Aplicaciones Financieras y su Implementación en Instituciones Mexicanas de Nivel Superior

This paper analyzed whether the implementation of financial applications in higher education institutions in Mexico improves the financial education of university students. The research was quantitative-descriptive, a survey was implemented as a data collection instrument in 4 states of the Mexican Republic. As conclusions, , it was identified that more than 65% of respondents consider it possible to increase their level of education if they received classes through financial applications, likewise, a 72% increase in positive attitude regarding financial education was determined through the use of said applications, which allows us to infer that there is a great opportunity to implement improvements in the way in which financial education is currently taught to university students in MexicoEsta investigación analizó si la implementación de aplicaciones financieras en instituciones de educación superior en México mejora la educación financiera de los jóvenes universitarios, la investigación fue de tipo cuantitativa descriptiva e implementó una encuesta como instrumento de recolección de datos en 4 estados de la república mexicana. Como conclusiones, se identificó que más del 65% de los respondientes consideran posible incrementar su nivel de educación si recibieran clases a través de aplicaciones financieras, asimismo, se determinó un 72% de incremento en la actitud positiva con respecto a la educación financiera a través del uso de dichas aplicaciones, lo que permite inferir que existe una gran oportunidad de implementar mejoras en la forma en que se imparte actualmente la educación financiera en los jóvenes universitarios en México

Métodos e técnicas para validação de produtos educacionais: revisão integrativa da literatura

The methods and techniques for validating educational products are diverse. Therefore, the objective is to investigate in the scientific literature which validation methods and techniques have been applied in validation studies of educational products in health education. To this end, an integrative literature review was carried out. 28 full articles were selected after searching PubMed, Scopus, Web of Science, Educational Resources Information Center (ERIC) and Virtual Health Library (VHL), being published in 13 countries. The results elucidated that the validation stage can occur through validation of face, construct, content, semantics, appearance, skill transfer. For this process, most studies validated different aspects and dimensions of the product considering the type and target audience. It is concluded that the validation methods used in validation research on educational products in health education are diverse.Os métodos e técnicas para validar os produtos educacionais são diversos. Desse modo, objetiva-se investigar na literatura científica quais métodos e técnicas de validação têm sido aplicados nos estudos de validação de produtos educacionais em ensino em saúde. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa de literatura. Foram selecionados 28 artigos na íntegra após busca no PubMed, Scopus, Web of Science, Educational Resources Information Centre (ERIC) e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), sendo publicados em 13 países. Os resultados elucidaram que a etapa de validação pode ocorrer através de validação de face, constructo, conteúdo, semântica, aparência, transferência de habilidade. Para esse processo a maioria dos estudos   validaram diferentes aspectos e dimensões do produto considerando o tipo e o público-alvo  Conclui-se que os métodos de validação usados nas pesquisas de validação de produtos educacionais em ensino em saúde são diversos.Os métodos e técnicas para validar os produtos educacionais são diversos. Desse modo, objetiva-se investigar na literatura científica quais métodos e técnicas de validação têm sido aplicados nos estudos de validação de produtos educacionais em ensino em saúde. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa de literatura. Foram selecionados 28 artigos na íntegra após busca no PubMed, Scopus, Web of Science, Educational Resources Information Centre (ERIC) e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), sendo publicados em 13 países. Os resultados elucidaram que a etapa de validação pode ocorrer através de validação de face, constructo, conteúdo, semântica, aparência, transferência de habilidade. Para esse processo a maioria dos estudos   validaram diferentes aspectos e dimensões do produto considerando o tipo e o público-alvo  Conclui-se que os métodos de validação usados nas pesquisas de validação de produtos educacionais em ensino em saúde são diversos

Desafíos de Pensamiento Computacional. Taller para diagnosticar y potenciar habilidades en el ingreso universitario

