Organización y estructura de la formación docente continua en Salta: dependencias, políticas y estrategias (2020-2023) ; Organization and structure of continuing teacher training in Salta: departments, policies and strategies (2020-2023)

El artículo presenta avances preliminares del Nodo Salta del proyecto federal PICTO-2022 REDES, que analiza las políticas de Formación Docente Continua en Argentina entre 2020 y 2023. El estudio se focaliza en la gestión y normativa de la provincia de Salta en el contexto de la pandemia; identificando progresos en la creación de una Dirección General específica, en la elaboración de marcos regulatorios y en la ampliación de la oferta gratuita para niveles obligatorios. Sin embargo, persisten desafíos estructurales vinculados con la fragmentación del sistema, la postergación del Nivel Superior y la lógica acreditadora centrada en el puntaje. Se plantea la necesidad de políticas integrales que articulen niveles, reconozcan la diversidad docente y fortalezcan prácticas reflexivas y colaborativas con anclaje territorial. The article presents preliminary findings from the Salta Node of the federal PICTO-2022 REDES project, which analyses continuing teacher training policies in Argentina between 2020 and 2023. The study focuses on the management and regulations of the province of Salta in the context of the pandemic, identifying progress in the creation of a specific General Directorate, in the development of regulatory frameworks, and in the expansion of free provision for compulsory levels. However, structural challenges remain, linked to the fragmentation of the system, the postponement of higher education, and the accreditation logic centred on scoring. There is a need for comprehensive policies that articulate levels, recognise teaching diversity, and strengthen reflective and collaborative practices with a territorial anchor.Fil: Soria, María Gabriela. Universidad Nacional de Salta; Argentina.Fil: Orellana, Sara Elizabeth. Universidad Católica de Salta; Argentina.Fil: Ibañez, Gabriela. Universidad Nacional de Salta; Argentina

Dispositivo para el aprendizaje significativo: escritura epistémica, estrategias de aprendizaje y acciones tutoriales ; Pedagogical design for meaningful learning: epistemic writing, learning strategies, and tutorial actions

El estudio analiza el alcance de un dispositivo de formación docente implementado en el marco del módulo Didáctica de las Áreas Disciplinares de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Jujuy. La propuesta consistió en una mesa panel titulada “Escuelas primarias, configuraciones y desafíos didácticos”, concebida como estrategia para acercar a los estudiantes a las realidades diversas del nivel primario y promover la reflexión crítica. El análisis se realizó mediante una metodología autoetnográfica, complementada con entrevistas a docentes y estudiantes, diarios de campo y materiales institucionales. Los resultados muestran que el dispositivo favoreció la construcción de saberes, la problematización de las prácticas y el reconocimiento de la enseñanza como actividad situada y comprometida. Asimismo, permitió articular teoría y práctica, visibilizar la diversidad de contextos escolares y generar sensibilidad hacia los desafíos didácticos en ámbitos urbanos, rurales, hospitalarios y de encierro. La experiencia se inscribe en modelos centrados en la práctica y se concibe como espacio de producción de saberes y mediación entre sujetos, contextos y conocimientos. Se concluye que el dispositivo posee un alto valor formativo y constituye una referencia para futuras investigaciones y desarrollos pedagógicos. The study analyzes the scope of a teacher training device implemented within the module Didactics of Disciplinary Areas of the Teacher Training and Bachelor’s Degree in Educational Sciences at the National University of Jujuy. The proposal consisted of a panel discussion entitled “Escuelas primarias, configuraciones y desafíos didácticos”, conceived as a strategy to bring students closer to the diverse realities of primary education and to foster critical reflection. The analysis was carried out through an autoethnographic methodology, complemented by interviews with teachers and students, field diaries, and institutional materials. The results show that the device encouraged the construction of knowledge, the problematization of practices, and the recognition of teaching as a situated and committed activity. Likewise, it enabled the articulation of theory and practice, the visibility of diverse school contexts, and the development of sensitivity toward didactic challenges in urban, rural, hospital, and prison settings. The experience is framed within practice-centered models and is conceived as a space for the production of knowledge and mediation among subjects, contexts, and learning. It is concluded that the device has high formative value and constitutes a reference for future research and pedagogical developments.Fil: Domínguez, Micaela. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina

