Revelar la violència, denunciar el mal

Propulsats pels lemes de civisme i espai públic, les nostres institucions estan normalitzant la intolerància envers el desordre urbà, la brutícia, els fenòmens impredictibles o els segments poblacionals més vulnerables. Paradoxalment, aquesta mena de fonamentalisme de «l’ordre públic» pot estar convertint els barris més cobejats pel capital global immobiliari en llocs inhabitables i caracteritzats per una intolerància creixent. A partir d’una recerca historicoantropològica sobre el barri del Raval de Barcelona, aquest article il·lustra les contradiccions inherents i arquetípiques dels projectes anomenats de «revitalització» o «regeneració urbanística» i discuteix les seves implicacions morals, així com les que són consubstancials a l’ofici d’investigador social

Notícies

II Jornades de Cultura Popular i Tradicional de les Illes BalearsXIII Trobada del Grup d’Estudis Etnopoètic

L’Aplec de Rondaies Mallorquines d’En Jordi d’es Racó al segle XXI: reformulacions, recreacions i reutilitzacions

De l’extens aplec de rondalles d’Alcover, publicat inicialment entre 1896–1931, a hores d’ara en tenim una edició popular i una edició crítica (en curs), diverses traduccions parcials a vuit llengües diferents i un gran nombre de materials que en deriven o s’hi inspiren, des de produccions culturals pensades per al seu ús didàctic o en entorns de lleure fins a propostes artístiques en diversos llenguatges expressius (musicals, plàstics, audiovisuals). L’article explica el perquè i el com del procés d’actualització constant de l’Aplec com a fenomen cultural singular, i revisa i classifica el conjunt de materials que en deriven i que s’hi acosten com a objecte d’estudi des de l’acadèmia, com a font de propostes didàctiques i lúdiques i com a inspiració per a realitzacions artístiques diverses. En revisa, també, la presència en el context contemporani i assenyala quines rondalles han estat preferentment seleccionades per fer-ne recreacions, mentre altres d’igualment valuoses han quedat en segon terme. Finalment, s’exposen unes conclusions que remarquen la funcionalitat d’aquestes narracions en l’imaginari dels mallorquins —atès que són enteses com una icona identitària— i palesen la necessitat de treballar les rondalles autòctones amb els mitjans que proporcionen les noves tecnologies per evitar l’oblit d’aquestes narracions i la uniformització de l’imaginari col·lectiu

Neuropolíticas del deseo y «viagra femenino»: biomedicalización, feminismo y neoliberalismo en el siglo XXI

Hoy en día, en las sociedades occidentalizadas, el deseo sexual se entiende cada vez más como un fenómeno que hay que leer a través de la mirada biomédica. Con Addyi, el «viagra femenino», las causas de los trastornos sexuales se han empezado a atribuir a una alteración de la bioquímica cerebral. En este ensayo se examinan los discursos que se han articulado en esta nueva fase de medicalización de la sexualidad, a través del análisis de las narrativas tecnocientíficas que legitima la comercialización de la flibanserina y de la campaña de promoción Even the Score. Se propone además situar la retórica de esta campaña como parte de un proceso de desmantelamiento neoliberal de las reivindicaciones feministas en favor de la construcción de un individualismo femenino que, promoviendo la lógica de la libre elección y de la paridad de derechos, convierte a las mujeres en sujetos de plena confianza en la sociedad biocapitalista

La enseñanza de la escritura en los cursos de Español como lengua de origen. Reflexiones sobre las prácticas

El presente trabajo tiene por objeto identificar y describir la diversidad y la complejidad de las prácticas de enseñanza de escritura que tienen lugar en cursos de español como lengua y cultura de origen (LCO) en Suiza. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 9 profesores de español LCO, que enseñan en cantones suizo-alemanes y suizo-francófonos. Las preguntas trataban sobre sus prácticas en general, con un énfasis particular en la enseñanza de la escritura: presencia de la producción escrita en el aula; frecuencia de las actividades de escritura, materiales, actividades realizadas para la producción escrita, dificultades y estrategias de remediación. Las entrevistas fueron grabadas y transcriptas literalmente para su posterior análisis. El análisis de las entrevistas puso de manifiesto cómo enseñan a escribir los docentes en los cursos de español como lengua de origen. Asimismo, las respuestas de los docentes permitieron explorar las concepciones de enseñanza subyacentes a las prácticas, como así también los programas de estudio que guían la enseñanza, los contextos y las políticas educativas que las enmarcan