El derecho de acceso a la información pública en España desde una perspectiva de género

© 2024, Los autores. This manuscript version is made available under the CC-BY-NC 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/. This document is the Published version of a Published Work that appeared in final form in Gestión y Análisis de Políticas Públicas. To access the final edited and published work see https://doi.org/10.24965/gapp.11393Objetivos: los trabajos que estudian el derecho de acceso a la información pública en España desde una perspectiva de género son escasos y, además, los que lo hacen utilizan un análisis puramente descriptivo y focalizado en la Administración General del Estado. Por ello, con el presente trabajo se pretende dar un pequeño paso hacia adelante aportando evidencia empírica a este respecto. Metodología: se parte de una base de datos creada a partir del propio derecho de acceso y se utilizan una serie de indicadores y análisis estadísticos. Resultados: existe un sesgo de género, tanto en las solicitudes como en las reclamaciones de acceso a la información pública ante la Administración General del Estado y las comunidades autónomas a favor de los hombres. En el conjunto de las comunidades autónomas, las mujeres obtienen unas respuestas significativamente peores en rendimiento que los hombres, tanto por las Administraciones territoriales como por los órganos de control. Conclusiones: se pone de relieve la necesidad y la importancia de articular una respuesta en la gestión del derecho de acceso en España con perspectiva de género.Objectives: The studies examining the right of access to public information in Spain from a gender perspective are scarce, and moreover, those that examine it, employ a purely descriptive analysis focused on the General State Administration. Therefore, the aim of this work is to take a small step forward by providing empirical evidence in this regard. Methodology: Based on a database created from the right of access itself, and through a series of indicators and statistical analyses. Results: There is a gender bias: both in requests and complaints for access to public information before the General State Administration and the Autonomous Communities in favor of men. Across all Autonomous Communities, where women receive significantly poorer responses in performance than men, both from territorial administrations and control bodies. Conclusions: The need for and importance of developing a response to the management of the right of access in Spain with a gender perspective is highlighted

Gestos pedagógicos de hospitalidad en contextos de vulnerabilidad: una inmersión hermenéutica

