Entre desigualdad, criminalización y resistencia: la escuela como opción de vida de los normalistas rurales en el siglo XXI

Rural teacher training colleges were part of the post-revolutionary government project in Mexico, aimed at educating peasants in rural areas. More than 100 years after these institutions were founded, their relevance within the education system is constantly being questioned, which has led them to face difficult conditions for their continued existence, from infrastructure, teacher salaries, academic stability, and boarding conditions for students. Conflicts between these schools and state governments are common, as the latter often withhold federal resources allocated through the national budget. In light of this situation, students maintain an attitude of defense of rural teacher training colleges, as recently alluded to in various academic documents. Our interest is to investigate the subjective characteristics of teacher training students that allow us to understand their choice and permanence in this type of education, despite the great inconveniences they face. This article is divided into two sections: the first addresses the state of research on rural teacher training, identifying an emphasis on the themes of inequality, criminalization, and resistance. The second presents the initial field experiences during three visits to the Vasco de Quiroga and Mactumactzá rural teacher training colleges, as well as the exchanges with their students. These two initial stages of research allowed us to explore the students\u27 motivations and perceptions, situating them as forms of action, expression, and resistance in the face of educational inequalities and the situations of criminalization that they constantly face in these institutions.Las escuelas normales rurales fueron parte del proyecto gubernamental posrevolucionario en México, orientado a la educación de los campesinos en las zonas rurales. A más de 100 años de la fundación de estas instituciones se cuestiona de manera contante su pertinencia dentro del sistema educativo, lo que las ha llevado a enfrentar difíciles condiciones de permanencia, desde la infraestructura, los salarios docentes, la estabilidad académica y las condiciones de internado para los alumnos. Son comunes los conflictos de estas escuelas con los gobiernos estatales, quienes suelen retener los recursos federales asignados mediante el presupuesto nacional. Ante esta situación, los alumnos mantienen una actitud de defensa de las normales rurales, de reciente alusión en diferentes documentos académicos. Nuestro interés es indagar sobre rasgos de la subjetividad de los normalistas que permitan comprender su elección y permanencia en este tipo de educación, a pesar de los grandes inconvenientes que enfrentan. Este artículo se divide en dos secciones: la primera aborda el estado de la investigación sobre el normalismo rural, donde se identifica un énfasis en las temáticas de desigualdad, criminalización y resistencia. La segunda presenta las primeras experiencias de campo durante tres visitas a las normales rurales Vasco de Quiroga y Mactumactzá, así como los intercambios realizados con sus estudiantes. Estos dos momentos iniciales de investigación permitieron la exploración de las motivaciones y percepciones estudiantiles, situándolas como formas de acción, expresión y resistencia frente a las desigualdades educativas y las situaciones de criminalización que se enfrentan de manera constante en estos recintos.

Un estudio de caso de investigación-acción participativa en países de América Latina

The aim of this paper is to contribute to the experiences, critiques, and debates surrounding participatory action research strategies in the field of childhood and adolescence, based on a case study conducted in 2022. In this research, the educational and pedagogical roles, along with the recognition of participants as subjects of rights rather than objects of study, were central to the fieldwork. Consequently, the methodological design required careful consideration of multiple dimensions and active consultation with the participants themselves. The research was part of a broader project on sexual education developed by the Southern Coalitions Network across Argentina, Brazil, Chile, Paraguay, Venezuela, and Uruguay. It aimed to assess the level of knowledge and access to sexual education in each of these countries. This paper specifically analyzes the participatory workshops designed for children and adolescents. The tools proved effective and yielded key insights into advancing the sexual and reproductive rights of children and young people in the region.    El objetivo del presente trabajo es contribuir a las experiencias, críticas y debates en torno a las estrategias de investigación-acción participativas en los ámbitos de la infancia y adolescencia, a partir de un caso desarrollado en el año 2022. En dicho estudio, el rol educativo y pedagógico, así como el reconocimiento del sujeto investigado como sujeto de derecho –y no como objeto de investigación–, se imbricaron con el trabajo de campo. Por lo tanto, el diseño metodológico requirió considerar diversas aristas y realizar consultas con los propios participantes de la investigación. Otro aspecto relevante fue su elaboración desde un contexto situado, en este caso, territorios y cuerpos latinoamericanos de infancias y adolescencias. La metodología fue diseñada en el marco de una investigación sobre educación sexual llevada a cabo por la Red de Coaliciones Sur, en Argentina, Brasil, Chile, Paraguay, Venezuela y Uruguay. Esta investigación tuvo como objetivo relevar el grado de conocimiento y acceso a la educación sexual en cada uno de estos países. En particular, este artículo analiza la propuesta metodológica de talleres de investigación-acción ideados específicamente para niños, niñas y adolescentes en los mencionados países de América latina. Los resultados, en términos de aplicabilidad de las herramientas diseñadas, fueron exitosos y permitieron arribar a conclusiones consideradas como aportes clave para al acceso a los derechos sexuales y reproductivos de las infancias de la región

