授業のユニバーサルデザイン化に関する教職志望大学生の知識 : 通常の学級の担当教員を志す学部生を対象として

通常の学級の担当教員を志望する大学生を対象として、授業のユニバーサルデザイン（授業UD）化の工夫に関するアンケート調査を行った。回答者の半数以上が「知っている」と回答した工夫の多くは、「授業での『学び』の階層モデル」と照らすと、第一階層の「参加（活動する）」及び第二階層の「理解（わかる）」にアクセスするものであった。第三階層の「習得する（身につける）」や第四階層の「活用（使う）」にアクセスする工夫については、「知らない」という回答の方が多かった。また、回答者の多くが授業UD 化に関する学習の機会を大学の講義の中で得ていたことから、今後も教職課程のカリキュラムの中でその内容を積極的に取り扱っていくことの有用性が示された。それ以外にも少数ではあるが、ボランティアやアルバイト、教育実習等、小・中学校や高校での授業をとおして体験的な学習の機会を得ている者もいた。授業UD化の学習に関しては、講義をとおして得た理論的知識と教育現場で得た実践的知識を往還させる機会を確保していくことが肝要になると考えられた。A questionnaire survey on instructional techniques of universal design for class lessons was conducted among university students who wish to become regular classroom teachers. More than half of the respondents answered that they knew that the techniques corresponded to “participation (activity)” as the lowest level and to “understanding (comprehension)” as the second level in the context of the “hierarchical model of learning in the classroom”. Many of the respondents answered that they did not know about instructional techniques which corresponded to “learning (mastering)” as the third level and to “utilization (using)” as the fourth level in the hierarchical model. The fact that many of the respondents had opportunities to learn about instructional techniques for universal design of class lessons in university lectures indicated the usefulness of including the lectures in the teaching curriculum. In addition, a small number of respondents had experiential learning opportunities through classes at schools, volunteer work, part-time jobs, and teaching practice. In terms of learning about universal design for class lessons, it is important to ensure that students have opportunities to exchange theoretical knowledge gained through lectures with practical knowledge gained in the field of education.本稿は、日本特殊教育学会第61回大会において発表した内容に加筆・修正を加えたものである

紙教科書とデジタル教科書の読みの際の眼球運動の比較 : 読みの困難度に着目した予備的検討

紙の教科書を音読する条件（紙音読）、デジタル教科書を音読する条件（デ音読）、デジタル教科書を音声で読み上げる条件（デ読上）のそれぞれにおいて読み困難の有無が平均停留時間及び停留回数といった眼球運動に与える影響を検討した。対象は小学３年から６年の読み困難なしの19名と読み困難ありの６名であった。 実験参加者は光村図書の道徳と国語の紙の教科書及びデジタル教科書を用い３つの条件で読むことを依頼された。眼球運動はTobii Glass 3 （サンプリングレート120Hz）で収集された。マッピング可能であった489ページを対象に分析を行った。小学３・４年生を中学年群、５・６年生を高学年群に群分けした。文字の範囲では、中学年群と、高学年群の両方で紙音読条件において読み困難「なし」よりも「あり」の平均停留時間が有意に長かった（p < .05）。紙の教科書において読み困難「あり」は「なし」よりも停留時間が延長した。デ音読条件、デ読上条件において２群間の平均停留時間に有意差はなかった。停留時間の差異が小さくなることは、読み困難「あり」の読書中の眼球運動が読み困難「なし」に接近していることを意味している。 今回は実物の紙とデジタルの教科書を利用し、普段の読書に近い自由な条件で検討したため、これ以上の精密な検討はできないが、デジタル教科書が読み困難「あり」の児童の読みに与える研究に示唆を与える結果となった。We have studied the effects of having a reading difficulty on eye movement behaviors such as average duration and number of fixations in three different reading conditions: AP, where participants read paper textbooks aloud; AD, where they read digital textbooks aloud; and SD, where they read digital textbooks silently and follow where the synthesized voice is reading with their eyes. The subjects of this study were 19 skilled readers and six poor readers in the third to sixth grade of primary school. The participants were asked to read textbooks on moral education and Japanese published by Mitsumura Tosho Publishing Co., Ltd. in paper and digital forms, in the above three conditions. Eye movement information was sampled by Tobii Glass 3 with the sampling rate of 120Hz. We were able to map 489 textbook pages and analyzed the eye movements of these pages. Participants were categorized into two groups: a middle-year group with third and fourth grade students, and an older-year group with fifth and sixth grade students. The smaller the difference in duration, the more similar the eye movement of poor readers is to that of skilled readers. In both groups, poor readers showed significantly longer average duration of fixation (p<.05) under the AP condition. In other words, poor readers showed a longer duration of fixation on text than skilled readers did when reading paper textbooks. No significant difference was recorded for the average duration of fixation between conditions AD and SD. For this study, we used real textbooks and allowed participants to read in conditions similar to their normal reading styles, so we cannot investigate more precisely than the above at this time. The results provide an indication that digital textbooks may have positive effects on poor readers’ reading

「体育理論」領域における「文化としてのスポーツの意義」単元に着目して : スポーツの倫理的問題を題材に

本研究は，中学校３年生を対象に「文化としてのスポーツの意義」の単元において，スポーツの倫理的問題を題材とした授業モデルの作成及び授業実践を行った。授業実践の結果，中学生という発達段階からスポーツの倫理的な問題を取り扱うことで，する・みる際にフェアとは何かについて考え，スポーツに対する見方・考え方が拡がった。また，体育実技との関連を図り，座学で学んだ知識と経験を結びつけたことが，フェアなプレイをする態度の醸成に繋がった。これらのことからも，中学生からスポーツの倫理的な問題を取り扱うことで，文化としてのスポーツの意義や価値をより理解することができた

