From resource distribution to pedagogical innovation: challenges of technological integration in public schools

A integração de tecnologias digitais no contexto da educação pública brasileira tem sido impulsionada por políticas públicas, mas ainda enfrenta provoca dúvidas sobre seus resultados. Este artigo apresenta uma síntese de pesquisa realizada sobre o projeto “Maricá tá On”, iniciativa da Prefeitura Municipal de Maricá (RJ) que distribuiu recursos digitais e acesso à internet para as escolas da rede municipal. O objetivo foi analisar como as práticas pedagógicas foram influenciadas pela introdução das tecnologias digitais, observando os desafios e as oportunidades de inovação. A pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu análise documental, entrevistas com gestores escolares, rodas de conversa com professores e estudantes e observação em cinco escolas. Os resultados apontam avanços significativos na mediação pedagógica, embora persistam limitações estruturais, formativas e culturais. A construção de um ambiente educativo inovador depende da escuta, do protagonismo e da formação continuada de professores, assim como do engajamento dos estudantes no processo educativo.The integration of digital technologies in the context of Brazilian public education has been driven by public policies, but still faces doubts about its results. This article presents a synthesis of research conducted on the “Maricá tá On” project, an initiative by the Municipal Government of Maricá (RJ) that provided digital resources and internet access to schools in the municipal network. The objective was to analyze how pedagogical practices were influenced by the introduction of digital technologies, observing both the challenges and the opportunities for innovation. The qualitative research involved document analysis, interviews with school administrators, discussion circles with teachers and students, and on-site observation in five schools. The results indicate significant progress in pedagogical mediation, although structural, training, and cultural limitations persist. Building an innovative educational environment depends on attentive listening, teacher protagonism and continuous professional development, as well as student engagement in the educational process.La integración de tecnologías digitales en el contexto de la educación pública brasileña ha sido impulsada por políticas públicas, pero aún enfrenta dudas sobre sus resultados. Este artículo presenta una síntesis de una investigación realizada sobre el proyecto “Maricá tá On”, una iniciativa del Ayuntamiento de Maricá (RJ) que distribuyó recursos digitales y acceso a internet a las escuelas de la red municipal. El objetivo fue analizar cómo las prácticas pedagógicas fueron influenciadas por la introducción de tecnologías digitales, observando los desafíos y las oportunidades de innovación. La investigación, de enfoque cualitativo, involucró análisis documental, entrevistas con gestores escolares, círculos de conversación con docentes y estudiantes, y observación en cinco escuelas. Los resultados señalan avances significativos en la mediación pedagógica, aunque persisten limitaciones estructurales, formativas y culturales. La construcción de un entorno educativo innovador depende de la escucha, del protagonismo y de la formación continua de los docentes, así como del compromiso de los estudiantes en el proceso educativo