Las tramas discursivas del repertorio musical tradicional escolar: Tensiones entre la reproducción y la emancipación

The song establishes a central axis in the approach and organization of musical education at school. Popular traditional songs are articulated as a part of a predominant repertory in the musical practices at school. Our purpose is to critically analyze and reflect about discursive configurations in which the musical repertoire for childhood is embedded in the educational sphere. The information collected in Teacher Training Institutes (Initial and Primary Level of Rosario, Argentina), is described and analyzed from an interpretive approach, setting a central focus on the musical experiences of the Teacher Training\u27s students in their school career and on the musical repertoire currently used in school. The emphasis is on its use in school ritual practices, reclaiming the characteristics of the historical matrices that shape them. Particularly, we address the treatment of traditional popular musical practices and their articulation in the construction of meanings in school with the purpose of question the underlying assumptions in the modes of production and reception of the music in the different areas of the school daily life. For this reason, we refer to a previous study on traditional collective singing in a community in the northwest of Argentina in contrast to the treatment of folklore in school. It is our intention to promote through critical analysis the recreation of practices that challenge the hegemonic discourse that prevails in school to strengthen the democratic and emancipatory musical education.La canción constituye un eje central en la organización y el abordaje de la educación musical en la escuela. En particular las canciones populares tradicionales se articulan en su devenir como parte de un repertorio preponderante en las prácticas musicales de la institución escolar. Este trabajo tiene elpropósito de analizar y reflexionar críticamente sobre las configuraciones discursivas en las que se entrama el repertorio musical para las infancias en la esfera educativa. Desde un enfoque interpretativo, se describe y analiza la información recolectada en Institutos de Formación Docente (Nivel Inicial y Primario de Rosario, Argentina), vinculada conlas experiencias musicales de las y los estudiantes de los profesorados a lo largo de su trayectoria escolar y con el repertorio musical dispuestoen la escuela en la actualidad. Se hace énfasis en su utilización en las prácticas rituales escolares, recuperando las características de las matrices históricas que las conforman. Particularmente se aborda el tratamiento de las prácticas musicales populares tradicionales y su articulación en la construcción de sentidos en la escuela. La finalidad de dicho abordaje es interpelar los supuestos que subyacen en los modos de producción y recepción de la música en la cotidianeidad escolar. Para ello se hace referencia a un estudio previo sobre el canto colectivo tradicional en una comunidad del noroeste argentino en contraste con el tratamiento escolar del folklore. Se pretende promover a través del análisis crítico la recreación de prácticas que interpelen al discurso hegemónico que prevalece en las escuelas en pos de fortalecer una educación musical democrática y emancipadora

Alfabetización de personas jóvenes y adultas con población castellano-guaraní hablante: un proyecto de traducciones