La relación educativa se constituye, primordialmente, como relación humana. El encuentro donde germina dicha relación se configura de modo complejo, albergando un cierto misterio que ha venido despertando, durante siglos, una alta admiración y curiosidad. El establecimiento de la relación con la alteridad ha supuesto, así, un eterno interrogante de continua exploración y múltiple respuesta. El estudio aquí presentado configura una nueva tentativa, parcial y humilde, de ahondar en los entresijos del encuentro humano que subyace a la relación que posee una intención educativa, prestando especial atención a la cuestión de la vulnerabilidad, intrínseca y estructural, que configura dicho encuentro. La inspiración teórica principal de esta inquietud se apoya en los planteamientos del filósofo lituano Emmanuel Levinas, quien revolucionó el panorama filosófico del siglo XX, al reconocer la ética como filosofía primera. Frente a la ontología y la pregunta por el Yo, el autor antepuso la pregunta por el Otro, convirtiéndose en su mayor preocupación la relación ética entre los seres humanos. Su defensa le llevó a plantear la subjetividad como fruto del encuentro ético y no violento (totalizante) con el Otro, en forma de hospitalidad o acogida de este, desde la proximidad y la responsabilidad. Junto a Levinas, su amigo y compañero Jacques Derrida, representa también un referente clave para este trabajo, concretamente su desarrollo teórico respecto a la noción de hospitalidad y su condicionalidad. De este modo, través de un enfoque de naturaleza hermenéutica, con inspiración en la propuesta de Hans-George Gadamer (1999), este estudio indaga en los significados de la hospitalidad en la relación con intención educativa, que acontece en entornos de vulnerabilidad. El interés hermenéutico aboga por la profundización en la complejidad de los fenómenos, tratando de mantenerla, comprenderla y plantear, a su vez, nuevos cuestionamientos que mantengan despierto su propio misterio. Por este motivo, si bien la noción de hospitalidad constituye el eje fundamental que articula la búsqueda de comprensión en este trabajo, su concepción no viene limitada por la interpretación de Levinas y Derrida, sino que bebe de diferentes perspectivas. La exploración de la hospitalidad ha incluido, en este caso, el abordaje de sus raíces etimológicas, junto con los significados históricos en torno a la misma y la exploración de experiencias vivenciales del encuentro, a través de testimonios orales. Los testimonios referidos a los encuentros con intención educativa proceden de participantes relacionados con los procesos de acompañamiento socioeducativo que se dan en las entidades del Tercer Sector de Acción Social. Las circunstancias vitales y necesidades específicas que enfrentan dichos contextos están atravesadas por una alta sensibilidad y vulnerabilidad. En este sentido, cobra especial atención la relación humana que se establece en dichos contextos: una relación que tiene una intención educativa pero que responde, especialmente respecto a otros contextos, a una necesidad vital y antropológica. A través de la hermenéutica, esta investigación focaliza su atención en dicha relación, con el interés genuino de ahondar en las luces y sombras que rodean el encuentro humano en estas circunstancias. De este modo, el presente estudio nace de la pregunta por la hospitalidad en la intención educativa, pero asume el surgimiento de vertientes y contornos de la propia pregunta planteada. El texto hermenéutico recoge los significados emergentes, atendiendo a un equilibrio entre la abstracción filosófica y el análisis situado de las situaciones planteadas. Este se articula en tres bloques fundamentales que abordan Las premisas de comprensión, El nacimiento de la hospitalidad y Condición y consecuencia. De este modo, a través de un diálogo entre la realidad cotidiana y el horizonte de sentido teórico, se profundiza en la comprensión de la hospitalidad como fundamento de aquella relación humana con intención educativa.The educational relationship is fundamentally constituted as a human relationship. The encounter from which this relationship emerges is intricately configured, imbued with a certain mystery that has inspired admiration and curiosity for centuries. The establishment of a relationship with alterity has, thus, remained an enduring question, subject to continuous exploration and diverse answers. This study represents a new, partial, and humble attempt to explore the intricacies of the human encounter underpinning relationships with an educational intent, paying particular attention to the intrinsic and structural vulnerability that shapes such encounters. The main theoretical inspiration for this inquiry is drawn from the work of Lithuanian philosopher Emmanuel Levinas, who profoundly transformed 20th-century philosophy by positioning ethics as the first philosophy. Departing from ontology and the focus on the ‘I,’ Levinas foregrounded the question of the Other, placing the ethical relationship between human beings at the center of his thought. His ideas led him to propose subjectivity as the result of an ethical and non-violent (non-totalizing) encounter with the Other, characterized by hospitality and acceptance rooted in proximity and responsibility. In addition to Levinas, Jacques Derrida, a friend and colleague, serves as a key reference point for this work, particularly through his theoretical developments on hospitality and its conditionality. Through a hermeneutic approach inspired by Hans-Georg Gadamer’s proposal (1999), this study examines the meanings of hospitality within relationships with educational intent, particularly those occurring in vulnerable environments. Hermeneutics seeks to embrace the complexity of phenomena, striving to comprehend them while generating new questions that preserve their inherent mystery. While hospitality constitutes the central axis of this investigation, its interpretation is not confined to the perspectives of Levinas and Derrida but is enriched by diverse viewpoints. This exploration of hospitality includes an examination of its etymological roots, historical meanings, and the lived experiences of encounters, as conveyed through oral testimonies. These testimonies reflect encounters with educational intent, provided by individuals involved in socio-educational accompaniment within Third Sector Social Action entities. The life circumstances and pressing needs within these contexts are marked by profound sensitivity and vulnerability. As such, the study places particular emphasis on the human relationship established in these contexts—a relationship that, while bearing an educational intent, primarily addresses fundamental human and anthropological needs. Employing hermeneutics, this research focuses on these relationships, with a genuine interest in uncovering the nuances and complexities that define human encounters in such circumstances. While the study originates from the question of hospitality in educational contexts, it embraces the emergence of unexpected dimensions and contours that enrich the inquiry. The hermeneutic text captures these emergent meanings, balancing philosophical abstraction with a situated analysis of the contexts examined. It is structured into three core sections: The Premises of Understanding, The Birth of Hospitality, and Condition and Consequence. Through a dialogical engagement between everyday realities and the theoretical horizon, this study deepens the understanding of hospitality as the foundation of human relationships with educational intent