Quilombola educators and their social representations about school

Este artigo, parte de uma dissertação de mestrado realizada na UERJ, busca compreender as práticas educativas desenvolvidas por explicadoras atuantes num quilombo situado no município de Magé-RJ, e as suas representações sociais sobre escola. As explicadoras são profissionais que exercem a docência em áreas carentes ou periféricas situadas no estado do Rio de Janeiro. Utilizamos como suporte teórico a Pedagogia da Convivência, de Jares, e a abordagem societal da Teoria das Representações Sociais, de Doise. Apresentamos os dados coletados com as entrevistas semiestruturadas, analisados por meio da análise retórico-filosófica. Para as participantes, a escola exerce um papel de socialização, cabendo às explicadoras a função de ensinar de forma diferenciada, considerando a realidade local, a individualidade de cada aluno, os saberes tradicionais e a cultura do quilombo. Concluímos que, diante da escassez de estudos sobre a educação quilombola, as pesquisas desenvolvidas nos quilombos se apresentam como um relevante referencial para as políticas educacionais destinadas às comunidades quilombolas, que precisam ser ouvidas, valorizadas e respeitadas.This article, part of a master's dissertation carried out at UERJ, seeks to understand the educational practices developed by tutors working in a quilombo situated in the city of Magé-RJ, and their social representations about school. The tutors are professionals who teach in underprivileged or peripheral areas located in the state of Rio de Janeiro. We use as theoretical support the Pedagogy of Coexistence, by Jares, and the societal approach of Theory of Social Representations, by Doise. We present the data collected through semi-structured interviews, analyzed through rhetorical-philosophical analysis. For the participants, the school plays a socializing role, and the tutors are responsible for teaching in a differentiated way, considering the local reality, the individuality of each student, traditional knowledge and the culture of the quilombo. We conclude that, given the scarcity of studies on quilombola education, research carried out in quilombos is a relevant reference for educational policies aimed at quilombola communities, which need to be heard, valued and respected.Este artículo, parte de una tesis de maestría realizada en la UERJ, busca comprender las prácticas educativas desarrolladas por las explicadoras que actúan en un quilombo situado en el municipio de Magé-RJ, y sus representaciones sociales sobre la escuela. Las explicadoras son profesionales que enseñan en zonas pobres o periféricas ubicadas en el estado de Río de Janeiro. Utilizamos como soporte teórico la Pedagogía de la Convivencia, de Jares, y el enfoque societal de Teoría de las Representaciones Sociales, de Doise. Presentamos los datos recopilados a través de entrevistas semiestructuradas, analizados mediante análisis retórico-filosófico. Para los participantes, la escuela juega un papel de socialización, siendo los tutores responsables de enseñar de manera diferente, considerando la realidad local, la individualidad de cada alumno, los conocimientos tradicionales y la cultura del quilombo. Concluimos que, dada la escasez de estudios sobre la educación quilombola, las investigaciones realizadas en quilombos se presentan como una referencia relevante para las políticas educativas dirigidas a las comunidades quilombolas, que necesitan ser escuchadas, valoradas y respetadas

Documentação pedagógica e o protagonismo da criança na educação infantil: uma revisão integrativa

This paper discusses the theme pedagogical documentation and the child’s role as a protagonist in early childhood education. Based on a qualitative, bibliographical research approach that used an integrative review method, this study sought to identify the relationships between child’s protagonism and pedagogical documentation that have been explored in Brazilian research published in journal papers on the SciELO Brasil and Capes Journals platforms between 2013 and 2024. As a result, six articles were selected, among which it was identified that two of the studies, based on a Foucauldian perspective, view the child’s protagonism as something dangerous, since, in this context, the teacher occupies a peripheral place, and pedagogical documentation would be a strategy for governing childhood. The remaining studies, based on the dialogue between Italian pedagogy and the perspective of philosophy by Benjamin, start from a view of relational teaching, which conceives children and adults as co-protagonists in the educational process, and pedagogical documentation as a narrative woven between them in the early childhood education context.Este artículo aborda el tema de la documentación pedagógica y el papel del niño como protagonista en la educación infantil. Desde un abordaje de investigación cualitativa y bibliográfica, que utilizó el método de revisión integradora, este estudio buscó identificar las relaciones entre el protagonismo infantil y la documentación pedagógica que han sido exploradas en investigaciones brasileñas publicadas en artículos de revistas en las plataformas SciELO Brasil y Capes entre 2013 y 2024. Como resultado, seis artículos fueron seleccionados, entre los cuales se identificó que dos de los estudios, basados ​​en una perspectiva de Foucault, visualizan el protagonismo del niño como algo peligroso, ya que, en este contexto, el maestro ocupa un lugar periférico, y la documentación pedagógica sería una estrategia de gobernanza de la infancia. Los demás estudios, basados en un diálogo entre la pedagogía italiana y la perspectiva de filosofía de Benjamín, parten de una perspectiva de enseñanza relacional, que concibe a niños y adultos como coprotagonistas del proceso educativo, y a la documentación pedagógica como una narrativa tejida entre ellos en el contexto de la educación infantil.O presente artigo versa sobre a temática da documentação pedagógica e o protagonismo da criança na Educação Infantil. A partir de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, que utilizou como método a revisão integrativa, buscou-se identificar quais relações entre protagonismo da criança e documentação pedagógica têm sido tecidas nas pesquisas brasileiras, publicadas em artigos de periódicos nas plataformas SciELO Brasil e Periódicos Capes, entre 2013 e 2024. Como resultados, foram selecionados seis artigos, entre os quais se identificou que dois dos estudos, pautados na perspectiva foucaultiana, veem o protagonismo da criança como algo perigoso, já que, nesse contexto, o professor ocupa um lugar periférico, e a documentação pedagógica seria uma estratégia de governamento da infância. Os demais estudos, embasados no diálogo entre a pedagogia italiana e a perspectiva da filosofia benjaminiana, partem de uma visão de docência relacional, que concebe crianças e adultos como coprotagonistas do processo educativo, e a documentação pedagógica como uma narrativa tecida entre eles no contexto da educação infantil

O apagão das licenciaturas: como religar a luz?