Ciclo de capacitación virtual 2024 actualización Moodle 4.3 y buenas prácticas en el aula virtual: dispositivo de formación docente a través de tutorías de pares en docentes de la modalidad a distancia de la Universidad Católica de Salta ; 2024 Virtual Training Cycle: Moodle 4.3 update and best practices in the virtual classroom: teacher training device through peer tutoring for distance learning teachers at the Catholic University of Salta

Los nuevos escenarios de formación están entramados por los vínculos que se tejen entre escuelas y tecnologías. n palabras de Dussel, I. y Trujillo Reyes, B. F. (2020), estas últimas se presentan como medios que registran y organizan la experiencia humana de formas particulares y las escuelas hoy se alinean en considerarse como ensamblajes heterogéneos, negociados e impulsados por los actores que las componen. En este marco, nos proponemos presentar a las tutorías virtuales de pares como nuevos espacios de formación, pensados para animar a la pregunta y re-pregunta sobre contenidos vinculados a las tecnologías de la información y a las actualizaciones en plataforma Moodle 4.3. Este trabajo, presenta y esboza algunas reflexiones que se tejen tras las experiencias formativas de los docentes de la modalidad presencial y a distancia tras el Ciclo de Capacitación Virtual 2024 Actualización Moodle 4.3: Buenas Prácticas en el aula virtual. Experiencia que nos ha posibilitado conocer cómo abordan los docentes sus prácticas pedagógicas, qué recursos utilizan y en qué momento de su planificación y los recursos tecnológicos didácticos ofrecidos por la plataforma Moodle 4.3. Within the framework of the new training scenarios, interwoven by the new links that are woven between technologies and schools, and that, in the words of Dussel, I., Trujillo Reyes, B. F. (2020) technologies are presented as means that record and organize human experience in particular ways and that schools today align themselves in con sidering themselves as heterogeneous assemblages, negotiated and driven by the actors that compose them. We propose to present, based on virtual peer tutoring, as new training spaces, designed to encourage questioning and re-questioning about content linked to information technologies and updates on the Moodle 4.3 platform. This story presents and outlines some reflections that are woven behind the training experiences of teachers in the face-to-face and distance modalities after the Virtual Training Cycle 2024 Moodle 4.3 Update: Good Practices in the virtual classroom. This experience has allowed us to understand how teachers approach their teaching practices, what re sources they use and at what stage of their planning, and the educational technological resources offered by the Moodle 4.3 platform.Fil: Sosa, María. Universidad Católica de Salta; Argentina.Fil: Degoy, Débora. Universidad Católica de Salta; Argentina.Fil: Fernández, Mónica Graciela. Universidad Católica de Salta; Argentina

Desempeño académico en estudiantes de la cátedra de Biología General y Metodología de la Ciencia de la Facultad de Ciencias Naturales e IML UNT, y su relación con los hábitos de estudio ; Academic performance among students of Biología General y Metodología de la Ciencia de la Facultad de Ciencias Naturales e IML UNT, and its relationship to study habits

El presente trabajo aborda la relación entre el desempeño académico y los hábitos de estudios en estudiantes de la cátedra de Biología General y Metodología de la Ciencia de la Facultad de Ciencias Naturales y el Instituto Miguel Lillo (IML) de la Universidad nacional de Tucumán (UNT). El objetivo fue indagar sobre los hábitos de estudio de las cohortes 2019 y 2023 de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Ciencias Biológicas y analizar su posible relación con el desempeño académico. Tomando como indicador la cantidad de estudiantes que regularizaron la asignatura. Se utilizaron encuestas anónimas que incluían preguntas sobre las dificultades en las primeras experiencias de estudio universitario y sus causas. El desempeño académico se determinó a través del porcentaje de alumnos que regularizaron la asignatura. Los resultados revelaron que en 2019 el 64,34% regularizaron y en 2023 el 49,61%. Las encuestas determinaron que la distracción y la falta de concentración fueron las principales dificultades en los estudiantes de la cohorte 2023, coincidiendo con el menor porcentaje de regularización. Si bien otros factores como el contexto social, familiar, económico y las estructuras cognitivas y afectivas pueden influir en el rendimiento, esta investigación concluye que existe una estrecha relación entre el desempeño académico y los hábitos de estudio. This paper addresses the relationship between academic performance and study habits among students in the Biología General y Metodología de la Ciencia de la Facultad de Ciencias Naturales e IML de la UNT. The objective was to investigate the study habits of the 2019 and 2023 cohorts and to analyze their possible relationship with academic performance, using the number of students who successfully completed the course as an indicator. Anonymous surveys were used that included questions about difficulties in their first university studies and their causes. Academic performance was determined through the percentage of students who successfully completed the course. The results revealed that in 2019, 64.34% completed the course, and in 2023, 49.61%. The surveys determined that distraction and lack of concentration were the main difficulties for students in the 2023 cohort, coinciding with the lowest percentage of successful completion. While other factors such as social, family, and economic context, as well as cognitive and emotional structures, can influence performance, this research concludes that there is a close relationship between academic performance and study habits.Fil: Juárez, Jorgelina. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina.Fil: Maya, Mariela. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina.Fil: González, Rosana. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina

La crisis en la Universidad como expresión del espíritu ; The crisis in the University as expression of the spirit

Este trabajo reflexiona sobre la crisis actual de la Universidad en tanto expresión del espíritu humano. A partir del análisis de autores como Josef Pieper (2017), Carlos Lasa (2007; 2016), Martha Nussbaum (2010), González & Trilla Bernet (2005) y Leonetti (2022), se plantea que la Universidad ha perdido su esencia filosófica y teórica reduciéndose a una función técnica y utilitaria. Se aborda la génesis académica de la Universidad como espacio de contemplación del saber centrado en la búsqueda de la verdad y la formación integral del ser humano. Sin embargo, hoy en día, la lógica dominante está orientada al mercado. Hecho que margina la formación filosófica y humanística en favor de la funcionalidad. Frente a esta situación, el texto propone recuperar el lugar de la filosofía, las humanidades y el pensamiento crítico; en tanto condiciones esenciales para una vida democrática, ética y solidaria. La Universidad, como expresión del espíritu, debe ser el lugar donde se cultive el deseo de verdad, la reflexión sobre el ser y la formación de ciudadanos comprometidos. This paper reflects on the current crisis of the University as an expression of the human spirit. Drawing from authors such as Josef Pieper (2017), Carlos Lasa (2007; 2016), Martha Nussbaum (2010), González & Trilla Bernet and Leonetti (2022), it argues that the University has lost its philosophical and theoretical essence, becoming a merely technical and utilitarian institution. The academic origin of the University is examined as a space for contemplative knowledge and the pursuit of truth aimed at the integral formation of the human being. Today, however, the dominant logic is market-oriented, marginalizing philosophical and humanistic education in favor of functionality. In response, the text calls for the recovery of philosophy, the humanities, and critical thinking as essential conditions for a democratic, ethical, and compassionate life. The University, as an expression of the spirit, should be a space that fosters the desire for truth, reflection on being, and the formation of engaged citizens.Fil: Sztankeler, Brenda del Carmen. Universidad Católica de Salta; Argentina

Alerta en la Unión Europea: tensiones entre la Unión y los Estados miembros producidas por garantizar la independencia judicial de todos los jueces europeos. Una mirada desde el Tribunal de Justicia de la Unión Europea ; Alert in the European Union: Tensions between the Union and its member States over ensuring the judicial independence of all European judges. A perspective from the Court of Justice of the European Union

Ante un mundo que deja de lado el Estado de derecho, en la presente investigación lo que tratamos de resaltar es el lugar del derecho como un instrumento esencial que, interpretado y aplicado por un Poder Judicial independiente por todos los jueces europeos, pueda calmar las tensiones y darles una vía institucional a los conflictos suscitados, en este caso, en un contexto heterogéneo como es el de la Unión Europea. Así pues, para que pueda ser realidad lo dicho, cada Estado a partir del momento de la adhesión a la Unión Europea se compromete a ceder parte de su soberanía para respetar los valores establecidos en el Tratado de la Unión Europea, entre ellos, fundamentalmente el respeto al Estado de derecho. Asimismo, analizaremos el test de las apariencias, a los efectos de establecer cuáles son los límites en referencia a los derechos locales en la aplicación del principio de independencia judicial. Por último, haremos hincapié en el caso República de Polonia, como ejemplo arquetípico de las tensiones suscitadas por dicho conflicto. En conclusión, es vital que todos los países miembros de la Unión respeten una idea general de independencia judicial para que exista una tutela judicial efectiva. In a world that is increasingly turning its back on the rule of law, this study aims to highlight the role of law as an essential instrument that, when interpreted and applied by an independent judiciary comprised of all European judges, can ease tensions and provide an institutional framework for the conflicts arising, in this case, within the heterogeneous context of the European Union. Thus, for this to become a reality, each State, upon joining the European Union, commits to ceding part of its sovereignty to respect the values established in the Treaty on European Union, among them, fundamentally, respect for the rule of law. We will also analyze the appearance test to establish the limits, with regard to local laws, in the application of the principle of judicial independence. Finally, we will emphasize the case of the Republic of Poland as an archetypal example of the tensions arising from this conflict. In conclusion, it is vital that all member states of the Union respect a general idea of judicial independence in order to ensure effective judicial protection.Fil: Zuazo, Hernán Alejandro. Universidad Católica de La Plata; Argentina.Fil: Rossi, Roberto Daniel. Universidad Católica de La Plata; Argentina

