Identifying English Speaking Needs Among Secondary School Students

This study investigates the English speaking proficiency and learning needs of Malaysian secondary school students. Utilizing a mixed-methods approach, the research gathers quantitative data from a self-assessment questionnaire completed by 90 Form 4 students and qualitative insights from semi-structured interviews with five English teachers in Kedah, Malaysia. Findings reveal that students feel confident in comprehension and pronunciation but struggle with appropriateness, grammar, vocabulary, and fluency. Teachers corroborate these weaknesses, noting challenges in constructing sentences, limited vocabulary, and inappropriate language use in formal settings. The study highlights the need for targeted instruction that integrates grammatical and vocabulary development while promoting pragmatic awareness. Recommendations include the use of communicative tasks, drama-based strategies, and technology-enhanced tools to address the identified deficiencies and support students in becoming competent English speakers

Interactive learning with Staggered Online Quizzes and Discussion Enhanced Students' Motivation and Performance

This study investigates how interactive learning sessions integrated with staggered online quizzes via the Quizizz app affect students' motivation and academic performance. Conducted among first-year pharmacy students, the instructional strategy included lectures, discussions, and gamified assessments with instant feedback. Results showed significant correlations between gamification elements—challenge, immediate feedback, social engagement, and leaderboards—and improved student motivation and attentiveness. Although performance fluctuated across staggered quizzes, the strategy increased engagement and confidence during active learning. Students highly rated the quizzes' usefulness and preferred their inclusion in future lessons. Further research is suggested to understand the application of cognitive skills to unfamiliar topics

Revisiting the Competency-Based Paradigm in Primary Education: Unpacking the Spiral Curriculum Approach

Bu çalışma, İspanya'nın ilköğretim sisteminde yetkinlik-temelli öğretimin uygulamasını, ideolojik ve pedagojik bağlamda analiz etmektedir. Araştırma, Murcia Bölgesi'nde doğal bir nitel paradigmada yürütülen vaka çalışmasına dayanmaktadır. Veri toplama süreci, yarı yapılandırılmış öğretmen ve eğitim denetmenleriyle yapılan görüşmelerin yanı sıra doküman analizlerini içermektedir. Bulgular; anahtar yetkinliklerin tanımlanmasında epistemolojik belirsizlikleri, uygulamada davranışçı-ekonomik ve yapılandırmacı-hümanist yaklaşımlar arasındaki gerilimleri ortaya koymaktadır. Murcia Bölgesi’nde uygulanan aNota programı üzerinden standartlara dayalı planlama, değerlendirme ve öğretim uygulamalarının, pedagojik yansıma ve kapsayıcı uygulamalardan uzaklaştığı görülmektedir. Öğretmenlerin yetkinlik kavramına yüzeysel yaklaşımları, değerlendirme sisteminin teknokratik doğası ve farklı öğrenme gereksinimleri olan öğrencilerin dışlanma riskleri, yapıcı bir yetkinlik-temelli eğitim anlayışının önünde önemli engeller oluşturmaktadır. Çalışmanın bulguları, İspanya’da yetkinlik-temelli eğitimi başarıyla uygulamanın öğretim programlarının uyumlu olmasını sağlamaktan öte, epistemolojik ve pedagojik tutarlılığı güçlendirmeyi gerektirdiğini göstermektedir

Enhancing Teacher Quality with Switzerland Basel Teacher Continuing Education

This article discusses the pivotal role of continuing education in enhancing teacher quality in Basel, Switzerland. It emphasizes continuing education as a lifelong process aimed at improving teachers' pedagogical skills, self-confidence, and professional development. The article outlines various delivery formats of professional development, including formal structures such as workshops, courses, and seminars, as well as informal means like webinars and forums. Special attention is given to the work of the Pädagogisches Zentrum PZ.BS (Pedagogical Centre) which provides a range of educational programs supporting teacher and school leadership advancement. The piece also highlights the competencies targeted by the programs, such as pedagogical, leadership, and developmental skills, and mentions the online course offerings and their accessibility. The article positions these initiatives as vital to maintaining quality assurance and the ongoing professionalization of teaching staff in the Basel education system

Their Structural Relationships with Pre-Service Teachers’ Behavioral Intention to Engage in AI-Assisted Teaching

Bu çalışma, öğretmen adaylarının yapay zeka destekli öğretimi benimseme niyetlerini etkileyen kilit faktörleri incelemekte ve bu faktörler arasındaki yapısal ilişkileri ele almaktadır. Çalışma, UTAUT modeline AI-TPACK yapısını dahil ederek öğretmen adaylarının davranışsal niyetlerini etkileyen dış (kolaylaştırıcı koşullar - FC) ve içsel (performans beklentisi - PE, AI-TPACK) faktörleri analiz etmektedir. 291 öğretmen adayıyla yapılan nicel araştırma, FC, AI-TPACK ve PE'nin AI kullanım niyeti üzerinde anlamlı olumlu etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, zincirleme aracılık analizleri, FC'nin AI-TPACK ve PE aracılığıyla davranışsal niyeti dolaylı yoldan etkilediğini göstermektedir. Nitel veriler ise 15 öğretmen adayıyla yapılan görüşmeler yoluyla elde edilmiştir ve bulgular nicel sonuçları desteklemiştir. Araştırma, öğretmen adaylarının AI destekli öğretime isteklerini artırmak için çevresel desteğin içsel yeterlik ve algılarla nasıl bütünleştirilebileceğine dair pratik öneriler sunmaktadır

The Impact of an AI-Powered Flipped Classroom on Grammar Competence and Language Anxiety in EFL Learners