This article investigates the “undergraduate degree blackout” – a phenomenon that is concomitant with the expansion of distance learning degrees, especially in Pedagogy – and its contradictions in the Brazilian educational system. Between 2012 and 2021, the dropout rate in Pedagogy was 50% (INEP, 2023), reflecting the lack of interest of new generations in teaching. The research adopts a Case Study, with a Focus Group composed of eight pedagogues from a private school and a questionnaire applied to 71 students in the 3rd year of High School at the same school. The theoretical framework is anchored in the DCN and in authors such as Bauman (2001; 2013; 2015), Giroux (2010), Boruchovitch (2014), Pimenta (2009; 2011) and Apple (2001; 2011). The preliminary conclusions confirm factors such as: lack of interest in teaching, devaluation of the career and weakening of initial training, intensified by social individualization. The study it also addresses the government's new proposals for distance learning and the resistance of the sector. How to turn the lights back on?Este artículo investiga el “blackout de la carrera de grado” – un fenómeno concomitante con la expansión de los cursos a distancia, especialmente en Pedagogía – y sus contradicciones en el sistema educativo brasileño. Entre 2012 y 2021, la tasa de deserción en Pedagogía fue del 50% (INEP, 2023), lo que refleja el desinterés de las nuevas generaciones por la docencia. La investigación adopta un Estudio de Caso, con un Grupo Focal integrado por ocho pedagogos de una escuela privada y un cuestionario aplicado a 71 estudiantes del 3er año de Secundaria de la misma escuela. El marco teórico está anclado en las DCN y en autores como Bauman (2001; 2013; 2015), Giroux (2010), Boruchovitch (2014), Pimenta (2009; 2011) y Apple (2001; 2011). Las conclusiones preliminares confirman factores como: desinterés por la docencia, desvalorización de la carrera y debilitamiento de la formación inicial, intensificados por la individualización social. El estudio también aborda las nuevas propuestas del Gobierno para la educación a distancia y las resistencias del sector. ¿Cómo volver a encender la luz?Este artigo investiga o “apagão das licenciaturas” – fenômeno concomitante à expansão das graduações EaD, sobretudo em Pedagogia – e suas contradições no sistema educacional brasileiro. Entre 2012 e 2021, a taxa de desistência em Pedagogia foi de 50% (INEP, 2023), refletindo o desinteresse das novas gerações pela docência. A pesquisa adota Estudo de Caso, com Grupo Focal composto por oito pedagogas de um colégio privado e questionário aplicado a 71 estudantes do 3º ano do Ensino Médio da mesma escola. O referencial teórico ancora-se nas DCN e em autores como Bauman (2001; 2013; 2015), Giroux (2010), Boruchovitch (2014), Pimenta (2009; 2011) e Apple (2001; 2011). As conclusões preliminares confirmam fatores como: desinteresse pela docência, desvalorização da carreira e fragilização da formação inicial, intensificadas pela individualização social. O estudo aborda também as novas propostas do governo para a EaD e as resistências do setor. Como religar a luz

A literatura infantojuvenil aplicada no ensino de ciências - uma perspectiva utilizando uma sequência didática