Docentes de química: entre la tradición y la prescripción curricular ; Chemistry teachers: between tradition and curriculum prescription

El texto analiza la persistente tradición en la enseñanza secundaria de la Química, centrada en la enseñanza mecánica y memorística de la nomenclatura y formulación de sustancias químicas, en contraste con las prescripciones curriculares actuales, especialmente los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP). Mediante una encuesta a 26 docentes rurales, se indaga su percepción sobre la enseñanza de estos contenidos. Los resultados muestran un fuerte apego a la tradición. Así, por ejemplo, el 80% considera imprescindible la nomenclatura para resolver problemas químicos y rechaza su eliminación del currículo. También, se observa un desconocimiento generalizado sobre las prescripciones curriculares nacionales. El análisis se basa en el marco teórico de Terigi (1999), que plantea tres hipótesis de concreción curricular: aplicación, disolución y especificación, tipos de curricula y en el concepto de transposición didáctica de Chevallard (1998). El estudio concluye que, pese a las orientaciones oficiales que buscan superar enfoques tradicionales, las prácticas docentes siguen reproduciendo el modelo mecanicista. Lo que convierte ciertos contenidos en parte del curriculum oculto al nivel de las disposiciones nacionales y jurisdiccionales. Este fenómeno revela la fuerza de las tradiciones curriculares y la resistencia a los cambios impuestos desde niveles superiores de decisión educativa. This article analyzes the persistent tradition in secondary chemistry education, which focuses on the rote and memorized teaching of chemical nomenclature and formulation, in contrast to current curricular requirements, especially the Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP). A survey of 26 rural teachers explores their perceptions of the teaching of these contents. The results show a strong attachment to tradition: for example, 80% consider nomenclature essential for solving chemical problems and reject its elimination from the curriculum. There is also a widespread lack of awareness of national curricular requirements. The analysis is based on Terigi’s theoretical framework, which proposes three hypotheses of curricular concretion: application, dissolution, and specification (Terigi, 1999), types of curricula, and Chevallard’s concept of didactic transposition (Chevallard, 1998). The study concludes that, despite official guidelines seeking to overcome traditional approaches, teaching practices continue to reproduce the mechanistic model, which turns certain content part of the hidden curriculum at the national and jurisdictional levels. This phenomenon reveals the strength of curricular traditions and the resistance to changes imposed from higher levels of educational decision-making.Fil: Barrios, Rubén Jesús. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina.Fil: González, Rosana. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina.Fil: Roppolo, María Teresa. Universidad Nacional de Tucumán; Argentina

El don, una cuestión del pensamiento. Un camino filosófico

El artículo propone un recorrido filosófico sobre la lógica del don, mostrando cómo esta excede la racionalidad de la necesidad y del intercambio. A partir de Adorno, Parménides, Agustín, Guardini, Nietzsche y otros pensadores, el texto reconstruye el modo en que la noción de don revela una forma distinta de pensamiento, centrada en la persona, la libertad y la gratuidad. Frente a la decadencia contemporánea del “arte de dar”, el autor destaca que el don implica reconocer al otro como sujeto y acoger la verdad como gracia. Esta economía oblativa redefine la relación entre pensamiento, libertad y salvación. This article offers a philosophical exploration of the logic of gift-giving, emphasizing its difference from the rationality of necessity and exchange. Drawing on Adorno, Parmenides, Augustine, Guardini, Nietzsche and others, the text traces how the notion of the gift discloses a distinct order of thought rooted in personhood, freedom, and gratuitousness. Against the contemporary decline of the “art of giving,” the author underlines that the gift requires recognizing the other as a subject and receiving truth as grace. This oblative economy reframes the relationship between thought, freedom, and salvation, opening a renewed path for philosophical reflection.Fil: Fidelibus, Giuseppe. Università degli Studi "G. d'Annunzio" Chieti; Italia