翻弄される運営費交付金 : 成果連動型評価の曖昧な成果

The purpose of this paper is to evaluate the impacts of performance-based funding evaluation (PFE), which was introduced after the incorporation of national universities in Japan, on the delivery of operating grants and expenses for education and research. To this end, we examined the impact of the two different types of PFE. The first is an achievement evaluation based on key performance indicators (KPIs) and the second is the relative evaluation based on objective and common indicators introduced suddenly in the middle of the 2021 fiscal year. The major findings are as follows. First, under the current complicated evaluation system, after controlling for the input indicator (faculty number), both the priority support (KPI) and objective/common indicators do not influence the operating grants. Nevertheless, under the zero-sum game of the PFE system, winners of the game can reallocate grants to president’s discretionary expenses, but losers have no other way to reduce departmental basic expenses. It is no wonder that the local national universities are shrinking in size under the ambiguous PFE system. Secondly, the objective/common indicators, such as numbers of PhDs awarded and competitive funding, are more sensitive to the research expenses than other expenses beyond the type of university grouping. If that is the case, then reallocation by PFE based on research-oriented indexes may damage regional national universities, in particular. However, this finding is suspected of reverse causality because it is obtained by cross-sectional data. So, universities with higher research spending are more likely to obtain PhDs and secure competitive funding despite their location. Thirdly, to overcome this reverse causality and to confirm the fact that the finances of regional national universities are particularly tight, we performed time-fixed data analysis (2005-2021) for three priority support groups (regional, special and research) to reduce any macro shocks that affect the relationship between teacher personnel expenses and educational expenditure per student. The result shows that in regional national universities there is a trade-off relationship between teacher personnel expenses and educational expenditure per student. This paper concludes with considerations for future research on the performance funding and visualization of the cost of national universities

誰もが「公共らしい公共」を行える「単元づくり、授業づくりモデル」 : ３時間からはじめられる「議論を取り入れた単元づくり」の提案

「公共」における「合意を視野に入れた議論を取り入れた授業づくり」について、導入の壁になっている課題を解決できるような、汎用性のある「単元づくり、授業づくりモデル」を提案した。教育実習での活用では、「議論を取り入れた単元づくり」を行いやすくなる効果があることが示唆された。また、教科書のあり方の改善が必要であることが明らかとなった。We proposed a versatile model for creating a unit that can solve the problem that has been a barrier to the introduction of discussion-based lessons in “public” education. These results suggest that the model is effective in facilitating the creation of units that incorporate discussion when used in teaching practice. It was evident that the textbooks need improvement

カントにおける普遍史の理念

広島大学応用倫理学プロジェクト研究センター研究成果報告書統一テーマ：［妥協から和解へ］《Vom Kompromiß zur Versöhnung

紀平正美における人格概念の位置づけ

広島大学応用倫理学プロジェクト研究センター研究成果報告書統一テーマ：［妥協から和解へ］《Vom Kompromiß zur Versöhnung

Problems with Audio Recordings for Elementary School English Textbooks in Japan

This study discusses issues with audio recordings attached to English textbooks for Japanese elementary school students. Out of seven sets of textbooks, approved by the MEXT (the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology), the one published by the Tokyo Shoseki Publishing Company, New Horizon Elementary English Course 5 and 6, was selected because these textbooks are the most extensively used in Japan and their impact on English teaching in Japan is considered high. Four CDs accompany the textbook for 5th graders, and three accompany the textbook for 6th graders. In the study, an L1 English speaker identified unnatural-sounding utterances, which were then acoustically analysed to understand why they sound unnatural. Three problems with the recordings were found. Firstly, the speech rate is excessively slow, leading to unnatural pauses. Secondly, errors in tonicity are identified. Thirdly, the reading style is overly animated and dramatised, which is inappropriate for 5th and 6th graders. The present study emphasises the critical role of audio materials for English learners, especially beginners. Recommendations include careful preparation by textbook writers and narrators, attentive monitoring during recording, and increased involvement of MEXT textbook inspectors to ensure recording quality. In conclusion, the authors suggest that the process of materials production and review be tightened and that comparative analyses with other countries be taken to improve the appropriateness of model recordings.本研究では日本の小学校英語教科書に付属されている音声教材に関する諸問題を考える。7種類の文部科学省検定済教科書のうち，日本で最も多く使用され，日本の英語教育への影響が大きいと考えられる点から，東京書籍が出版する『New Horizon Elementary English Course 5・6 』を使用した。付属のCD は，5年生用の教科書には4枚，6年生用には3枚用意されている。本研究では，まず，英語母語話者に不自然に聞こえる発話を特定してもらい，次に，その発話がなぜ不自然に聞こえるのかを音響的に分析した。 結果として3つの問題点が見つかった。第1に，発話速度が非常に遅く，不自然なポーズが生じている点である。第2に，音調核の位置に誤りがある点である。第3に，過度にドラマチックな読み方は，小学5・6年生には不適当である点である。 英語学習者，特に初級者に対し，音声教材は重要な役割を果たしている。現状の改善には，教科書執筆者とナレーターが入念に準備を行うこと，録音時には注意深くモニタリングすること，録音の品質管理のために文部科学省教科書調査官の関与を強化することが考えられる。制度全体の見直しが必要であり，モデルの妥当性の向上を目的とした諸外国との比較分析も重要である