The didactic sequence (DS) in question was produced from the children and youth's literature book "Little Scientists: Travel in the world of cells", which involved students enrolled in the 5th and 6th year of Elementary School, aimed to provide access to reading, strengthening of concepts, interdisciplinary and curricular plasticity. It occurred from the reading of chapters of the book, rereading of the material, and producing cards. It was noted that the DS serves as a pedagogical resource for the teaching of Science, to awaken the habit of reading, to help the plasticity of the curriculum, to propose new contextualization, discoveries and to develop scientific literacy. If it is worked on the basis of literary works, it will strengthen reading and develop readers, as we strongly believe that reading favors learning, writing and cognition among different kinds of knowledge.La secuencia didáctica (SD) en cuestión, se hizo a partir del libro de Literatura Infantil y Juvenil “Pequenos Cientistas: Viaje no mundo das células”, que envolvió alumnos matriculados en el quinto y sexto años de la Enseñanza Fundamental, tuvo como objetivo ofrecer acceso a la lectura, fortalecimiento de conceptos, interdisciplinaridad y plasticidad curricular. Ocurrió a partir de la lectura de capítulos del libro, relectura del material y producción de tarjetas. Se notó que las SD sirven como recurso pedagógico para la enseñanza de Ciencias, para despertar el hábito de lectura, auxiliar la plasticidad del currículo, proponer nuevas contextualizaciones, descubiertas y desarrollar la alfabetización científica. Se fuera trabajada con base en obras literarias irá fortalecer la lectura y desarrollar lectores, puesto que creemos vehementemente que la lectura favorece el aprendizaje, la escrita y la cognición entre distintos saberes.A sequência didática em questão foi produzida a partir do livro de literatura infantojuvenil “Pequenos Cientistas: Viaje no mundo das células”, envolveu alunos matriculados no 5º e 6º anos de Ensino Fundamental e teve como objetivo proporcionar acesso à leitura, o fortalecimento de conceitos, interdisciplinaridade e a plasticidade curricular. Ocorreu a partir da leitura de capítulos do livro, releitura do material e produção de cards. Observou-se que as SD servem como recurso pedagógico no ensino de Ciências, para despertar o hábito de leitura, auxiliar na plasticidade do currículo, propor novas contextualizações, descobertas e desenvolver a alfabetização científica. Se trabalhada com base em obras literárias, entende-se que ela poderá desenvolver novos leitores, o que favorece a aprendizagem, a escrita e a conexão entre diferentes saberes e a realidade dos alunos

Representaciones sociales infantiles sobre vacuna-vacunación

To investigate the values and beliefs of children about immunization through vaccines, qualitative research in Social Representation was conducted with 5th-grade children from Brazil, Colombia, and Portugal. The Free Association of Words test was used, with the term "vaccine" as the inductive stimulus, although the answers were essentially about vaccination. From the evoked words, we identified their representations’ central, intermediate, and peripheral elements. The semantic groups that made up the quadrant of the central elements of the children surveyed in Brazil were "pain" and "fear", from Colombia were "fear", "cure", and "protection", and from Portugal were "help", "health" and "protection". The results point to the importance of health education as a guiding element for children. In conclusion, the core elements of Portuguese children focused on health promotion; in contrast, Latin-American children focused on emotions such as fear, which is less conveyed in the teaching process but closer to learned behavior.To investigate the values and beliefs of children about immunization through vaccines, qualitative research in Social Representation was conducted with 5th-grade children from Brazil, Colombia, and Portugal. The Free Association of Words test was used, with the term "vaccine" as the inductive stimulus, although the answers were essentially about vaccination. From the evoked words, we identified their representations’ central, intermediate, and peripheral elements. The semantic groups that made up the quadrant of the central elements of the children surveyed in Brazil were "pain" and "fear", from Colombia were "fear", "cure", and "protection", and from Portugal were "help", "health" and "protection". The results point to the importance of health education as a guiding element for children. In conclusion, the core elements of Portuguese children focused on health promotion; in contrast, Latin-American children focused on emotions such as fear, which is less conveyed in the teaching process but closer to learned behavior.Para investigar los valores y creencias de los niños sobre la inmunización mediante vacunas, se desarrolló una investigación cualitativa en Representación Social, con niños de 5º grado de Brasil, Colombia y Portugal. Se utilizó el test de Libre Asociación de Palabras, con el término “vacuna” como estímulo inductivo, aunque las respuestas fueron esencialmente sobre vacunación. A partir de las palabras evocadas identificamos los elementos centrales, intermedios y periféricos de las representaciones. Los grupos semánticos que integraron el cuadrante de los elementos centrales de los niños encuestados en Brasil fueron "dolor" y "miedo", de Colombia fueron "miedo", "cura" y "protección", y de Portugal fueron "ayuda". "salud" y "protección". Los resultados apuntan a la importancia del papel de la educación para la salud como elemento orientador para los niños. En conclusión, los elementos centrales de los niños portugueses se centraron en la promoción de la salud; en contraste, los niños latinoamericanos se centraron en emociones como el miedo, que se transmite menos en el proceso de enseñanza, pero se acerca más a la conducta aprendida

