Good Workers, Citizens and Patriots: Night schools in Chile, 1845 - 1900

Este artículo examina el desarrollo de las escuelas nocturnas para adultos en Chile entre 1845 y 1900, enmarcando su trayectoria en las transformaciones políticas y sociales del sistema educativo decimonónico. A partir de un corpus de fuentes primarias —leyes, decretos, memorias ministeriales, boletines oficiales y documentación societaria—, se propone una periodización en tres etapas: una fase fundacional filantrópico-mutualista (1845-1860); un periodo de vacilación estatal y consolidación social (1860-1889), y una etapa de disputa y formalización fragmentada (1889-1900), marcada por la irrupción de proyectos castrenses e industriales, como los impulsados por la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA). El análisis revela que las escuelas nocturnas fueron espacios de negociación y conflicto entre diversos actores y racionalidades educativas  —filantrópica, mutualista, castrense e industrial—, cuya convivencia y competencia moldeó un escenario institucional híbrido, de institucionalización incompleta y persistente desigualdad territorial. Se concluye que la fragmentación normativa y administrativa de la enseñanza nocturna refleja las tensiones estructurales del sistema educativo chileno en el siglo XIX, anticipando interrogantes sobre el papel del Estado, la sociedad civil y la formación ciudadana, cuyas resonancias persisten en los debates contemporáneos sobre la educación de adultos.Abstract This article reconstructs the emergence and development of Chile’s night schools for adults between 1845 and 1900 as hybrid pedagogical spaces, connected to but not wholly subsumed by a State still in formation. Drawing on a corpus of primary sources —laws, decrees, ministerial reports, official bulletins and surveys, and civil-society documents— it demonstrates how mutualist initiatives, military-disciplinary strategies, and industrial training proposals from organizations such as the Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA) converged in these institutions. Rather than imposing a single model, the State oscillated between regulatory initiatives, indifference, and limited control, leaving night schools caught in a contest between popular self-organization and competing public and private interests. By revealing the tensions among education, labor and citizenship, this study offers a critical reevaluation of the early republican configurations of adult education in Chile

A educação física infantil como política pública: a emergência de sua formação profissional (Argentina, 1960–1970)

This article aims to investigate the public policies promoted by the National Directorate of Physical Education, Sports and Recreation that favoured the expansion, development and legitimisation of professional training in Physical Education for Children during the 1960s and 1970s in Argentina. In the particular context of the 1960s, the field of Physical Education emphasised the importance of training teachers specialised in the education of children's bodies in schools. In this regard, this article explores a set of policies that consolidated Children's Physical Education as an emerging area within the field and, at the same time, positioned its professional training as an element of expansion at the national level.El presente artículo se propone indagar las políticas públicas impulsadas por la Dirección Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación que favorecieron la expansión, el desarrollo y la legitimación de la formación profesional en educación física infantil durante las décadas de 1960 y 1970 en Argentina. En el particular contexto de los años sesenta, el campo de la educación física subrayó la importancia de formar docentes especializados en la educación del cuerpo infantil en el ámbito escolar. En este sentido, el presente artículo explora un conjunto de políticas que consolidó a la educación física infantil como un área emergente dentro del campo y que, al mismo tiempo, posicionó su formación profesional como elemento de expansión a nivel nacional.O presente artigo propõe investigar as políticas públicas promovidas pela Direção Nacional de Educação Física, Esportes e Recreação que favoreceram a expansão, o desenvolvimento e a legitimação da formação profissional em educação física infantil durante as décadas de 1960 e 1970 na Argentina. No contexto específico dos anos 1960, o campo da educação física enfatizou a importância da formação de docentes especializados na educação do corpo infantil no âmbito escolar. Nesse sentido, o artigo analisa um conjunto de políticas que consolidaram a educação física infantil como uma área emergente dentro do campo e que, simultaneamente, posicionaram sua formação profissional como um vetor de expansão em âmbito nacional

Entre o lar e a fábrica: representações da mulher trabalhadora na imprensa operária de Belo Horizonte (1900-1905)