Computational Thinking (CT) has established itself as a key strategy for problem-solving, particularly in fields related to Computer Science. In this context, a disciplinary workshop was developed for incoming students of the Department of Computer Science at the National University of San Luis, aimed at diagnosing the initial state of CT skills and assessing their evolution, anticipating their performance in the first semester courses. The development of Computational Thinking (CT) skills is crucial in introductory Computer Science courses. In 2023, as part of line 3 of the PROICO 03/2720 research project, a disciplinary workshop was proposed to the Department of Computer Science for incoming students to evaluate CT skills. The workshop was conducted virtually and organized into three stages: an initial challenge to assess baseline skills, a synchronous meeting to share results and analyze strategies, and a final challenge to measure progress made. The results indicated that 44% of the students answered between 4 and 5 questions correctly in the initial challenge, while this percentage increased to 54.29% in the final challenge, showing significant improvement. Evaluation and analysis skills were the most developed by the students, while the skill of Generalization presented greater challenges in both assessments. The results showed that 44% of the students obtained between 4 and 5 correct answers in the initial challenge, while in the final challenge, this percentage rose to 54.29%, indicating significant improvements in the assessed skills. The evaluation skill was the most dominant, while the Generalization skill faced greater difficulties in stages 1 and 3.El Pensamiento Computacional (PC) se ha consolidado como una estrategia clave para la resolución de problemas, particularmente en carreras relacionadas con las Ciencias de la Computación. En este marco, se desarrolló un taller disciplinar destinado a los ingresantes del Departamento de Informática de la Universidad Nacional de San Luis, con el objetivo de diagnosticar el estado inicial de las habilidades de PC y evaluar su evolución, anticipando su desempeño en las materias del primer cuatrimestre. El desarrollo de habilidades de PC es clave en cursos introductorios de Ciencias de la Computación. En 2023, desde la línea 3 del proyecto de investigación PROICO 03/2720, se propuso al Departamento de Informática el dictado de un taller disciplinar para ingresantes, para evaluar habilidades de PC. El taller se llevó a cabo en modalidad virtual, organizado en 3 etapas: desafío inicial para evaluar habilidades iniciales, encuentro sincrónico para socializar resultados y analizar estrategias, y desafío final para medir los avances logrados. Los resultados indicaron que el 44% de los estudiantes obtuvieron entre 4 y 5 respuestas correctas en el desafío inicial, mientras que en el desafío final este porcentaje aumentó al 54,29%, evidenciando una mejora significativa. Las habilidades de evaluación y análisis fueron las más desarrolladas por los estudiantes, mientras que la habilidad de Generalización presentó mayores desafíos en ambas evaluaciones. Los resultados mostraron que el 44% de los estudiantes obtuvieron entre 4 y 5 respuestas correctas en el desafío inicial, mientras que en el desafío final este porcentaje ascendió al 54,29%, evidenciando mejoras significativas en las habilidades evaluadas. La habilidad de evaluación fue la más dominada, mientras que la habilidad de Generalización presentó mayores dificultades en las etapas 1 y 3.O crescimento do Pensamento Computacional (PC) como estratégia para a resolução de problemas implicou uma inovação educacional para as novas gerações de estudantes. A tarefa de encontrar soluções para problemas computacionais está alinhada com o desenvolvimento das habilidades do PC. Nesse sentido, muitos cursos introdutórios em carreiras universitárias relacionadas à ciência da computação concentram-se no PC e seu potencial para a resolução de problemas. No ano de 2023, a partir do projeto de pesquisa PROICO 03/2720, "Estratégias de ensino baseadas em Aprendizagem Ativa para Física, Matemática e Ciência da Computação", propôs-se ao departamento de Informática realizar um workshop disciplinar destinado a ingressantes nas carreiras do departamento, com o objetivo de avaliar 5 habilidades do PC: decomposição, abstração, reconhecimento de padrões, design algorítmico e avaliação. O principal objetivo do workshop foi realizar um diagnóstico do estado inicial dos estudantes em relação às habilidades básicas do PC e prever seu possível desempenho nas disciplinas do primeiro semestre relacionadas à programação. O workshop foi desenvolvido na modalidade virtual e estruturado em 3 etapas: desafio inicial de habilidades do PC, encontro síncrono para analisar os resultados e desafio final de habilidades do PC. Neste trabalho, é feita uma descrição detalhada da experiência completa, considerando os resultados obtidos em cada uma de suas etapas