Narrating the life of na artist-teacher: an approach between the biographical genre and the field of arts

Esse artigo apresenta uma proposta de abordagem biográfica da vida do artista e professor da Universidade Federal do Ceará (UFC) Geraldo Markan Ferreira Gomes. A metodologia é parte de uma tese defendida em 2022, no Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Baseia-se na praxiologia bourdieusiana, aproximando as áreas Educação, Gênero Biográfico, História e Arte. Inspirada em Umberto Eco e fundamentada na Nova História Cultural (NHC), objetiva demonstrar a pertinência epistemológica da aproximação entre o gênero biográfico e a arte. Argumenta-se que, assim como uma obra de arte permite diversas interpretações estando aberta à fruição do intérprete, a vida humana, ao conformar-se à “lente” que a enquadra, assume diversas interpretações. Conclui-se que, em razão de sua complexidade, a vida humana também pode ser interpretada metaforicamente, como obra de arte no sentido de sua abertura para distintas interpretações do “leitor” ou “espectador” biógrafo.This article presents a proposal for a biographical approach to the life of the artist and professor at the Federal University of Ceará (UFC), Geraldo Markan Ferreira Gomes. The methodology is part of a thesis defended in 2022, in the Graduate Program of the State University of Ceará (PPGE/UECE). It is based on Bourdieusian praxiology, bringing together the areas of Education, biographical genre, History and Art. Inspired by Umberto Eco and grounded in the New Cultural History (NHC), it aims to demonstrate the relevance of epistemological relevance of the approximation between biographical genre and art. It is argued that just as a work of art allows for several interpretations while being open to the enjoyment of the interpreter, human life, by conforming to the "lens" that frames it, assumes several interpretations. It is concluded that, due to its complexity, human life can also be interpreted metaphorically, as a work of art in the sense of its openness to different interpretations of the biographer's "reader" or "spectator" Biographer.Este artículo presenta una propuesta de aproximación biográfica a la vida del artista y profesor de la Universidad Federal de Ceará (UFC) Geraldo Markan Ferreira Gomes. La metodología forma parte de una tesis defendida en 2022, en el Programa de Postgrado de la Universidad Estadual de Ceará (PPGE/UECE). Se fundamenta en la praxiología bourdieusiana, reuniendo las áreas de Educación, Género Biográfico, Historia y Arte. Inspirado en Umberto Eco y basado en la Nueva Historia Cultural (NHC), pretende demostrar la relevancia epistemológica del acercamiento entre el género biográfico y el arte. Se sostiene que, así como una obra de arte permite diferentes interpretaciones y al mismo tiempo está abierta al disfrute del intérprete, la vida humana, al amoldarse a la “lente” que la enmarca, adquiere diferentes interpretaciones. Se concluye que, por su complejidad, la vida humana también puede ser interpretada metafóricamente, como una obra de arte en el sentido de su apertura a diferentes interpretaciones por parte del “lector” o “espectador” biógrafo.RÉSUMÉ Cet article présente une proposition d'approche biographique de la vie de l'artiste et professeur à l'Université fédérale du Ceará (UFC) Geraldo Markan Ferreira Gomes. La méthodologie fait partie d'une thèse soutenue en 2022, dans le cadre du programme de troisième cycle de l'Université d'État du Ceará (PPGE/UECE). Elle s'appuie sur la praxiologie bourdieusienne, regroupant les domaines de l'Éducation, du genre biographique, de l'Histoire et de l'Art. Inspiré par Umberto Eco et basé sur la Nouvelle Histoire Culturelle (NHC), il vise à démontrer la pertinence épistémologique du rapprochement entre le genre biographique et l'art. On fait valoir que, tout comme une œuvre d’art permet différentes interprétations tout en étant ouverte au plaisir de l’interprète, la vie humaine, en se conformant à la « lentille » qui l’encadre, prend différentes interprétations. On conclut que, en raison de sa complexité, la vie humaine peut également être interprétée métaphoriquement, comme une œuvre d’art dans le sens de son ouverture à différentes interprétations de la part du biographe « lecteur » ou « spectateur ». &nbsp

Revue de littérature d’EJA: où sont les jeunes et les adultes dans les recherches brésiliennes?