The article analyzes the representations of gender, labor, and education in the workers’ press of Belo Horizonte between 1900 and 1905, based on the newspapers O Operário (1900 and 1903-1905), linked to the Workers’ League and the Workers’ Center of the state capital. The objective is to understand how these periodicals, produced mostly by men, constructed discourses about working women within the context of the formation of the urban labor market and the first experiences of workers’ organization during Brazil’s First Republic. The research, qualitative in nature and grounded in documentary and historical-discursive analysis, engages with gender and feminist studies (Scott, 1995; Rago, 2014; Gonzalez, 2020). The findings indicate that, although these newspapers presented themselves as instruments of social emancipation, they reproduced patriarchal and bourgeois values, limiting women’s roles to the domestic sphere and to private morality. Women appear represented as muses, “angels of the home,” or “shrews,” and rarely as political and productive subjects. It is concluded that the workers’ press in Belo Horizonte expressed a masculine and exclusionary view of the working feminine class.El artículo analiza las representaciones de género, trabajo y educación en la prensa obrera de Belo Horizonte entre 1900 y 1905, a partir de los periódicos O Operário (1900 y 1903-1905), vinculados a la Liga Obrera y al Centro Obrero de la capital minera. El objetivo es comprender cómo estos periódicos, producidos mayoritariamente por hombres, construyeron discursos sobre la mujer trabajadora en un contexto de formación del mercado laboral urbano y de las primeras experiencias de organización obrera durante la Primera República. La investigación, de carácter cualitativo y basada en análisis documental e histórico-discursivo, dialoga con los estudios de género y feministas (Scott, 1995; Rago, 2014; Gonzalez, 2020). Los resultados indican que, aunque estos periódicos se presentaban como instrumentos de emancipación social, reproducían valores patriarcales y burgueses, limitando la actuación femenina al ámbito doméstico y a la moralidad privada. Las mujeres son representadas como musas, “ángeles del hogar” o “arpía”, y rara vez como sujetos políticos y productivos. Se concluye que la prensa obrera de Belo Horizonte expresaba una visión masculina y excluyente de la clase trabajadora femenina.O artigo analisa as representações de gênero, trabalho e educação na imprensa operária de Belo Horizonte entre 1900 e 1905, com base nos jornais O Operário (1900 e 1903-1905), vinculados à Liga Operária e ao Centro Operário da capital mineira. O objetivo é compreender como esses periódicos, produzidos majoritariamente por homens, construíram discursos sobre a mulher trabalhadora em um contexto de formação do mercado de trabalho urbano e das primeiras experiências de organização operária na Primeira República. A pesquisa, de caráter qualitativo e fundamentada em análise documental e histórico-discursiva, dialoga com os estudos de gênero e feministas (Scott, 1995; Rago, 2014; Gonzalez, 2020). Os resultados indicam que, embora esses jornais se apresentassem como instrumentos de emancipação social, reproduziam valores patriarcais e burgueses, limitando a atuação feminina ao espaço doméstico e à moralidade privada. As mulheres aparecem representadas como musas, “anjos do lar” ou “megeras”, raramente como sujeitas políticas e produtivas. Conclui-se que a imprensa operária belorizontina expressa uma visão masculina e excludente da classe trabalhadora feminina

A organização escolar e a implantação do Ginásio de Ubatã-BA (1961-1966)