Design and evaluation of a formative experience in “leadership for the common good” competencies in university students

En el contexto de la responsabilidad social inherente a la profesión de contribuir al bien común, se ha realizado una investigación sobre el efecto de un modelo de programa formativo, con metodología de aprendizaje basado en proyectos colaborativos (ABPC), en el desarrollo de las competencias que configuran “liderazgo para el bien común” con alumnado universitario. Dicha investigación cuenta con una fase cuantitativa de tipo cuasi experimental con grupo de control no equivalente y mediciones pretest y postest, cuya muestra de 683 alumnos se obtuvo por muestreo incidental pseudo aleatorio por conveniencia en función de la disponibilidad que conforman los grupos de alumnado matriculado en primero de los grados de Educación y Psicología de dos universidades. Y una fase cualitativa, complementaria, basada en la modalidad de entrevista no estructurada, cuya muestra la constituyeron 20 alumnos de los grados de educación y psicología del grupo al que se aplicó el programa formativo. Los resultados muestran, en la autopercepción del alumnado, un impacto real del programa formativo en el desarrollo de las competencias del “liderazgo para el bien común”, especialmente en las dimensiones de “autoconocimiento”, “gestión emocional”, “gestión del tiempo”, “presencia plena”, “escucha activa”, “empatía”, “ecuanimidad/flexibilidad”, “asertividad” y “respeto cooperativo”. Los resultados obtenidos en esta investigación coinciden con los alcanzados por otros autores en sus investigaciones sobre el efecto del ABPC en el desarrollo de competencias de tipo interpersonal, generadoras de un liderazgo orientado al bien común, así como en la transversalidad de estas a todos los aspectos de la vida del alumnado.In the context of the social responsibility inherent in the profession to contribute to the common good, research has been carried out on the effect of a training program model, with collaborative project-based learning methodology (PBL), on the development of the competencies that make up "leadership for the common good" in university students. This research has a quantitative phase of a quasi-experimental type with a non-equivalent control group and pretest and posttest measurements, whose sample of 683 students was obtained by pseudo-random incidental sampling for convenience depending on the availability of the groups of students enrolled in the first year of the degrees of Education and Psychology of two universities. And a qualitative, complementary phase, based on the modality of unstructured interview, whose sample consisted of 20 students from the degrees of education and psychology of the group to which the training program was applied. The results show, in the students' self-perception, a real impact of the training program on the development of the competencies of "leadership for the common good", especially in the dimensions of "self-knowledge", "emotional management", "time management", "full presence", "active listening", "empathy", "equanimity/flexibility", "assertiveness" and "cooperative respect". The results obtained in this research coincide with those achieved by other authors in their research on the effect of PBL on the development of interpersonal competencies, which generate leadership oriented towards the common good, as well as on the transversality of these to all aspects of the student's lif

Guía para la medición de variables antropométricas en escolares y adolescentes

El análisis de la composición corporal permite obtener información sobre el estado de salud, la capacidad de rendimiento e, incluso, el momento de crecimiento en que se encuentra un sujeto. Para realizarla, son numerosas las técnicas disponibles. Sin embargo, el ámbito educativo es peculiar en cuanto a las posibilidades que ofrece, por lo que la valoración antropométrica es una de las mejores opciones debido a su portabilidad y al coste reducido. En este recurso se presentan las consideraciones más importantes a tener en cuenta cuando se realiza una valoración antropométrica en población escolar adolescente, así como las medidas mínimas necesarias a realizar, el material necesario y las variables que se pueden calcular