Bu çalışma, İngilizce Edebiyatı bölümü öğrencileri üzerinde yapay zeka destekli çevrilmiş sınıf (flipped classroom) modelinin dilbilgisel yeterlik (GC) ve yabancı dil kaygısı (FLA) üzerindeki etkisini inceleyen yarı deneysel bir çalışmadır. Katılımcılar, ChatGPT ve Quizlet gibi araçlarla desteklenen yapay zeka temelli çevrilmiş sınıf modeli ile geleneksel çevrilmiş sınıf modeli olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. On altı hafta süren müdahale sonunda yapılan öntest-sontest ölçümleri ANCOVA ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, yapay zekâ destekli yaklaşımın hem dilbilgisi yeterliliğinde anlamlı bir artışa hem de yabancı dil kaygısında düşüşe yol açtığını göstermiştir. Bu bulgular, yapay zekâ araçlarının kişiselleştirilmiş geri bildirim sağlama, gerçek zamanlı dil yardımı sunma ve kaygıyı azaltmada etkili olabileceğini ortaya koymuştur. Çalışma, yabancı dil öğretiminde yenilikçi stratejilerin tasarımı ve duygusal iyi oluş açısından yapay zekâ entegrasyonunun önemini vurgulamaktadır

Vocabulary Development in Preschool Children through Role-Playing Games

Bu çalışma, yapılandırılmış rol yapma oyunlarının okul öncesi çocukların kelime dağarcığı gelişimi üzerindeki etkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Kazakistan, Almatı'daki üç okul öncesi gelişim merkezinden toplam 60 çocuğun katıldığı yarı deneysel bir araştırma tasarımı uygulanmıştır. Deney grubundaki çocuklar, tematik ve yapılandırılmış rol yapma oyunları oynarken kontrol grubundaki çocuklara geleneksel kelime öğretimi uygulanmıştır. Peabody Resimli Kelime Testi (PPVT) ve eğitmen gözlem formları kullanılarak elde edilen sonuçlar, deney grubunun anlamlı düzeyde daha yüksek kelime öğrenimi sağladığını ortaya koymuştur. Katılım sıklığı ile kelime gelişimi arasında pozitif ama istatistiksel olarak anlamlı olmayan bir ilişki saptanmıştır. Farklı temaların kelime kazanımına etkisinin değişiklik gösterdiği gözlenmiştir. Bulgular, erken çocukluk eğitimi programlarında yapılandırılmış rol yapma temelli öğrenme ortamlarının önemini vurgulamaktadır

Exploring Saudi English-Major Students’ Attitudes Towards English as an International Language: A Qualitative Perspective

Bu çalışma, Suudi Arabistan'daki Majmaah Üniversitesi'nde İngilizce bölümü okuyan erkek öğrencilerin İngilizcenin uluslararası bir dil (EIL) olarak kullanımına yönelik tutumlarını nitel bir bakış açısıyla incelemektedir. Araştırmada 25 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, veriler tematik analizle değerlendirilmiştir. Öğrenciler EIL kavramına dair bilgi sahibi olup, British ve American English'e karşı olumlu tutum sergilemektedir. Aynı zamanda öğrenciler, kendi Arap kimliklerini koruma isteği taşırken, İngilizceyi modern dünya ile bütünleşme aracı olarak görmektedir. Katılımcıların çoğu öğrenme hevesi gösterse de, öğretmen kalitesi ve müfredatın zorluğu gibi nedenlerle endişe ve motivasyon kaybı da gözlenmiştir. Bu çalışma, İngilizce eğitimi politika yapıcılarına, müfredat geliştiricilere ve öğretmen eğitimine rehberlik edecek çıkarımlar sunmaktadır

Validation of DigCompEdu Framework Among Higher Education Lecturers

This study validates the DigCompEdu Framework in the context of Chinese higher education by surveying 382 university lecturers from 19 universities in Shandong Province. Using the DigCompEdu Check-In self-assessment questionnaire developed by the European Commission, the study evaluates lecturers’ digital competence across six areas: Professional Engagement, Digital Resources, Teaching and Learning, Assessment, Empowering Learners, and Facilitating Learners' Digital Competence. The mean scores indicate an upper medium level of digital competence, with Empowering Learners scoring the highest and Assessment the lowest. To assess the framework’s reliability and validity within this context, Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) was employed. The results showed high reliability (Cronbach’s Alpha up to 0.954) and satisfactory internal structure validity. The model demonstrated strong explanatory power, particularly in predicting the facilitation of students’ digital competence. These findings suggest DigCompEdu is a valid tool for assessing and improving digital competencies among Chinese HE lecturers, though professional development efforts are still required, especially in data-driven assessment practices

The Effect of Peer Assessment on Students’ Confidence, Satisfaction, and the Transparency of the Evaluation Process

Bu çalışma, bağlantılı öğrenme ortamlarında açık akran değerlendirme rubriklerinin etkinliğini incelemektedir. Araştırma, 2022–2023 döneminde gerçekleştirilmiş ve 98 üniversite öğrencisi akran değerlendirme sürecine katılmıştır. Eylem araştırması tasarımı kullanılarak öğrencilerin güven düzeyleri, öğrenim memnuniyetleri ve değerlendirme sürecine ilişkin şeffaflık algıları değerlendirilmiştir. Bulgular, akran değerlendirme sürecinin öğrenci performansını arttırıcı etkilerini, katılım ve motivasyonu desteklediğini göstermektedir. Özellikle değerlendirmenin açık biçimde tasarlanması öğrencilerin özgüvenini ve içerik anlama düzeylerini artırmaktadır. Bununla birlikte, değerlendirme adaletine yönelik öğretmen müdahalesinin önemi de vurgulanmaktadır. Araştırma, daha adil ve üretken öğrenme ortamlarının oluşturulmasında şeffaf ve kapsayıcı değerlendirme uygulamalarının teşvik edilmesi gerektiği önerisiyle sonuçlanmaktadır