Tecnologías informáticas aplicadas al estudio del público visitante en el Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología abremate (Universidad Nacional de Lanús, Argentina)

The Interactive Science and Technology Center (CICyT) abremate, dependent on the National University of Lanús (UNLa), is a non-formal education space that aims at scientific-technological literacy. Like other centers and museums, abremate carries out studies on the experiences and characteristics of its audiences. The analysis of the use of space by visitors is a novelty in the institution and makes it possible to reformulate aspects of the museum proposal. The first expeditious methodological attempts are presented and the subsequent inclusion of audiovisual analysis technologies and the AI ​​MapaGen software, based on artificial intelligence, which was developed specifically between the CICyT and teachers and students of the Bachelor\u27s Degree in Systems at UNLa. The first results allowed the construction of heat maps with the areas of greatest concentration of the public in the room.El Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología (CICyT) abremate, dependiente de la Universidad Nacional de Lanús (UNLa), es un espacio de educación no formal que tiene como objetivo la alfabetización científico-tecnológica. Al igual que otros centros y museos, abremate lleva a cabo estudios acerca de la experiencia y características de sus públicos. El análisis del uso del espacio por parte de los visitantes constituye una novedad en la institución y posibilita reformular aspectos de la propuesta museística. Se presentan los primeros intentos metodológicos expeditivos y la posterior inclusión de tecnologías de análisis audiovisual y del software IA MapaGen, basado en inteligencia artificial, que fue desarrollado específicamente entre el CICyT y docentes y estudiantes de la carrera de la Licenciatura en Sistemas de la UNLa. Los primeros resultados permitieron la construcción de mapas de calor con las zonas de mayor concentración del público en la sala

La internacionalización de la Educación Superior en América Latina: Una visión comparada intrarregional

In this case, we have decided to include a brief analysis of a paper published in the UNESCO-endorsed journal Higher Education and Society, due to the academic utility of some of its conclusions and the wealth of bibliographic references it provides. This paper presents a comparative analysis of the status of the internationalization of Higher Education in the five Latin American countries with the most active higher education institutions (HEIs) in this field as of 2024: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, and Mexico. The study is based on the Second Regional Survey on the Internationalization of Higher Education in Latin America and the Caribbean, conducted by the UNESCO Chair on the Internationalization of Higher Education and Global Citizenship at the University of Guadalajara (Gacel-Ávila et al., 2023). This survey is one of the few regional studies on the topic, and its results allow for a comparative analysis within and between regions and reflect on the progress of each of the countries participating in the study in their internationalization process.En este caso hemos decidido incluir un breve análisis de un trabajo publicado en la Revista Educación Superior y Sociedad que avala la UNESCO, por la utilidad académica de alguna de sus conclusiones, así como la riqueza de las referencias bibliográficas que aporta. En el trabajo se presenta un análisis comparativo del estado a 2024 de la internacionali-zación de la Educación Superior en los 5 países de América Latina donde se encuentran las instituciones de educación superior (IES) más activas en este rubro: Argen¬tina, Brasil, Chile, Colombia y México. El estudio se basa en la II Encuesta Regional sobre Internacionalización de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, realizada por la Cátedra UNESCO sobre Internacionalización de la Educación Superior y Ciudadanía Global de la Universidad de Guadalajara (Gacel-Ávila, et al., 2023). Esta encuesta constituye uno de los pocos estudios de alcance regional en el tema y sus resultados permiten obtener un análisis comparativo intra e interregional y reflexionar sobre el estado de avance de cada uno de los países que participaron en el estudio, en cuanto a su proceso de inter-nacionalización

Explorando nuevas fronteras: Experiencias formativas a través de videos inmersivos

