Aplicaciones Financieras y su Implementación en Instituciones Mexicanas de Nivel Superior

This paper analyzed whether the implementation of financial applications in higher education institutions in Mexico improves the financial education of university students. The research was quantitative-descriptive, a survey was implemented as a data collection instrument in 4 states of the Mexican Republic. As conclusions, , it was identified that more than 65% of respondents consider it possible to increase their level of education if they received classes through financial applications, likewise, a 72% increase in positive attitude regarding financial education was determined through the use of said applications, which allows us to infer that there is a great opportunity to implement improvements in the way in which financial education is currently taught to university students in MexicoEsta investigación analizó si la implementación de aplicaciones financieras en instituciones de educación superior en México mejora la educación financiera de los jóvenes universitarios, la investigación fue de tipo cuantitativa descriptiva e implementó una encuesta como instrumento de recolección de datos en 4 estados de la república mexicana. Como conclusiones, se identificó que más del 65% de los respondientes consideran posible incrementar su nivel de educación si recibieran clases a través de aplicaciones financieras, asimismo, se determinó un 72% de incremento en la actitud positiva con respecto a la educación financiera a través del uso de dichas aplicaciones, lo que permite inferir que existe una gran oportunidad de implementar mejoras en la forma en que se imparte actualmente la educación financiera en los jóvenes universitarios en México

Explorando nuevas fronteras: Experiencias formativas a través de videos inmersivos

This work is the result of a preliminary exploratory pilot study that explored the possibility of using immersive videos as a didactic tool to incorporate them into educational environments. This proposal aimed to develop a series of open online resources using immersive videos, allowing students to analyze a concept through a specific learning object. The methodology involved students viewing the materials and collecting data through a survey with open and closed questions for subsequent quantitative and qualitative analysis. The results revealed a favorable perception of the participants towards this technology, highlighting its ability to enhance the learning experience and facilitate the understanding of complex concepts that require a more visual explanation. Similarly, difficulties and recommendations for improving the development of future materials were also identified. However, despite the technological advantages, many students lack the means and resources to access it, making it necessary to study its use in different contexts. The contribution of this pilot study lies primarily in its innovative approach to integrating immersive videos into academic environments.Este trabajo es resultado de un estudio piloto exploratorio preliminar que exploró la posibilidad de utilizar videos inmersivos como herramienta didáctica para incorporarlos en entornos educativos. Dicha propuesta se enmarcó en desarrollar una serie de recursos abiertos en línea mediante la utilización de videos inmersivos, en los que el alumno pudiera analizar un concepto mediante un objeto de aprendizaje especifico. La metodología utilizada consistió en la visualización de los materiales por parte de los alumnos y la recolección mediante una encuesta con preguntas abiertas y cerradas para su posterior análisis cuantitativo cualitativo. Los resultados obtenidos revelaron una percepción favorable de los participantes hacia dicha tecnología, resaltando su capacidad para enriquecer la experiencia de aprendizaje y facilitar la comprensión de conceptos complejos que requieren de una explicación más visual. De la misma forma, también se comprobó las dificultades y recomendaciones de mejora para la elaboración de futuros materiales. Sin embargo, pese a las ventajas tecnológicas, muchos alumnos carecen de los medios y de los recursos para acceder a ella, siendo necesario estudiar su utilización en diferentes contextos. La contribución de este estudio piloto exploratorio básicamente radica en su enfoque innovador hacia la integración de videos inmersivos en entornos académico

La internacionalización de la Educación Superior en América Latina: Una visión comparada intrarregional