This article reports on the progress of an ongoing research project (Filocyt FC19-099) carried out at the Educational Sciences Research Institute of the University of Buenos Aires. Directed by Dr. Kurlat, the project has been named: “Youth and adult literacy process: psychogenetic, didactic, psychosocial and linguistic dimensions involved in the acquisition of written system and written language from a constructivist epistemology.” We will address one of the objectives of the project, which is to shed light on the specific processes of acquisition of the written system in bilingual youth and adults, taking as a case a translation project from Spanish to Guarani in a literacy center of the Program of Literacy, Basic Education and Work (PAEByT), belonging to the Directorate of Youth and Adult Education Area of the City of Buenos Aires. We will share the evolution of the project planning, some of the productions that have emerged during its implementation, the didactic situations and fruitful interventions that have emerged in relation to the language that is written and the reflection on language, as well as the psychosocial processes identified in the participating population, in terms of their representations of themselves as learners and writers that have been transformed as a result of their participation in the teaching proposal.  El presente artículo comparte avances de un proyecto de investigación en marcha (Filocyt FC19-099), con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires (IICE – UBA), titulado “Procesos de alfabetización en personas jóvenes y adultas: dimensiones psicogenéticas, didácticas, psicosociales y lingüísticas involucradas en la apropiación del sistema de escritura y del lenguaje escrito, desde una epistemología constructivista”, bajo la dirección de la Dra. Kurlat. Abordaremos aquí uno sus objetivos, que busca generar conocimiento acerca de la especificidad de los procesos de construcción del sistema de escritura en personas jóvenes y adultas bilingües, tomando como caso un proyecto de traducciones del castellano al guaraní en un centro de alfabetización del Programa de Alfabetización, Educación Básica y Trabajo (PAEByT), perteneciente a la Dirección del Área de Educación de Jóvenes y Adultos de la Ciudad de Buenos Aires. Se compartirá el devenir de la planificación del proyecto, algunas producciones que se han gestado en su implementación, las situaciones didácticas e intervenciones fértiles que se han suscitado vinculadas al lenguaje que se escribe y a la reflexión sobre la lengua, así como procesos psicosociales identificados en la población participante, en cuanto a sus representaciones sobre sí como aprendices y escritores que se han transformado a partir del tránsito por la propuesta de enseñanza.

Los años fundacionales del Colegio Ward y la construcción de una educación para las elites

This article examines the early years of Colegio Ward, a private educational institution established in Argentina in 1913. The official apologetic history of the institution states that it was created thanks to a donation made by American citizen George Ward in honor of his mother, who died while he was on a tourist trip to Buenos Aires. On the contrary, throughout the investigation it will become clear that its founding had more to do with a plot recreated at least a century earlier and with the educational efforts of various religious congregations. It should be noted that, in the first decades of the 20th century, there was a dizzying advance in the process of democratization of Argentine society. In this sense, the private education system became a refuge for the elites, and it is within this educational framework that we can locate Colegio Ward, which in its early years oscillated between various buildings in the Federal Capital until its definitive settlement in Greater Buenos Aires. The institution\u27s history can be traced through official sources such as student publications and brochures intended to attract potential students interested in its educational project.El presente artículo procura examinar los primeros años de vida del Colegio Ward, una institución educativa privada que se instaló en Argentina en el año 1913. La apologética historia oficial de la entidad cuenta que fue creado merced a una donación efectuada por el ciudadano estadounidense George Ward, en homenaje a su madre, quien murió mientras él se encontraba en viaje de turismo en Buenos Aires. Por el contrario, a lo largo de la investigación quedará claro que su fundación tuvo más que ver con una trama recreada al menos un siglo antes y con los intentos educativos de diversas congregaciones religiosas. Cabe señalar que, en las primeras décadas del siglo XX, se produjo un vertiginoso avance en el proceso de democratización de la sociedad argentina. En ese sentido, el sistema de educación privado se erigió como un refugio por parte de las elites, y dentro de ese circuito educativo es que podemos ubicar al Colegio Ward, que en sus iniciales años de vida osciló entre diversos edificios de Capital Federal hasta su radicación definitiva en el Gran Buenos Aires. La historia de la institución puede rastrearse a través de fuentes oficiales, tales como publicaciones estudiantiles y folletos destinados a captar potenciales interesados en su proyecto educativo

Desigualdad digital y virtualización forzada: el ingreso a la universidad pública argentina en pandemia