The research analyzes the implementation process of the Ubatã Gymnasium, in Bahia, between 1961 and 1966, placing it in the context of the expansion of secondary education in Brazil and the educational transformations that occurred during the 20th century. The main objective is to investigate how the creation of the gymnasium reflected the political, cultural, and pedagogical dynamics of the time, articulating public power and popular mobilization in the consolidation of a new school culture. Hypothetically, it can be asserted that the Ubatã Gymnasium represented more than just the expansion of access to education: it was a symbolic landmark of emancipation and belonging, contributing to the appreciation of instruction and the strengthening of local identity. This study adopts a bibliographic survey in the four main Brazilian journals of History of Education and an in-depth analysis of the school collection of the Colégio Estadual de Ubatã as its procedures. The results reveal that the creation of the gymnasium was the result of joint action between the State and civil society, and that its construction consolidated Ubatã as a regional educational reference. The case of the Ubatã Gymnasium exemplifies how educational practices in the Brazilian interior were fundamental for the democratization of education and for the construction of a social consciousness committed to development.La investigación analiza el proceso de implantación del Gimnasio de Ubatã, en Bahía, entre 1961 y 1966, en el contexto de la interiorización de la educación secundaria en Brasil y de las transformaciones educativas ocurridas a lo largo del siglo XX. El objetivo principal es investigar de qué manera la creación del gimnasio reflejó las dinámicas políticas, culturales y pedagógicas de la época, articulando el poder público y la movilización popular en la consolidación de una nueva cultura escolar. Hipotéticamente, puede afirmarse que el Gimnasio de Ubatã representó más que la ampliación del acceso a la educación: fue un hito simbólico de emancipación y pertenencia, contribuyendo a la valorización de la instrucción y al fortalecimiento de la identidad local. Este estudio adopta como procedimientos un levantamiento bibliográfico en las cuatro principales revistas brasileñas de historia de la educación y el análisis del acervo escolar del Colégio Estadual de Ubatã. Los resultados revelan que la creación del gimnasio fue fruto de la acción conjunta entre el Estado y la sociedad civil, y que su construcción consolidó a Ubatã como referencia educativa regional. El caso del Gimnasio de Ubatã ejemplifica cómo las prácticas educativas en el interior brasileño fueron fundamentales para la democratización de la enseñanza y para la construcción de una conciencia social comprometida con el desarrollo.A pesquisa analisa o processo de implantação do Ginásio de Ubatã, na Bahia, entre 1961 e 1966, situando-o no contexto da interiorização do ensino secundário no Brasil e das transformações educacionais ocorridas durante o século XX. O objetivo principal é investigar de que forma a criação do ginásio refletiu as dinâmicas políticas, culturais e pedagógicas da época, articulando o poder público e a mobilização popular na consolidação de uma nova cultura escolar. Hipoteticamente, pode-se asseverar que o Ginásio de Ubatã representou mais do que a ampliação do acesso à educação: foi um marco simbólico de emancipação e pertencimento, contribuindo para a valorização da instrução e o fortalecimento da identidade local. Este estudo adota como procedimentos um levantamento bibliográfico nas quatro principais revistas brasileiras de história da educação e o debruçamento no acervo escolar do Colégio Estadual de Ubatã. Os resultados revelam que a criação do ginásio foi fruto da ação conjunta entre Estado e sociedade civil, e que sua construção consolidou Ubatã como referência educacional regional. O caso do Ginásio de Ubatã exemplifica como as práticas educativas no interior brasileiro foram fundamentais para a democratização do ensino e para a construção de uma consciência social comprometida com o desenvolvimento

O futuro do passado. O ensino da história da educação, entre velhos problemas e novos desafios