Este artigo é recorte de uma pesquisa que teve como objetivo geral compreender as narrativas de egressos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), que são estudantes universitários na Universidade de Brasília (UnB). Inicialmente, foi relevante realizar uma revisão sistemática de literatura cujo objetivo foi localizar, analisar e encontrar pontos de convergência e divergência entre si nas pesquisas indexadas no Banco de Dissertações e Teses da CAPES que utilizam os estudantes da EJA como protagonistas de seus estudos durante a década de 2009 a 2019. A fundamentação teórica utilizada para a revisão parte dos estudos de Guanilo et al. (2001) e Grant e Bootht (2009). O mapeamento encontrou 42 pesquisas acadêmicas, revelando que faltam estudos aprofundados sobre a temática proposta a partir da triangulação dos eixos de pesquisa formulados.This article is part of a research whose general objective was to understand the narratives of Youth and Adults Education (YAE) students who are now university students at the University of Brasília (UnB). Initially, it was relevant to carry out a systematic literature review that aimed to locate, analyze and find points of convergence and divergence in the researches indexed in the Banco de Dissertações e Teses da CAPES that use YAE students as protagonists of their studies between the decades of 2009 and 2019. The theoretical foundation used for the review is based on the studies of Guanilo et al. (2001) and Grant & Bootht (2009). The mapping found 42 academic researches, revealing that there is a lack of studies about the theme based on the triangulation of the formulated research axes.Cet article fait partie d'une recherche qui avait pour objectif général de comprendre les récits des sortants de l'éducation des jeunes et des adultes (EJA) qui sont des étudiants universitaires à l'Université de Brasília (UnB). Initialement, il était pertinent de réaliser une revue systématique de la littérature visant à localiser, analyser et trouver les points de convergence et de divergence parmi les recherches indexées dans le Banco de Dissertações e Teses da CAPES qui utilisent les étudiants d'EJA comme protagonistes de leurs études au cours de la décennie 2009 à 2019. Le fondement théorique utilisé pour faire la révision s'appuie sur les études de Guanilo et al. (2001) et Grant & Bootht (2009). La recherche a trouvé 42 études académiques, en relevant qu'il manque d'études approfondies sur le thème proposé sur la base de de la triangulation d'axes de recherche formulés

A consciência visografêmica no processo de aprendizagem da escrita em língua portuguesa para/por estudantes surdos

This article aims to reflect on the appropriation of the use of the term ‘phonological awareness is in the process of learning written Portuguese (literacy) by speaking or nonspeaking deaf students. Methodologically, the Systematic Literature Review was used. The studies analyzed tend to point to phonological awareness as important for the teaching and learning of written Portuguese by deaf students, however, in this work, the lexical route for this process is indicated. It is argued, anchored in Morais (1986) and Soares (2018), that the learning of portuguese by deaf students follows the lexical route, in which the written image of the word is mobilized in the mental lexicon. Considering that deaf people do not naturally perform the grapheme-phoneme relationship, called phonological awareness, the term 'visographemic awareness' is proposed as the most appropriate nomenclature, as it articulates vision and spelling in the process of writing Portuguese, via the lexical route.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la apropiación del uso del término “conciencia fonológica” en el proceso de aprendizaje (alfabetización) del portugués escrito por parte de estudiantes sordos, oyentes y no oyentes. Metodológicamente se utilizó la Revisión Sistemática de la Literatura. Los estudios analizados tienden a señalar la conciencia fonológica como importante para la enseñanza y el aprendizaje del portugués escrito por parte de estudiantes sordos, sin embargo, en este trabajo se indica la ruta léxica para este proceso. Se argumenta, fundamentado en Morais (1986) y Soares (2018), que el aprendizaje del portugués por parte de estudiantes sordos sigue la ruta léxica, en la que la imagen escrita de la palabra se moviliza en el léxico mental. Considerando que las personas sordas no realizan naturalmente la relación grafema-fonema, llamada conciencia fonológica, se propone el término 'conciencia visographémica' como la nomenclatura más adecuada, ya que articula visión y ortografía en el proceso de escritura portuguesa, a través de la ruta léxica.Este artigo objetiva refletir sobre a apropriação de uso do termo ‘consciência fonológica’ no processo de aprendizagem do português escrito (alfabetização de) por estudantes surdos, oralizados e não oralizados. Metodologicamente, utilizou-se a Revisão Sistemática de Literatura. Os estudos analisados tendem a apontar a consciência fonológica como importante para o ensino e a aprendizagem da língua portuguesa escrita por estudantes surdos, porém, neste trabalho, indica-se a rota lexical para este processo. Defende-se, ancorados em Morais (1986) e Soares (2018), que a aprendizagem do português por estudantes surdos segue a rota lexical, na qual mobiliza-se, no léxico mental, a imagem escrita da palavra. Considerando que o surdo não realiza naturalmente a relação grafema-fonema, denominada de consciência fonológica, propõe-se, como nomenclatura mais adequada, o termo ‘consciência visografêmica’, por articular visão e grafia no processo de escrita do português, pela rota lexical

