Comorbilidad psiquiátrica en la deficiencia de atención. Psychiatric comorbidity in attention deficiency.

A pesar de ser una entidad hetereogénea y cambiante, se reconocen en el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) unos rasgos cardinales como las dificultades a nivel del control de impulsos, la hiperactividad y el déficit de atención. Como unaregla para el diagnostico del TDAH deben excluirse otras patologías dentro del diagnostico diferencial. Sin embargo hoy en día se hace énfasis en el reconocimiento de entidades coexistentes con el TDAH.Despite being a heterogeneous entity and changing, are recognized in the attention Deficit Disorder with hyperactivity (ADHD) Cardinal traits such as difficulties at the level of impulse control, hyperactivity and attention deficit. As a rule for the diagnosis of ADHD should exclude other pathologies within the differential diagnosis. However today emphasis on recognition of entities coexisting with ADHD

Discriminación de factores genéticos en el déficit de atención. Genetic and environmental factors discrimination in attention deficit hyperactivity disorder.

Con el fin deelucidarlos componentes genéticosy ambientales implicadosen la susceptibilidad adesarrollarpor déficit de atencióncon hiperactividad(TDAH), se llevó a caboun análisis de segregación complejaenfamilias nucleares(n= 53) obtenidas de individuos afectadospertenecientes aMedellín, en el Estado de Antioquia, Colombia. Métodosy resultados.Los modelos deefectocohorte (noninheritance), gen multifactorial, mayor recesivo,nonmajorcomponentegenético ynontransmissiondegen mayorfueron rechazadas.Por el contrario,los principales modelosdominantesy codominantesde genes ycomponentesnonmultifactorialno podíaser rechazada.Por lo tanto, el modelo de mejorajuste de los datosera el delgen principal(dominante/codominante). Estegen principalexplica más del99, 99% de la varianza fenotípicaTDAH(valor deheredabilidaden el modelo mixtoigual a0,007%), que permiten suponerunaportebajodel componente ambientalparaelTDAHfenotipo. Frecuencia del gen mayorfue del 3%en la población generalde Antioquia y supenetranciafue cerradoa30%.In order to elucidate the genetic and environmental components involved in the susceptibility to develop attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), a complex segregation analysis on nuclear families (n= 53) ascertained from affected probands belonging to Medellín, in the Antioquian State, Colombia, was performed. Methods and results. Models of cohort effect (noninheritance), multifactorial, recessive major gene, nonmajor gene component and nontransmission of major gene were rejected. Contrarily, dominant and codominant major gene models and nonmultifactorial component could not be rejected. Thus, the better model fitting the data was that of the major gene (dominant/codominant). This major gene explains more than 99,99% of the ADHD phenotypic variance (value of heritability in the mixed model equal to 0.007%), which permit to assume a low aport of the environmental component to the phenotype ADHD. Gene frequency of themajor gene was 3% in the general population of Antioquia and its penetrance was closed to 30%. Conclusion. Some cautions and aspects related to the bias of the interview and diagnosis of the parents are discussed [REV NEUROL 1999; 28: 660-4]

Reflexiones desde el aula en torno al que hacer del psicólogo. Reflections from the classroom in lathe that make of the psychologist.

El autor reflexiona desde la aproximación que hatenido a la Psicología a partir del pregrado en la Institución Universitaria de Envigado (I.U.E.)sobrediferentes áreasde aplicación de la psicología ydiferentes campos de acción donde la Psicología es de utilidad.The author reflects from the approximation that has taken from the Undergraduate Psychology in the Institución Universitaria de Envigado (I.U.E.) on different areas of application of psychology and different fields of action where the psychology is useful

Teoría del conocimiento según Piaget. Theory of knowledge according to Piaget.

Para hacer un acercamiento a las formulaciones piagetianas sobre el sujeto, hay que comenzar aclarando que Piaget no es un psicólogo sino un “epistemólogo genético”como el mismo se autodenomina, con lo que podemos entender que se interesa por conocer e investigar el origen y la naturaleza del conocimiento, y como se da éste a través del desarrollo; lo cual muestra claramente sus prioridades intelectuales como biólogo y filosofo. Para lograr estos objetivos, Piaget partió de modelos básicamente biológicos, aunque su sistema de ideas se relaciona de igual forma con la filosofía –en especial con la teoría del conocimiento-y con otras ciencias, comola biología, la lógica y la matemática.For exposition of the Piaget formulations about the subject, we start by clarifying that Piaget is not a psychologist but a "genetic epistemologist" as it describes itself, with what we can understand he is interested in knowing and investigate the origin and the nature of knowledge and how this occurs through development; which clearly shows their intellectual priorities as biologist and philosopher. To achieve these objectives, Piaget departed basically biological models, although his system of ideas is related in the same way philosophy —especially with knowledge -theory and other sciences, such as biology, logic and mathematics

Aspectos genéticos del trastorno de atención con hiperactividad (ADHD). Genetic aspects of attention with hyperactivity (ADHD) disorder.

Los trastornos de la atencióncon o sin hiperactividad y los problemas de aprendizaje en los niños en edad escolar son de origen multifactorial. Factores ambientales, familiares, sociales, psicológicos, pedagógicos, pueden tener diferentes grados de importancia en su generación. En los últimos años se viene llamando la atención sobre la importancia de algunos factores genéticos. Los estudios de familias, gemelos y niños adoptados sugieren que algunos factores genéticos influyen en el ADHD y en los trastornos de aprendizaje.Disorders of attention with or without hyperactivity and problems of learning in children age school are multifactorial in origin. Environmental, social, psychological, pedagogical, factors can have different degrees of importance in his generation. In recent years it comes calling attention to the importance of genetic factors. Studies of families, twins and adopted children suggest that some genetic factors play a role in ADHD and learning disorder