Trainees’ beliefs about the use of cinema as a tool for EFL

© Universidade de Vigo. This manuscript version is made available under the CC-BY-NC-ND 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/. This document is the Published version of a Published Work that appeared in final form in Vigo International Journal of Applied Linguistics. To access the final edited and published work see https://doi.org/10.35869/vial.v0i22.3953Despite the growing presence of cinema in the classroom and the multiple benefits it has been proved to have for the teaching of English as a foreign language (EFL), the implementation of films in the English lessons is still an under-researched area, particularly, as regards instructors’ views on the adequacy of this material. Thus, the present study delves into trainees’ beliefs (N = 121) regarding the potential of cinema for EFL before and after analysing a film-based lesson plan. Questionnaires, open-ended questions, and focus groups were employed to obtain quantitative and qualitative data on the perceived linguistic, intercultural, and motivational advantages of films. The results reveal that, at the outset of the research, trainees held cinema especially useful for eliciting linguistic and intercultural knowledge. However, they were unaware of how to exploit this textual modality and considered some of its characteristics problematic for class use. In the post-analysis stage, the participants assigned similar rates of importance to the three analysed dimensions, reflecting an even more favourable attitude towards this resource. This positive change trend seems to stem from a broadened awareness of the proper exploitation of film after examining the lesson plan provided. Pedagogical and research implications are also defined.A pesar de la creciente presencia del cine en el aula y de los numerosos beneficios que tiene para la enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE), la implementación de películas es un tema poco investigado, especialmente, en cuanto a las percepciones de los docentes sobre la adecuación de este material. Así, el presente estudio explora las opiniones del profesorado de inglés en formación (N = 121) sobre el potencial del cine para la enseñanza de ILE antes y después de analizar una unidad curricular basada en una película. Se emplearon cuestionarios, preguntas de respuesta abierta y grupos focales para obtener datos cuantitativos y cualitativos sobre las ventajas lingüísticas, interculturales y motivacionales de las películas. Antes del análisis, los participantes consideraban que el cine era especialmente útil para generar conocimiento lingüístico e intercultural. No obstante, no sabían cómo explotar esta modalidad textual, considerando problemática la implementación en clase de algunas de sus características. Tras el análisis, las tres dimensiones recibieron valoraciones similares, reflejando, así, una actitud todavía más favorable hacia este recurso. Este cambio positivo parece deberse a un mayor conocimiento sobre la correcta explotación de películas tras examinar la unidad curricular. Se establecen también implicaciones pedagógicas y de investigación

Phases of the effect of teacher knowledge on students' mathematical learning

Las fracciones son comunes en la vida cotidiana y actúan como un predictor del aprendizaje del álgebra. Sin embargo, numerosos estudios revelan que tanto estudiantes como profesores enfrentan dificultades para comprenderlas por lo que siguen siendo un área de investigación desafiante. Este estudio tiene como objetivo examinar cómo el nivel del conocimiento de los docentes sobre las fracciones y su didáctica impacta en el avance del aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación se desarrolló a partir de una metodología cuantitativa, y los instrumentos del estudio fueron pruebas estructuradas con preguntas cerradas aplicadas a 634 estudiantes de cuarto grado y 19 docentes de 19 escuelas. Los datos se analizaron utilizando un modelo predictivo Bayesiano. El principal hallazgo de este estudio fue que el efecto del conocimiento de los profesores en el avance del aprendizaje promedio de los estudiantes se manifiesta en tres fases. Es en la tercera fase queFractions are common in everyday life and act as a predictor of algebra learning. However, numerous studies reveal that both students and teachers face difficulties in understanding them, so they remain a challenging area of research. This study aims to examine how the level of teacher knowledge about fractions and their teaching impacts on the progress of students' learning. This research was developed from a quantitative methodology, and the study instruments were structured tests with closed questions applied to 634 fourth grade students and 19 teachers from 19 schools. The data were analyzed using a Bayesian predictive model. The main finding of this study was that the effect of teachers' knowledge on average student learning progress manifests itself in three phases. It is in the third phase that this effect becomes noticeable, with the best results observed in both students and teachers. This suggests that teachers who are well informed about fractions and their teaching can positively and substantially affect students' mathematics learnin

