muestran que existen variables significativas relacionadas con el impacto del trauma de gran relevancia en el estudio de la alteración de las creencias en mujeres víctimas, las cuales presentan correlación entre ellas. Pero, a su vez éstas no presentan relación significativa con el proceso de denuncia de la violencia de género sufrida. Finalmente, el presente trabajo contribuye a entender cómo la afectación del trauma derivado de haber sufrido violencia de género puede tener repercusiones a nivel social y en aras criminológicas

Mejorar la comprensión, la atención y la memoria en la escuela secundaria

The present study proposes an intervention which aims to improve Reading comprehension, oral comprehension, attention and memory. The sample was composed by 19 senior students of a private high school in an urban setting, with ages ranging from 17 to 20 years old. It was used the Reading Comprehension Test for Preparatory School, subscale Understanding Paragraphs of the CELF-4 Spanish version and the NEUROPSI Attention and memory. According to the diagnostic, the sample was divided in two groups: students with deficit (minimum in three processes) and without deficit. The results showed significant changes in all processes for both groups, so students with shortcomings improved their performance achieving the expected level to their development stage. Similarly, students without deficiencies also increased their performance after the intervention. Likewise, the group with deficiencies presented similar results to the group with no shortcomings in the oral comprehension, attention and memory. However, there were still significant differences in Reading comprehension among the two groups. Public Significance Statement: The Reading comprehension assessments prove that there are short-comings to apply inferential reasoning, as a consequence there is a low Reading comprehension level in students. Therefore, a psycho-education program was designed to improve comprehension, attention and memory in senior year preparatory students.En el presente estudio se plantea una intervención con el objetivo de mejorar la comprensión lectora, la comprensión oral, la atención y la memoria. La muestra se conformó por 19 estudiantes del tercer grado de una preparatoria privada urbana, con un rango de edad de 17 a 20 años. Como instrumentos, se utilizaron la Prueba de Comprensión Lectora para Bachillerato, la subescala Entendiendo Párrafos del CELF-4 versión en español y el NEUROPSI Atención y memoria. De acuerdo al diagnóstico se dividió al grupo en dos, alumnos con déficit (en por lo menos tres procesos) y alumnos sin déficit. La intervención se aplicó a ambos grupos. Los resultados demostraron cambios significativos en todos los procesos en ambos grupos, de tal forma que los alumnos con déficit mejoraron su desempeño llegando al nivel esperado de acuerdo a su nivel de desarrollo. Al mismo tiempo, los alumnos sin déficit también presentaron un mejor desempeño posterior a la intervención. Asimismo, el grupo con déficit presentó resultados similares al grupo sin déficit en los procesos de comprensión oral, atención y memoria. Sin embargo, en comprensión lectora todavía existieron diferencias significativas entre grupos. Public Significance Statement: Las evaluaciones de la comprensión lectora demuestran que en el nivel de bachillerato, existen deficiencias para aplicar el razonamiento inferencial, en consecuencia se produce un bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes. Por lo tanto, se diseñó un programa psicoeducativo para mejorar la comprensión, la atención y la memoria en alumnos de tercer grado de preparatoria

Implication of communication and family cohesion in the explanation of problematic use of social networks in adolescence