In this case, we have decided to include a brief analysis of a paper published in the UNESCO-endorsed journal Higher Education and Society, due to the academic utility of some of its conclusions and the wealth of bibliographic references it provides. This paper presents a comparative analysis of the status of the internationalization of Higher Education in the five Latin American countries with the most active higher education institutions (HEIs) in this field as of 2024: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, and Mexico. The study is based on the Second Regional Survey on the Internationalization of Higher Education in Latin America and the Caribbean, conducted by the UNESCO Chair on the Internationalization of Higher Education and Global Citizenship at the University of Guadalajara (Gacel-Ávila et al., 2023). This survey is one of the few regional studies on the topic, and its results allow for a comparative analysis within and between regions and reflect on the progress of each of the countries participating in the study in their internationalization process.En este caso hemos decidido incluir un breve análisis de un trabajo publicado en la Revista Educación Superior y Sociedad que avala la UNESCO, por la utilidad académica de alguna de sus conclusiones, así como la riqueza de las referencias bibliográficas que aporta. En el trabajo se presenta un análisis comparativo del estado a 2024 de la internacionali-zación de la Educación Superior en los 5 países de América Latina donde se encuentran las instituciones de educación superior (IES) más activas en este rubro: Argen¬tina, Brasil, Chile, Colombia y México. El estudio se basa en la II Encuesta Regional sobre Internacionalización de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, realizada por la Cátedra UNESCO sobre Internacionalización de la Educación Superior y Ciudadanía Global de la Universidad de Guadalajara (Gacel-Ávila, et al., 2023). Esta encuesta constituye uno de los pocos estudios de alcance regional en el tema y sus resultados permiten obtener un análisis comparativo intra e interregional y reflexionar sobre el estado de avance de cada uno de los países que participaron en el estudio, en cuanto a su proceso de inter-nacionalización

Digitalización de la evaluación: Recuperar las experiencias docentes para potenciar la innovación post-pandemia.

irtualization during pandemic showed the need to enhance digital transformation of educational processes in Higher Education. Particularly, strong concerns raised regarding the digitalization of assessment. This work presents the experiences of 65 higher education teachers on concerns, difficulties, achievements and changes introduced regarding the digitization of evaluation. Teachers were surveyed and the responses were analysed using QDA Miner. The results show that the main worries are related to: methodological aspects of evaluations design that exceed mastery of technological tools; reliability; and in some cases, the need for collecting evidence of learning processes and not only results. The difficulties are associated to communication with students; while achievements, are related to the possibility of sustaining educational continuity during a pandemic. The last result signals the potential digitalization has on educational processes. Innovations are related to global changes in the evaluation strategy used. The findings point to the need for developing more powerful instances of teacher education and educational orientation for higher education teachers. This would contribute to capitalizing the progress made in the digitalization of evaluation, from a pedagogical approachLa virtualización durante la pandemia evidenció la necesidad de intensificar la transformación digital de los procesos educativos en la Educación Superior. En particular, la digitalización de la evaluación fue foco de fuertes preocupaciones. Este trabajo aborda las experiencias de 65 docentes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP en torno a los desafíos, dificultades, logros, y cambios introducidos en torno a la digitalización de la evaluación. Se realizó una encuesta y las respuestas se procesaron usando QDA Miner. Los resultados muestran que las principales preocupaciones se vinculan con aspectos metodológicos de la evaluación que exceden el manejo de las herramientas; la fiabilidad y en algún caso, la necesidad de cambios orientados a recoger evidencia del proceso no solo de los resultados. Las dificultades se asocian con la comunicación con los estudiantes, en tanto los logros se relacionan con el haber podido sostener la continuidad educativa, lo cual señala la potencialidad que tiene la digitalización de los procesos educativos. Las innovaciones se vinculan principalmente con cambios globales en la estrategia de evaluación. Los hallazgos señalan la necesidad de desarrollar dispositivos más potentes de formación y acompañamiento a los docentes en la Educación Superior, en función de capitalizar los avances realizados en torno a la digitalización de la evaluación desde un encuadre sustancialmente pedagógic

La Educación a Distancia en la Universidad Nacional de Entre Ríos durante y después de la pandemia