Income and gender in Mexico. An efficiency study by Federal Entity

Este artículo pretende evidenciar que más allá de una brecha salarial, existen amplias desigualdades en el ingreso entre hombres y mujeres en las entidades federa-tivas de México, de acuerdo con el tiempo que cada uno destina al trabajo (remunerado y doméstico no remunerado). La metodología empleada es un modelo de análisis en-volvente de datos (DEA), para determinar la eficiencia del ingreso de cada género en función de las horas de tiempo semanales que dedican en conjunto al trabajo remune-rado y al no remunerado. Como parte de los resultados, se pudo identificar de manera general que las mujeres siguen percibiendo sistemáticamente menor ingreso en nues-tro país, con entidades que presentan rezagos importantes con relación a los avances nacionales, y para alcanzar la eficiencia en su ingreso, ellas necesitarían reducir en pro-medio 5.66 horas al tiempo que destinan diariamente a realizar el trabajo no remune-rado de los hogares.This article aims to show that beyond a wage gap, there are wide inequalities in income between men and women in the federal entities of Mexico, according to the time that each gender dedicates to work (paid work and unpaid domestic work). The methodology used is a data envelopment analysis model (DEA) to determine the income efficiency of each gender based on the weekly hours of time they dedicate to paid and unpaid work. As part of the results, it was possible to generally identify that women continue systematically receiving lower income in our country, with entities that present significant lags in relation to national advances, and in order to achieve efficiency in their income, women would need to reduce 5.66 hours of time spent daily doing unpaid household work

La preparación en el proceso de escritura

Material docente destinado a alumnos de periodismo, publicidad y comunicación audiovisual para enfrentarse al proceso de escritur

Barriers and facilitators to lead an inclusive school: The case of Chile

Ejercer un liderazgo inclusivo es una tarea compleja en un sistema escolar donde la calidad educativa se reduce principalmente a las actuaciones de las escuelas en pruebas estandarizadas. El objetivo de este artículo es comprender las barreras y facilitadores que señalan y enfrentan las personas directoras de escuelas, equipos directivos y equipos de gestión para avanzar en inclusión y en atención de la diversidad. Para dar respuesta al objetivo se sistematizaron los resultados de siete estudios de casos con enfoque etnográfico realizados entre los años 2016 y 2021 en escuelas chilenas con sello inclusivo. Los principales hallazgos muestran que, desde la perspectiva de los líderes escolares, la inclusión es un asunto de Estado y una preocupación concreta por parte del Ministerio de Educación. Sin embargo, destacan barreras importantes para avanzar en inclusión como: falta de formación profesional en inclusión, baja participación estudiantil y la preeminencia de pruebas estandarizadas que afectan los procesos inclusivos. También se reconocen facilitadores como: apertura al cambio, actitud positiva frente a la diferencia y la importancia del trabajo colaborativo. Los resultados permiten discutir las contraposiciones entre inclusión y estandarización y proponer un conjunto de recomendaciones para las escuelas y la política educativa.Exercising inclusive leadership is a complex task in a school system where educational quality comes down primarily to the performance of schools on standardized tests. The objective of this article is to understand the barriers and facilitators that school directors, executive boards and management teams point out and face to advance in inclusion and attention to diversity. To respond to the objective, the results of seven case studies with an ethnographic approach carried out between 2016 and 2021 in Chilean schools with an inclusive seal were systematized. The main findings show that, from the perspective of school leaders, inclusion is a state affair and a specific concern on the part of the Ministry of Education. However, they highlight important barriers to advance as regards inclusion such as: lack of professional training in inclusion, low student participation and the pre-eminence of standardized tests that affect inclusive processes. Facilitators are also recognized, such as: openness to change, positive attitude towards diffe-rence and the importance of collaborative work. The results allow us to discuss the contrasts between inclusion and standardization and to propose a set of recommendations for schools and educational policies