This study examines the transformations in admission modalities to Argentine public universities during the COVID-19 pandemic. It analyzes how forced virtualization affected both access and student inclusion, considering the diversity of institutional trajectories. Thus, it hypothesizes that digitalization, while necessary, widened existing inequalities, generating "digital inequalities" that impacted differently according to students\u27 socioeconomic context. Newer institutions or those located in areas with less technological infrastructure faced greater challenges. To carry out this work, a qualitative, multiple case study approach is developed, addressing official documents, virtual platforms, institutional websites, and conducting in-depth interviews with administrators and teachers to capture the complexity of the experiences. The analysis is carried out through the construction of an Expansion Matrix, which allows interpreting the implemented strategies and understanding how history and resources conditioned the responses to the pandemic. From there, the implications of these transformations for the democratization of Argentine higher education in the digital age are evaluated, a challenge that persists beyond the health emergency.Este estudio examina las transformaciones en las modalidades de ingreso a las universidades públicas argentinas durante la pandemia de COVID-19. Se analiza cómo la virtualización forzada afectó tanto el acceso como la inclusión de los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad de trayectorias institucionales. Así, se plantea como hipótesis que la digitalización, aunque necesaria, amplió las desigualdades existentes, generando “desigualdades digitales” que impactaron de manera diferente según el contexto socioeconómico de los estudiantes. Las instituciones más recientes o aquellas situadas en áreas con menor infraestructura tecnológica enfrentaron mayores retos. Para llevar a cabo este trabajo, se desarrolla un estudio de enfoque cualitativo y de casos múltiples,desde el cual se abordan documentos oficiales, plataformas virtuales, páginas web institucionales y se realizan entrevistas en profundidad a gestores y docentes,con el fin de capturar la complejidad de las experiencias. El análisis se lleva a cabo desde la construcción de unaMatriz de Expansión, que permite interpretar las estrategias implementadas y comprender cómo la historia y los recursos condicionaron las respuestas a la pandemia. Desde allí se evalúan las implicaciones de estas transformaciones para la democratización de la educación superior argentina en la era digital, un desafío que persiste más allá de la emergencia sanitaria.Este é o texto traduzido para o português: Este estudo analisa criticamente as transformações nas modalidades de ingresso nas universidades públicas argentinas durante a pandemia de COVID-19, indo além da narrativa da continuidade pedagógica. Investiga-se como a virtualização impactou o acesso, a permanência e a inclusão de ingressantes, considerando as diversas trajetórias institucionais enquadradas na "Matriz de Expansão do Sistema Universitário". Hipotetiza-se que a digitalização, embora necessária, amplificou as desigualdades digitais e gerou desafios de equidade, com variações segundo a matriz, que pondera a data de criação e a localização das instituições. A metodologia qualitativa, através do estudo de casos múltiplos (os quatro grupos da matriz), analisa documentos oficiais, páginas web e entrevistas com gestores, docentes e tutores. A "Matriz de Expansão" servirá como eixo analítico para interpretar as ações implementadas e compreender como a história e os recursos de cada universidade condicionaram as respostas à pandemia, configurando novas realidades e desafios para a democratização da educação superior argentina na era digital

Reflexiones sociopedagógicas y políticas desde la educación popular de jóvenes y adultos