This article analyses the institutional policies and actions of the Universidad Nacional de Entre Ríos aimed at promoting distance education. In particular, it emphasized is placed on the forms taken by the structural trends of the informational paradigm, especially during and after the forced virtualization experienced in 2020 and 2021 due to the COVID-19 pandemic. It is argued that the tendencies of digitization, automation and platformisation at this university have had a new impulse during this period as a result of the massive migration to virtual platforms to continue the pedagogical link and the adoption of digital educational resources. After the health crisis, these trends continued with a growing mediatization of education, which was accompanied by investment in technological infrastructure, curriculum reforms, the creation of distance learning courses and the strengthening of management areas. It is concluded that these socio-technical transformations are changing the ways of accessing knowledge, the work and role of teachers and the instances of communication, learning and evaluation of students.En este artículo se analizan las políticas y acciones institucionales de la Universidad Nacional de Entre Ríos tendientes a promover la Educación a Distancia. Especialmente se enfatiza en las formas que adoptaron las tendencias estructurales del paradigma informacional durante y después de la virtualización forzosa experimentada en 2020 y 2021 a causa de la pandemia de COVID-19. Se argumenta que las tendencias de digitalización, automatización y plataformización en esta universidad han tenido un nuevo impulso durante ese periodo debido a la migración masiva a las plataformas conectivas para continuar el vínculo pedagógico y la adopción de recursos educativos digitales. Luego de la crisis sanitaria, estas tendencias continuaron con una creciente mediatización de la educación, que fue acompañada por inversión en infraestructura tecnológica, reformas de planes de estudio, creación de carreras de distancia y el fortalecimiento de las áreas de gestión. Se concluye que estas transformaciones socio-técnicas están modificando las formas de acceder al conocimiento, la labor y función docente y las instancias de comunicación, aprendizaje y evaluación del estudiantado

Plataformas IoT en Perspectiva: Evaluación de Azure IoT, IBM Watson IoT Platform, y Google IoT

The IoT (Internet of Things) has revolutionized the way we interact with the digital world, connecting devices and systems to collect and share data. However, the quality of IoT software is crucial, as it handles data that is important and confidential to the companies that use it. It is significant to make an analysis of the platforms that exist in the market to identify the one that best suits the customer\u27s needs. Quality models, such as FURPS (Functionality, Usability, Reliability, Performance, Supportability), provide a framework for evaluating the quality of software or platforms, which helps to choose the feasible element for a company. In the present work, a comparison of three platforms that are outstanding in the market is made through the FURPS quality model and with the Likert scale a weighting is assigned to identify the feasible platform in terms of data processing and compatibility with other toolsEl IoT (Internet de las cosas, por su acrónimo en inglés) ha revolucionado la forma en que interactuamos con el mundo digital, conectando dispositivos y sistemas para recopilar y compartir datos. Sin embargo, la calidad del software en IoT es crucial, ya que manejan datos que son importantes y confidenciales de las empresas que las utilizan. Es signicativo hacer un análisis de las plataformas que existen en el mercado para identificar la que se adapte mejor a las necesidades del cliente. Los modelos de calidad, como FURPS (Functionality, Usability, Reliability, Performance, Supportability, por su acrónimo en inglés), ofrecen un marco para evaluar la calidad del software o plataformas, lo que ayuda a elegir el elemento factible para una empresa. En el presente trabajo, se hace una comparación de tres plataformas que son sobresalientes en el mercado, a través del modelo de calidad FURPS y con la escala de Likert se asigna una ponderación para identificar la plataforma factible en cuanto a tratamiento de datos y compatibilidad con otras herramienta

Influencia de los modelos a seguir en las elecciones de estudiantes de Ingeniería de Sistemas: Un enfoque multigrupo por género y tipo de universidad