El uso problemático de las redes sociales (UPRS) en adolescentes representa una preocupación creciente por su impacto en el bienestar emocional, la salud mental y la dinámica familiar. Dentro de este contexto, el clima familiar —definido por la cohesión, la expresividad y el conflicto— se considera un factor clave en la regulación del comportamiento digital. Este estudio, desde un enfoque ecológico, analiza la relación entre dichas dimensiones familiares y el UPRS, con el objetivo de identificar patrones que orienten futuras estrategias preventivas. Se trabajó con una muestra de 1164 adolescentes españoles de entre 12 y 18 años. De esta población, se seleccionó un subgrupo de 298 estudiantes con puntuaciones extremas en las dimensiones del clima familiar. Se utilizaron la Escala de Clima Familiar (Moos et al., 1974) y el Cuestionario de Uso Problemático de Redes Sociales (Delgado y Martínez-Monteagudo, 2023). Los datos fueron analizados mediante correlaciones de Spearman y comparaciones de medias con la prueba t de Student. Los resultados mostraron que la cohesión y la expresividad familiar se correlacionan negativamente con el UPRS, mientras que el conflicto lo hace de forma positiva. Los adolescentes con bajo UPRS presentaron mayores niveles de apoyo emocional y comunicación abierta, mientras que aquellos con alto UPRS mostraron más conflicto familiar y desconexión afectiva. Los hallazgos refuerzan el valor del clima familiar positivo como factor protector frente al UPRS, y subrayan la necesidad de promover entornos familiares saludables. Se recomienda el diseño de programas preventivos que incluyan activamente a las familias. Futuras investigaciones podrían explorar las interacciones entre el entorno familiar y otros contextos sociales y escolares, e incorporar metodologías mixtas para una comprensión más profunda del fenómeno.Problematic use of social media (PUSM) among adolescents has become an increasing concern due to its impact on emotional well-being, mental health, and family dynamics. Within this context, family climate—defined by cohesion, expressiveness, and conflict—is considered a key factor in regulating digital behavior. This study, from an ecological perspective, analyzes the relationship between these family dimensions and PUSM, aiming to identify patterns that can guide future preventive strategies. The study was conducted with a sample of 1,164 Spanish adolescents aged 12 to 18. From this population, a subsample of 298 students was selected based on extreme scores in family climate dimensions. The Family Environment Scale (Moos et al., 1974) and the Problematic Social Media Use Questionnaire (Delgado & Martínez-Monteagudo, 2023) were used. Data were analyzed using Spearman correlations and mean comparisons through Student’s t-test. Results showed that family cohesion and expressiveness correlated negatively with PUSM, while family conflict correlated positively. Adolescents with low PUSM reported higher levels of emotional support and open communication, whereas those with high PUSM reported more family conflict and emotional disconnection. The findings reinforce the value of a positive family climate as a protective factor against PUSM and highlight the need to promote healthy family environments. The development of preventive programs that actively involve families is recommended. Future research should explore interactions between the family context and other social and school environments and incorporate mixed methods to gain a deeper understanding of the phenomenon

Academic aging: the role of humor and resilience in university professors. A shield against ageism

This paper presents the results of a preliminary review of the state of the art for the doctoral research project entitled «The Sense of Humor and Its Relationship to Resilience in University Professors as They Reach Older Age,» which focuses on understanding how aging occurs within the academic environment. The exploration of the data indicates that aging within the educational context, as well as in the social sphere, is fraught with stereotypes and prejudices that foster ageist practices. Therefore, in this context, it is necessary to recognize the character strengths that allow us to cope with these situations. Among these, a sense of humor stands out because it not only acts as an individual coping mechanism but also as a bridge that connects teachers and students, thereby favoring pedagogical and communication strategies. Resilience is also approached as a psychological capacity beyond resistance to change, considering it in terms of the active adaptability of older teachers, sustained by experience and professional and personal identity. This paper proposes to open a dialogue about the aging stage in teachers, highlighting the challenges as well as the opportunities that aging brings within the academy. It emphasizes a sense of humor and resilience as key factors for achieving active aging and well-being, especially in the face of ageism.Este trabajo expone los resultados de la revisión preliminar del estado del arte correspondiente a la investigación doctoral denominada “El sentido del humor y su relación con la resiliencia en docentes universitarios al llegar a la vejez”, enfocado en comprender la manera en la que se envejece dentro del ámbito académico. La exploración de la información señala que la vejez dentro del contexto educativo, al igual que en el ámbito social, está cargada de estereotipos y prejuicios que dan pauta a prácticas edadistas. Por consiguiente, en este contexto, es necesario reconocer las fortalezas de carácter que permiten afrontar estas situaciones, entre las cuales se destaca el sentido del humor debido a que no solo actúa como mecanismo de afrontamiento de manera individual sino, además, como un puente que conecta al docente con el estudiante favoreciendo de tal manera las estrategias pedagógicas y de comunicación. Asimismo, se aborda a la resiliencia como una capacidad psicológica más allá de la resistencia a los cambios, planteándola en razón a la adaptabilidad activa del docente adulto mayor, sostenida a partir de la experiencia, la identidad profesional y personal. Este trabajo propone abrir el diálogo en torno a la etapa de la vejez en docentes, resaltando los desafíos al igual que las oportunidades que trae consigo envejecer dentro de la academia, resaltado al sentido del humor y la resiliencia como puntos clave para lograr un envejecimiento activo y de bienestar, sobre todo frente a situaciones de discriminación por edad