This work is the result of a preliminary exploratory pilot study that explored the possibility of using immersive videos as a didactic tool to incorporate them into educational environments. This proposal aimed to develop a series of open online resources using immersive videos, allowing students to analyze a concept through a specific learning object. The methodology involved students viewing the materials and collecting data through a survey with open and closed questions for subsequent quantitative and qualitative analysis. The results revealed a favorable perception of the participants towards this technology, highlighting its ability to enhance the learning experience and facilitate the understanding of complex concepts that require a more visual explanation. Similarly, difficulties and recommendations for improving the development of future materials were also identified. However, despite the technological advantages, many students lack the means and resources to access it, making it necessary to study its use in different contexts. The contribution of this pilot study lies primarily in its innovative approach to integrating immersive videos into academic environments.Este trabajo es resultado de un estudio piloto exploratorio preliminar que exploró la posibilidad de utilizar videos inmersivos como herramienta didáctica para incorporarlos en entornos educativos. Dicha propuesta se enmarcó en desarrollar una serie de recursos abiertos en línea mediante la utilización de videos inmersivos, en los que el alumno pudiera analizar un concepto mediante un objeto de aprendizaje especifico. La metodología utilizada consistió en la visualización de los materiales por parte de los alumnos y la recolección mediante una encuesta con preguntas abiertas y cerradas para su posterior análisis cuantitativo cualitativo. Los resultados obtenidos revelaron una percepción favorable de los participantes hacia dicha tecnología, resaltando su capacidad para enriquecer la experiencia de aprendizaje y facilitar la comprensión de conceptos complejos que requieren de una explicación más visual. De la misma forma, también se comprobó las dificultades y recomendaciones de mejora para la elaboración de futuros materiales. Sin embargo, pese a las ventajas tecnológicas, muchos alumnos carecen de los medios y de los recursos para acceder a ella, siendo necesario estudiar su utilización en diferentes contextos. La contribución de este estudio piloto exploratorio básicamente radica en su enfoque innovador hacia la integración de videos inmersivos en entornos académico

Book Review: University Revolution: Artificial Intelligence and the Transformation of Learning

This book focuses on the impact of Artificial Intelligence on Education, not only in the classroom but also in the institutional change it is bringing about. It concludes with a vision for the future of Education in an "Ideal University," after analyzing the projections for educational changes over the next 10 years.Este libro se focaliza en el impacto de la Inteligencia Artificial en la Educación, no sólo en el aula sino en el cambio institucional que está significando. Cierra con una visión hacia el futuro de la Educación en una “Universidad Ideal”, luego de analizar la proyección de los cambios educativos en los próximos 10 años

Digitalización de la evaluación: Recuperar las experiencias docentes para potenciar la innovación post-pandemia.

irtualization during pandemic showed the need to enhance digital transformation of educational processes in Higher Education. Particularly, strong concerns raised regarding the digitalization of assessment. This work presents the experiences of 65 higher education teachers on concerns, difficulties, achievements and changes introduced regarding the digitization of evaluation. Teachers were surveyed and the responses were analysed using QDA Miner. The results show that the main worries are related to: methodological aspects of evaluations design that exceed mastery of technological tools; reliability; and in some cases, the need for collecting evidence of learning processes and not only results. The difficulties are associated to communication with students; while achievements, are related to the possibility of sustaining educational continuity during a pandemic. The last result signals the potential digitalization has on educational processes. Innovations are related to global changes in the evaluation strategy used. The findings point to the need for developing more powerful instances of teacher education and educational orientation for higher education teachers. This would contribute to capitalizing the progress made in the digitalization of evaluation, from a pedagogical approachLa virtualización durante la pandemia evidenció la necesidad de intensificar la transformación digital de los procesos educativos en la Educación Superior. En particular, la digitalización de la evaluación fue foco de fuertes preocupaciones. Este trabajo aborda las experiencias de 65 docentes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP en torno a los desafíos, dificultades, logros, y cambios introducidos en torno a la digitalización de la evaluación. Se realizó una encuesta y las respuestas se procesaron usando QDA Miner. Los resultados muestran que las principales preocupaciones se vinculan con aspectos metodológicos de la evaluación que exceden el manejo de las herramientas; la fiabilidad y en algún caso, la necesidad de cambios orientados a recoger evidencia del proceso no solo de los resultados. Las dificultades se asocian con la comunicación con los estudiantes, en tanto los logros se relacionan con el haber podido sostener la continuidad educativa, lo cual señala la potencialidad que tiene la digitalización de los procesos educativos. Las innovaciones se vinculan principalmente con cambios globales en la estrategia de evaluación. Los hallazgos señalan la necesidad de desarrollar dispositivos más potentes de formación y acompañamiento a los docentes en la Educación Superior, en función de capitalizar los avances realizados en torno a la digitalización de la evaluación desde un encuadre sustancialmente pedagógic