We tested the Akbulut Choice Goals Model on data by gender and university type to understand the influence of role models on the choice of a major in Information Systems. Using SEM, 257 students from private and public systems engineering universities in Lima were evaluated. Role models indirectly influence the choice objectives. However, it is evident that role models do influence women when choosing a major. In addition, role models directly influence self-efficacy, interests, and outcome expectations. Multigroup analysis by university type shows that role models influence the expectations of students at private universities, while the opposite is true for their counterparts at public universities. The self-efficacy of public university students is influenced to a greater extent by their role models compared to their private university counterparts. Akbulut\u27s model was validated, however, multigroup analysis by gender showed the influence of role models on female students. The influence of role models on self-efficacy, expectations and interests was corroborated.Probamos el modelo de Objetivos de Elección de Akbulut a datos por género y tipo de universidad a fin de comprender la influencia de los modelos a seguir o de conducta en la elección de una especialidad en Sistemas de Información. Utilizando SEM, se evaluaron a 257 estudiantes de universidades privadas y públicas de ingeniería de sistemas de Lima. Los modelos de conducta influyen indirectamente en los objetivos de elección. Sin embargo, se evidencia que, en las mujeres los modelos de conducta influencian al elegir una especialización. Asimismo, los modelos de conducta impactan directamente en la autoeficacia, intereses y expectativas de resultados. El análisis multigrupo por tipo de universidad, evidencia que, en los estudiantes de universidades privadas, los modelos de conducta impactan en sus expectativas, todo lo contrario, con sus homólogos de universidades públicas. La autoeficacia de los estudiantes de las universidades públicas es influenciada en mayor proporción por sus modelos de conducta, en comparación a sus homólogos de universidades privadas. Se validó el modelo de Akbulut, sin embargo, el análisis multigrupo por género evidenció la influencia de los modelos de conducta en estudiantes mujeres. Se corroboró la influencia de los modelos de conducta en la autoeficacia, expectativas e intereses

La gamificación como metodología activa para el aprendizaje significativo de la Literatura en el Programa del Bachillerato Internacional

This article aims to design and implement gamified teaching strategies for meaningful learning of the Literature subject of year one of the International Baccalaureate (IB) Program in an educational institution in Ecuador. The relevant theoretical contributions are gamification as an active methodology: foundations, dynamics and mechanics; IB learning approaches in Literature; Victor Vroom\u27s theory of motivation and David Ausubel´s some meaningful learning approaches. The methodology used is action research divided into five phases: approach, diagnosis, design, application, and evaluation. Data collection was carried out using quali-quuantitative techniques: documentary observation (reports), objective diagnostic test and opinion survey. The gamified teaching strategies used are Deck.Toys, Ta-tum and Digital Badges. The most relevant results indicate that teaching through gamification was significant and motivating for the students in terms of their willingness to learn literature and attitudinal performance. It was concluded that the TPACK, and the support of educational institutions are needed to implement gamification as a teaching methodology.Este artículo tiene como objetivo diseñar e implementar estrategias didácticas gamificadas para el aprendizaje significativo de la asignatura de Literatura del año uno del Programa del Bachillerato Internacional (BI) en una institución educativa de Ecuador. Los aportes teóricos relevantes son la gamificación como metodología activa: fundamentos, dinámicas, mecánicas; los enfoques de aprendizaje del BI en la Literatura; la teoría de la motivación de Victor Vroom y algunos enfoques sobre el aprendizaje significativo de David Ausubel. La metodología utilizada es la investigación acción divida en cinco fases: aproximación, diagnóstico, diseño, aplicación, y evaluación. La recolección de datos se realizó mediante técnicas cualicuantitativas: observación documental (informes), prueba diagnóstica objetiva y encuesta de opinión. Las estrategias didácticas gamificadas empleadas son Deck.Toys, Ta-tum y las Insignias Digitales. Los resultados más relevantes indican que la enseñanza a través de la gamificación resultó significativa y motivadora para el estudiantado en cuanto a la disposición para el aprendizaje de la Literatura y el desempeño actitudinal. Se concluyó que se necesita del modelo de enseñanza TPACK, junto con el apoyo de las instituciones educativas para implementar la gamificación como metodología en la enseñanza