In this essay, I reflect on the state of education history teaching and the difficulties it faces. I start with a question that, at this point, has become atavistic among those who teach historical subjects: What is the purpose of education history? In my answer, I argue that it is not enough to say that all educational practice is historical practice to explain the importance of a subject like ours. It is essential to renew the arguments about the place that education history training should occupy, both for the development of essential human faculties and for employing its methods and approaches in the analysis of the contemporary educational landscape. Based on this, I systematize a series of assessments on the subject that were shared by representatives of national societies of history of education at the 46th ISCHE Congress in Lille (France), distinguishing four common trends. Finally, I outline the foundations of a model for weighing the strength of the field of history of education.En este ensayo, reflexiono sobre el estado de la enseñanza de la historia de la educación y las dificultades que atraviesa. Parto de un interrogante que tiene, a esta altura, un carácter atávico entre quienes enseñan disciplinas históricas: ¿Para qué sirve la historia de la educación? En mi respuesta, afirmo que no alcanza con argumentar que toda práctica educativa es una práctica histórica para dar cuenta de la importancia de una materia como la nuestra. Resulta imprescindible renovar los argumentos sobre el lugar que debe tener la formación en historia de la educación, tanto para el desarrollo de facultades humanas esenciales como para emplear sus métodos y enfoques en el análisis de la escena educativa contemporánea. A partir de ello, sistematizo una serie de valoraciones que, sobre el punto, compartieron representantes de sociedades nacionales de historia de la educación en el 46° Congreso de la ISCHE en Lille (Francia), distinguiendo cuatro tendencias en común. Finalmente, esbozo las bases de un modelo para ponderar la fortaleza del campo de la historia de la educación.Neste ensaio, reflito sobre o estado do ensino da história da educação e as dificuldades que enfrenta. Parto de uma questão que, nesta altura, tem um caráter atávico entre aqueles que ensinam disciplinas históricas: para que serve a história da educação? Na minha resposta, afirmo que não basta argumentar que toda prática educacional é uma prática histórica para explicar a importância de uma disciplina como a nossa. É essencial renovar os argumentos sobre o lugar que a formação em história da educação deve ocupar, tanto para o desenvolvimento de faculdades humanas essenciais quanto para empregar seus métodos e abordagens na análise do cenário educacional contemporâneo. A partir disso, sistematizo uma série de avaliações que, sobre o assunto, foram compartilhadas por representantes de sociedades nacionais de história da educação no 46º Congresso da ISCHE em Lille (França), distinguindo quatro tendências em comum. Finalmente, esboço as bases de um modelo para ponderar a força do campo da história da educação

Salud, educación y poder en el altiplano: la gestión sanitaria escolar de la Subdelegación de Putre en tiempos de dictadura

El tema del uso del pelo corto y la apariencia personal en espacios educativos es una discusión de larga data en Chile, y responde a una práctica que se instauró a fines del siglo XIX, pero se aplicó de manera sistemática en los establecimientos educacionales en las últimas décadas. Para controlar este tipo de prácticas, durante la dictadura civil militar (1973-1990) se utilizó como principal argumento la salud, la higiene y la prevención de la pediculosis

Memórias de um professor normalista, de Ángel Guardia Espinoza

Ángel Guardia Espinoza, a rural teacher, graduated from the Chillán Teacher Training College in 1942. In Memorias de un normalista (Memoirs of a Teacher Trainee, 1988), a book illustrated by Juan Enrique Plaza, he recounts his years of teacher training, giving us a glimpse into everyday life at the Chillán Teacher Training College and the repercussions of the earthquake that devastated the city in 1939. Memorias uses the earthquake as a symbol of the possibility of the decline and rise of teacher training, in the context of a discussion about the reopening of teacher training colleges in the country.Ángel Guardia Espinoza, maestro normalista rural, egresó en 1942 de la Escuela Normal de Chillán. En Memorias de un normalista (1988), libro ilustrado por Juan Enrique Plaza, retrata sus años de formación docente, abriéndonos una entrada a la vida cotidiana de la Normal de Chillán y a las repercusiones del terremoto que asoló la ciudad en 1939. Las Memorias ocupan el terremoto como símbolo de la posibilidad de caída y ascenso del normalismo, en un contexto de discusión sobre la reapertura de las escuelas normales en el país.Ángel Guardia Espinoza, professor rural, formou-se em 1942 na Escola Normal de Chillán. Em Memórias de um professor (1988), livro ilustrado por Juan Enrique Plaza, ele retrata seus anos de formação docente, abrindo-nos uma janela para a vida cotidiana da Escola Normal de Chillán e para as repercussões do terremoto que devastou a cidade em 1939. As Memórias utilizam o terremoto como símbolo da possibilidade de queda e ascensão do normalismo, num contexto de discussão sobre a reabertura das escolas normais no país

A educação superior na China e no Chile (1950-2024): trajetórias institucionais, pontos de inflexão e desafios comuns