Currently, the importance of contexts, both broad and specific, in shaping the dynamics of constructing a teacher\u27s epistemology of practice is recognized. This work draws on the socioeducational and political practices of a teacher within the context of expanding and extending secondary education in Argentina. The study is situated within the field of socioanthropological pedagogy, professional didactics, and draws on contributions from the sociology of individuation to consider a collective phenomenon. Methodologically, the research adopts an interpretative hermeneutic perspective and acknowledges the debate within the social and human sciences prompted by Latin American postcolonial thought. Within these parameters, interviews were conducted with teachers from the Permanent Education of Youth and Adults (EPJA) modality in the southern suburbs of Buenos Aires, who began their teaching careers between 2003 and 2015. Specifically, this paper presents a sociopedagogical and political reflection aimed at approaching the unique characteristics of teaching practices with a view to contributing to the construction of a conceptual framework regarding their specificity for the modality in its relation to broader issues such as the links between teaching work and the fight against social and educational inequality, the various ways in which teachers reinterpret public education policies, and their conceptions regarding professional work.    Actualmente se reconoce la relevancia de los contextos, tanto en su dimensión amplia como específica, en las dinámicas que trazan los procesos de construcción de una epistemología vinculada a la praxis docente. Este trabajo se nutre de las experiencias socioeducativas y políticas de una docente en el contexto de extensión y expansión de la educación de nivel secundario en la Argentina. El estudio se sitúa y recupera, para el análisis, fundamentalmente, los aportes de enfoques pedagógicos de corte socioantropológico, la didáctica profesional y la sociología contemporánea, para reflexionar sobre un fenómeno colectivo desde las singularidades de la práctica pedagógica. Metodológicamente, adopta una perspectiva hermenéutica interpretativa, inscribiéndose en los debates actuales de las ciencias sociales y humanas, particularmente aquellos que dialogan con el pensamiento crítico latinoamericano. A partir de entrevistas realizadas a docentes de la modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) del conurbano sur bonaerense, que iniciaron su labor entre 2003 y 2015, el trabajo propone una reflexión sociopedagógica y política. Esta reflexión apunta a caracterizar las prácticas en su especificidad, destacando sus relaciones con problemáticas generales como la lucha contra la desigualdad social y educativa, las resignificaciones de las políticas públicas en educación, y las concepciones sobre el trabajo profesional en este ámbito.  Atualmente, reconhece-se a importância dos contextos, tanto amplos quanto específicos, na conformação da dinâmica da construção da epistemologia da prática docente. Este trabalho baseia-se nas práticas socioeducativas e políticas de um docente dentro do contexto de expansão e extensão do ensino secundário na Argentina. O estudo situa-se no campo da pedagogia socioantropológica (Guber, 1990; Achilli, 2005; Charlot, 2014), didática profissional (Castorina, 2022), e recorre a contribuições da sociologia da individuação (Martuccelli, 2007, 2010) para considerar um fenômeno coletivo. Metodologicamente, a pesquisa adota uma perspectiva hermenêutica interpretativa e reconhece o debate dentro das ciências sociais e humanas provocado pelo pensamento pós-colonial latino-americano. Dentro desses parâmetros, foram realizadas entrevistas com docentes da modalidade de Educação Permanente de Jovens e Adultos (EPJA) nos subúrbios do sul de Buenos Aires, que iniciaram suas carreiras docentes entre 2003 e 2015. Especificamente, este trabalho apresenta uma reflexão sociopedagógica e política com o objetivo de abordar as características únicas das práticas docentes com vistas a contribuir para a construção de um quadro conceitual sobre sua especificidade para a modalidade em sua relação com questões mais amplas, como os vínculos entre o trabalho docente e a luta contra a desigualdade social e educacional, as várias maneiras pelas quais os docentes reinterpretam as políticas de educação pública e suas concepções sobre o trabalho profissional.&nbsp

Voces que transforman: la investigación autobiográfica como herramienta de cambio y experiencia emancipatoria

Positioning oneself is to resist. The research actions of this work invite us to think and dialogue from a critical pedagogy, inspired by Freirean thought and committed to popular education. The purpose is to recover the wealth of experiences alongside pedagogical practices filled with collective encounters. We also become narrators of these experiences to document research journeys. However, this autobiographical narrative implies, in itself, an interpretation, construction, and recreation of meanings, as well as a reading of one\u27s own lived world. We can say that it enables a certain way of \u27being there.\u27 A being that consists of producing a released time, where the researcher becomes intimate for a while and engages in a deep, honest, rigorous conversation about a series of unprecedented issues that can change the lives of many young people and adults from a revolutionary pedagogical experience, the Plan Vuelvo a Estudiar Virtual,legally framed in the School of Secondary Education for Adults (EEMPA No. 1330) and arising in the context of educational policies promoted by the government of the province of Santa Fe between the years 2015 and 2019.Posicionarse es resistir. Las acciones investigativas de este trabajo nos invitan a pensar y dialogar desde una pedagogía crítica, inspirada en el pensamiento freiriano y comprometida con la educación popular. El propósito es recuperar la riqueza de experiencias junto a prácticas pedagógicas cargadas de encuentros colectivos. También, nos transformamos en narradores de estas experiencias para documentar recorridos de investigación. Sin embargo, este relato autobiográfico implica, en sí mismo, una interpretación, construcción y recreación de sentidos, así como una lectura del propio mundo vivido. Podemos decir que habilita cierta forma de “estar ahí”. Un estar que consiste en producir un tiempo liberado, donde el investigador se vuelve íntimo por un rato y entabla una conversación profunda, honesta, rigurosa, a propósito de una serie de asuntos inéditos que pueden cambiar la vida a muchos jóvenes y adultos desde una experiencia pedagógica revolucionaria, el Plan Vuelvo a Estudiar Virtual, enmarcado jurídicamente en la Escuela de Enseñanza Media para Adultos (EEMPA Nº 1330) y surgido en el contexto de políticas educativas impulsadas por los gobiernos de la provincia de Santa Fe entre los años 2015 y 2019