Del Volumen Complementario del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas al aula: un nuevo diseño curricular para lengua alemana ; From the Common European Framework of Reference for languages Companion Volume to the classroom: a new curriculum design for german language teaching

Actualmente, el diseño de propuestas curriculares en lenguas extranjeras afronta el desafío de acompañar trayectorias estudiantiles cada vez más diversas y complejas. Este artículo presenta la experiencia de actualización de los programas de dos asignaturas en la formación superior en alemán, llevados adelante en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. En un contexto marcado por la heterogeneidad de niveles de lengua y recorridos formativos, el trabajo articulado entre cátedras permitió repensar contenidos, metodologías y formas de evaluación. El objetivo fue alinear las propuestas programáticas con los aportes más recientes del Volumen Complementario (VC) del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), promoviendo una enseñanza más situada, reflexiva y centrada en el aprendiente. La sistematización de este proceso pretende ser un aporte a quienes se comprometen con el fortalecimiento del aprendizaje de lenguas extranjeras en el nivel superior, entendiendo al diseño curricular como una herramienta clave para construir experiencias formativas significativas y sostenibles. Designing foreign language curricula today involves the complex task of addressing increasingly diverse and dynamic student pathways. This article discusses the experience of updating the syllabi for two German language courses at the School of Languages, National University of Córdoba (Argentina). Set within a context of heterogeneous language proficiency levels and varied educational backgrounds, the initiative was shaped by collaborative efforts among faculty teams to revise course content, teaching methodologies, and assessment strategies. The primary aim was to align the updated syllabi with the latest developments outlined in the Companion Volume (CV) to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), promoting a more contextualized, reflective, and learner-centered approach to language instruction. By documenting this process, the article seeks to support broader efforts to strengthen foreign language instruction in higher education. We view curriculum design as a vital instrument for fostering meaningful and sustainable learning experiences.Fil: Raffo, Carlos Javier. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Trovarelli, Sandra Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina

Desarrollo de los contenidos de vida en la naturaleza y prácticas de cuidado del medio ambiente en el Rio Limay para los niños y niñas de 1º a 7º que participan en educación física en la escuela primaria Nº175 ubicada en las bardas de la provincia del Neuquén, durante los periodos lectivos 2024- 2025

El presente informe intenta dar a conocer la situación y los procesos de aprendizaje por los cuales atraviesan los niños y niñas de 1ro a 7mo grado que estudian en la escuela Primaria Nº175 ubicada en las bardas de la provincia del Neuquén, al no tener un acercamiento y conocimiento sobre la naturaleza, el ecosistema y la biodiversidad que brinda el Rio Limay de la Provincia del Neuquén para sus habitantes. Las bardas Neuquinas se encuentran en un extremo de la provincia, y el Rio Limay se encuentra en el otro extremo de la provincia del Neuquén, esto ocasiona dificultades a las familias de los niños y niñas que viven en las bardas, poder acercarse y conocer la rica naturaleza que presenta el Rio Limay. Además es importante mencionar, que los barrios de las bardas neuquinas se caracterizan como comunidades de situación económica baja y sus habitantes en su mayoría se caracterizan por ser extranjeros provenientes del país de Bolivia. Sumado a las realidades que presenta esta comunidad, a sus niños y niñas los envían a una de las escuelas más cercanas y a su vez de fácil acceso (ya sea económico o por distancia) que es la Escuela Primaria Nº175 Publica. Pero en dicha escuela se observó y se analizó que no realizan de forma continua o seguida; salidas o proyectos para conocer el Rio Limay...Fil: Linares Ortiz, José Alfredo. Universidad Católica de Salta. Escuela Universitaria de Educación Física; Argentina.Fil: Guillou, Natalia. Universidad Católica de Salta. Escuela Universitaria de Educación Física; Argentina