Efecto de un Curso Propedéutico en las Habilidades Matemáticas de Aspirantes a Ingeniería en Computación

In engineering and technology careers, skills and knowledge in mathematics are fundamental. However, a high percentage of incoming students exhibit significant deficiencies in this field, resulting in a high failure rate in mathematics-focused subjects. The ultimate effect may be dropout. Many universities offer a propaedeutic course to prospective students; however, while it is expected to positively influence their academic performance, little is known about its impact on improving students\u27 mathematical skills. The objective of this study was to determine the impact of a propaedeutic course for prospective computer engineering students. To assess its effectiveness, an online pre-test was administered, followed by an in-person course, and upon completion, an equivalent on line post-test. A dependent samples paired t-test indicated that the propaedeutic course had a significant impact on improving students\u27 mathematical skills.En las carreras de ingeniería y tecnología, las habilidades y conocimientos en matemáticas son fundamentales. Sin embargo, un alto índice de estudiantes de nuevo ingreso presenta carencias importantes en este campo, lo que se traduce en un alto índice de reprobación en asignaturas centradas en las matemáticas. El efecto último puede ser la deserción. En muchas universidades se ofrece un curso propedéutico a los aspirantes, sin embargo, aunque se espera éste influya positivamente en su eficacia académica, poco se sabe sobre el impacto que tienen en la mejora de las habilidades matemáticas de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue determinar el impacto de un curso propedéutico para aspirantes a una ingeniería en computación. Para evaluar su efectividad, se aplicó una preprueba en línea, seguida de un curso presencial, y al finalizar, una posprueba equivalente, nuevamente en línea. Una prueba Z dependiente de muestras pareadas indicó que el curso propedéutico tuvo un impacto significativo en mejorar las habilidades matemáticas de los estudiante

Propuesta de un modelo de gamificación para entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en Instituciones de Educación Superior y su impacto en la presencia social, cognitiva y docente en dichos entornos

La gamificación a lo largo del tiempo ha dado muestras de su potencial en el ámbito educativo. Entre sus principales beneficios se destacan aquellos referidos con la motivación, diversión, participación, compromiso, implicación y facilitación para la asimilación de conceptos o tareas complejas por parte de los estudiantes. Varios estudios publicados en la literatura científica han revelado resultados satisfactorios con el uso de la gamificación. Los retos que enfrentan los docentes al momento de gamificar contenidos de aprendizaje son varios. La organización del tiempo que implica la preparación de actividades gamificadas constituye uno de los principales desafíos. Frente a ello, se ha comenzado a trabajar en el diseño de estrategias metodológicas que posibiliten orientar al docente en acciones de gamificación concretas. Este escenario ha dado lugar a una de las motivaciones de este trabajo. Así, esta tesis se enfoca en el campo de las Ciencias de la Computación y la Pedagogía en el contexto de la Educación Superior (ES), en particular para orientar a los docentes en el diseño de experiencias gamificadas en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) que posibiliten en los estudiantes la construcción de conocimientos de orden superior. La tesis empieza su recorrido a partir del análisis de los marcos conceptuales referidos a la gamificación, gamificación en EVEA y presencias del modelo de Comunidad de Indagación (CoI), teniendo en cuenta las perspectivas de los diversos autores, tanto en su constructo, como en su práctica. En cuanto a la gamificación en EVEA se ofrece un estudio bibliométrico derivado del último decenio, para la revisión de definiciones conceptuales y principales experiencias de gamificación en los EVEA. Además, se analizan desde el modelo CoI las presencias: social, cognitiva y docente. Siguiendo un protocolo de revisión sistemática de literatura, a partir de bases de datos de alto referato, se estudian siete experiencias gamificadas en EVEA en el ámbito de la ES. Esto ha permitido analizar y caracterizar los antecedentes de gamificación en EVEA con énfasis en las presencias