La Educación a Distancia en la Universidad Nacional de Entre Ríos durante y después de la pandemia

This article analyses the institutional policies and actions of the Universidad Nacional de Entre Ríos aimed at promoting distance education. In particular, it emphasized is placed on the forms taken by the structural trends of the informational paradigm, especially during and after the forced virtualization experienced in 2020 and 2021 due to the COVID-19 pandemic. It is argued that the tendencies of digitization, automation and platformisation at this university have had a new impulse during this period as a result of the massive migration to virtual platforms to continue the pedagogical link and the adoption of digital educational resources. After the health crisis, these trends continued with a growing mediatization of education, which was accompanied by investment in technological infrastructure, curriculum reforms, the creation of distance learning courses and the strengthening of management areas. It is concluded that these socio-technical transformations are changing the ways of accessing knowledge, the work and role of teachers and the instances of communication, learning and evaluation of students.En este artículo se analizan las políticas y acciones institucionales de la Universidad Nacional de Entre Ríos tendientes a promover la Educación a Distancia. Especialmente se enfatiza en las formas que adoptaron las tendencias estructurales del paradigma informacional durante y después de la virtualización forzosa experimentada en 2020 y 2021 a causa de la pandemia de COVID-19. Se argumenta que las tendencias de digitalización, automatización y plataformización en esta universidad han tenido un nuevo impulso durante ese periodo debido a la migración masiva a las plataformas conectivas para continuar el vínculo pedagógico y la adopción de recursos educativos digitales. Luego de la crisis sanitaria, estas tendencias continuaron con una creciente mediatización de la educación, que fue acompañada por inversión en infraestructura tecnológica, reformas de planes de estudio, creación de carreras de distancia y el fortalecimiento de las áreas de gestión. Se concluye que estas transformaciones socio-técnicas están modificando las formas de acceder al conocimiento, la labor y función docente y las instancias de comunicación, aprendizaje y evaluación del estudiantado

Nota Editorial

In presenting this regular issue of the Ibero-American Journal of Technology in Education and Education in Technology, I would like, as always, to thank the Editorial Committee for its collaboration throughout the process leading to making this Issue 41 available to our readers. I also thank the professors and researchers from various universities who have responsibly and selflessly evaluated the papers.Al presentar este número regular de la Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología quisiera agradecer como siempre al Comité Editorial que ha colaborado en todo el proceso que conduce a tener este Número 41 a disposición de nuestros lectores. Asimismo a los docentes e investigadores de diferentes Universidades que han evaluado los trabajos en forma responsable y desinteresada.  Hemos tenido un retraso en la publicación de este número, en parte por el número de contribuciones en revisión y también por cuestiones operativas de nuestro equipo editorial. Lamentamos profundamente el fallecimiento de la Dra. Liane Tarouco quien ha sido co-editora de la Revista y nos ha acompañado desde los inicios de la misma. La trayectoria de la Dra. Tarouco como una referente internacional en temas de Tecnología y Educación ha sido inspiradora de la evolución de la Revista y la tendremos siempre presente desde el equipo editorial. Para el número 41 hemos seleccionado 15 contribuciones originales quedando otros 15 trabajos aceptados para el Nro. regular de Diciembre 2025. Para esto se han evaluado más de 50 trabajos y actualmente hay otras 41 contribuciones en evaluación para los números de 2026. Los artículos que se van aceptando se publican a modo de \u27pre-view\u27 en el sitio WEB de la Revista. En esta selección participaron 82 evaluadores, tanto miembros del Comité Editorial como especialistas de Argentina y del exterior. Los autores de los trabajos que se publican pertenecen a 7 Universidades de Brasil, 5 Universidades de Argentina, 1 Universidad de España, 1 Universidad de Perú, 1 Universidad de Chile, 1 Universidad de Cuba  e Instituciones de Ciencia y Tecnología  de diferentes países vinculados con la temática de la Revista.