This study analyzes the evolution of higher education in China and Chile between 1950 and 2024 from the perspective of comparative historical institutionalism. Its objective is to identify institutional trajectories, major turning points, and current challenges in both systems. Using diachronic and synchronic comparison, it examines political, economic, social, institutional, and cultural dimensions. The results show that China, under strong state leadership, consolidated the university as an instrument of modernization and scientific development, while Chile, through liberalization and privatization, expanded coverage but increased social segmentation and heterogeneity in quality. Despite structural differences, both countries face common tensions related to quality, equity, and financing, as well as the shared challenge of digitalization in the post-pandemic era. The study contributes to understanding the diversity of higher education paths in the Global South and offers valuable lessons for contemporary policy design in higher education.Este estudio analiza la evolución de la educación superior en China y Chile entre 1950 y 2024 desde el enfoque del institucionalismo histórico comparado. Su objetivo es identificar las trayectorias institucionales, los principales puntos de inflexión y los desafíos actuales de ambos sistemas. A través de un análisis diacrónico y sincrónico, se examinan las dimensiones política, económica, social, institucional y cultural. Los resultados revelan que China, bajo una conducción estatal, consolidó la universidad como herramienta de modernización y desarrollo científico, mientras que Chile, a partir de la liberalización y privatización, amplió la cobertura, pero acentuó la segmentación social y la heterogeneidad de la calidad. Pese a sus diferencias estructurales, ambos países enfrentan tensiones comunes vinculadas a la calidad, la equidad y el financiamiento, así como al reto compartido de la digitalización en la era pospandemia. El estudio aporta una visión comparativa del Sur Global y ofrece lecciones relevantes para el diseño contemporáneo de políticas públicas en educación superior.Este estudo analisa a evolução da educação superior na China e no Chile entre 1950 e 2024 sob a perspectiva do institucionalismo histórico comparado. O objetivo é identificar as trajetórias institucionais, os principais pontos de inflexão e os desafios atuais de ambos os sistemas. Por meio de uma análise diacrônica e sincrônica, examinam-se as dimensões política, econômica, social, institucional e cultural. Os resultados mostram que a China, sob forte direção estatal, consolidou a universidade como instrumento de modernização e desenvolvimento científico, enquanto o Chile, a partir da liberalização e privatização, ampliou a cobertura, mas acentuou a segmentação social e a heterogeneidade da qualidade. Apesar das diferenças estruturais, ambos os países enfrentam tensões comuns relacionadas à qualidade, à equidade e ao financiamento, bem como o desafio compartilhado da digitalização na era pós-pandemia. O estudo contribui para compreender a diversidade de trajetórias no Sul Global e oferece lições relevantes para o desenho contemporâneo de políticas públicas em educação superior

Solicitud de incorporación para la Sociedad Nacional de Profesores (1911, 1919 y 1923)

La Sociedad Nacional de Profesores (en adelante, SONAP) fue una de las organizaciones magisteriales chilenas más importantes del siglo XX. Nacida a fines de la primera década de 1900, prolongó su vida cerca de 61 años, hasta que, en 1970, entregó el pulso inicial y vital para la creación del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación. Esta última organización logró unificar a varias agrupaciones gremiales y funcionarias hasta el golpe de Estado de 1973, cuando fue proscrita, su personalidad jurídica revocada y sus dirigentes perseguidos y asesinados

Adrián Cammarota (2023). Débiles, anormales, higiénicos y civilizados. La medicalización de la niñez escolarizada en Buenos Aires (1884-1945). Buenos Aires: Ediciones Imago Mundi, 240 pp.

Débiles, anormales, higiénicos y civilizados explora, desde diferentes puntos de entrada, las relaciones entre salud, medicalización, higiene y escuela común y obligatoria entre finales del siglo XIX y la primera mitad de siglo XX. Al examinar como principal institución de interés el Consejo Nacional de Educación, no solo se aboca a la ciudad de Buenos Aires, sino que indaga la circulación transnacional de ideas, relaciones con políticas emprendidas por la provincia de Buenos Aires e iniciativas emplazadas en otras regiones de Argentina