Formação docente no Estado do Rio de Janeiro: processo formativo e o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: TRAINING PROCESS AND THE PEDAGOGICAL USE OF DIGITAL INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

How are teacher training courses organized curricularly in the state of Rio de Janeiro? Currently, what should be the essential curricular components in the teacher training process that include the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in the classroom context? This work seeks to answer these questions, with the aim of analyzing the imbrications between initial teacher training in the state of Rio de Janeiro, particularly with regard to the intensive use of DICTs in education. Methodologically, the interpretation of the corpus of documents is based on Faircloughian analysis, which focuses not only on power relations in discourse, but above all on the discursive practices of a society or an institution. The results show that there are still gaps in the articulation between theory and practice, a low supply of subjects in the field of ICT, and insufficient adaptation of curricula to contemporary demands.¿Cómo están organizados curricularmente los cursos de formación de profesores en el estado de Río de Janeiro? Actualmente, ¿cuáles deberían ser los componentes curriculares esenciales en el proceso de formación de profesores que incluyan el uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDC) en el contexto del aula? Este trabajo busca responder a estas preguntas, con el objetivo de analizar las imbricaciones entre la formación inicial de profesores en el estado de Río de Janeiro, particularmente en lo que se refiere al uso intensivo de las TIDC en la educación. Metodológicamente, la interpretación del corpus documental se apoya en el análisis faircloughiano, que se centra no sólo en las relaciones de poder en el discurso, sino sobre todo en las prácticas discursivas de una sociedad o una institución. Los resultados muestran que aún existen lagunas en la articulación entre teoría y práctica, una escasa oferta de asignaturas en el ámbito de las TIC y una insuficiente adaptación de los planes de estudio a las demandas contemporáneas.Comment les cours de formation des enseignants sont-ils organisés au niveau du programme dans l'État de Rio de Janeiro ? Actuellement, quelles devraient être les composantes curriculaires essentielles dans le processus de formation des enseignants qui incluent l'utilisation des technologies numériques de l'information et de la communication (TNIC) dans le contexte de la classe ? Ce travail cherche à répondre à ces questions, dans le but d'analyser les imbrications entre la formation initiale des enseignants dans l'État de Rio de Janeiro, en particulier en ce qui concerne l'utilisation intensive des DICT dans l'éducation. Sur le plan méthodologique, l'interprétation du corpus documentaire est soutenue par l'analyse faircloughienne, qui se concentre non seulement sur les relations de pouvoir dans le discours, mais surtout sur les pratiques discursives d'une société ou d'une institution. Les résultats montrent qu'il existe encore des lacunes dans l'articulation entre théorie et pratique, une faible offre de sujets dans le domaine des TIC et une adaptation insuffisante des programmes d'études aux exigences contemporaines.  Como estão organizados, curricularmente, os cursos de formação de professores no Estado do Rio de Janeiro? Atualmente, quais devem ser os componentes curriculares essenciais no processo formativo docente que contemple o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no contexto de sala de aula? Este trabalho busca responder a estas questões, tendo como objetivo analisar as imbricações entre formação inicial de professores no Estado do Rio de Janeiro, nomeadamente, no que se refere, ao uso intensivo das TDIC na Educação. Metodologicamente, a interpretação do corpus documental está amparada na análise faircloughiana por focalizar não somente as relações de poder no discurso, mas, sobretudo, as práticas discursivas de uma sociedade ou de uma instituição. Os resultados revelam que ainda existem lacunas quanto à articulação entre teoria e prática, baixa oferta de disciplinas no campo das TDIC, além de adequação insuficiente dos currículos às demandas contemporâneas