Implementation of Free Education%253A A Catalyst for Secondary Education Quality in Ondo State Secondary Schools, Nigeria

The study assessed the implemented free education on the quality of education in Ondo State public secondary schools. Descriptive research design was adopted for the study. The population for the study comprised the 304 principals and the students of public secondary schools in Ondo State. The sample for the study comprised 720 senior secondary school students and 18 principals of public secondary schools in the State. The multistage sampling technique was used in the selection of the sample for the study. Data for the study were obtained using two research instruments. Data collected were analysed using frequency counts, percentage scores, bar charts and Chi Square. The findings of the study showed that the level of the implementation of providing free shuttles was moderate (34.1%25), library facilities high at (30.4%25), the level of the implementation of provided computer facilities moderate at (40.2%25), while laboratory facilities was high (37%25). The study also showed that free education programmes have no significant influence on quality of education in Ondo State (chi%253B2 %253D 5.778%253B df %253D 9%253B p %253D 0.762). West Africa Senior School Certificate Examination (WASSCE) results of students used from year 2012 to 2015 collected also showed that the pass rate of students in the external examination was 30%25, which showed that quality of education in the state has been on the decline. The study concluded that quality education in Ondo State secondary schools was not influenced by the free education programme implementation in the State

Sinir Sistemi Konusunun Öğrenme Günlükleriyle Öğretilmesindeki Yansımalarının Değerlendirilmesi

Bu araştırma%253B Ön lisans eğitimi esnasında öğrencilerin anlamakta, terimlerin anlamlarını teorikten uygulamaya geçirmekte zorlandıkları İnsan Anatomisi Dersinin Sinir Sistemi konusunun öğretilmesinde yansıtıcı düşünme stratejilerinden biri olan öğrenme günlükleriyle öğrencilerin bu ders konusuyla ilgili öğrenmelerinin ve öğretim elemanıyla ilgili düşüncelerinin yansımalarını belirlenmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Mardin Artuklu Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu öğrencilerinden İlk ve Acil Yardım Bölümü (A.T.T) öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma verileri, Yansıtıcı Düşünme Stratejileriyle eğitim yapan araştırmacı tarafından araştırmanın problem cümlesine yönelik 4 aşamalı şekilde Öğrenme Günlükleri şeklinde toplanmıştır. Bu aşamalar %253B Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğrenci günlüklerinden derse girişi yönelik öğrencilerin görüşleri, öğretime sağladığı faydalara yönelik öğrenci görüşleri, derste kullanılan yöntem ve tekniklere yönelik öğrenci görüşleri ve araştırmacının uygulama esnasındaki tutumuna yönelik öğrenci görüşleri neler olduğudur. Veri analizi%253B nitel analiz yöntemlerinden içerik analizine tabi tutulmuştur. Öğrencilerin öğrenme günlüklerinde yazmış oldukları bilgiler detaylı bir şekilde incelenmiş ve dört kategori (DGYÖG, ÖGÖSFYÖG, YTYÖG, AUETYÖG) belirlenmiştir. Daha sonra bu dört kategoriye yönelik ayrı ayrı DGYÖG1,2,3,4hellip%253B%253B ÖGÖSFYÖG 1,2,3hellip%253B, YTYÖG 1,2,3hellip%253B , AUETYÖG1,2,3,hellip%253B şeklinde kodlar oluşturulmuştur. Ayrıca her bir koda yönelik öğrenci görüşlerine Ö1,2,3hellip%253Bşeklinde yer verilmiştir. Kodlama işlemi yapıldıktan sonra öğrenme günlüğünde öğrenciler tarafından yazılan yazılar tablolaştırılmıştır. Bu tablolarda oluşturulan kodlara yönelik öğrenci görüşlerinin maddeleri öğrencilerin öğrenme günlüğünde yazdıklarına göre frekans (f) ve yüzdelikleri (%25) hesaplanmış ve bu verilere dayanarak yorum yapılmıştır. DGYÖG koduna yönelik en fazla (.31) Derse başlamadan önce hazır bulunuşluğumuzu ölçer ifadesi sahipken, en az Araştırmacı derse güler yüzlü girer ve Sıcakkanlı ve samimi bir biçimde derse başlar (%25 6.31) ifadelerinin olduğu%253B ÖGÖSFYÖG kodunun en fazla (%2522.05) Dersi anlaşılabilir hale gelir ve daha iyi anlamamızı sağlar ifadesi sahipken, en az (%251.47) ise Derse odaklanmamızı sağladı ifadelerinin sahip olduğu ortaya çıkmıştır. YTYÖG koduna göre en fazla (%2519.27) Şekil ve şema çizerek dersi işler ifadesi sahipken, en az (%253.61) ise Konuyla ilgili slayt kullandı ifadelerinin sahip olduğu ortaya çıkmıştır. AUETYÖG koduna en fazla (%2518.33) Araştırmacının uygulama süreci boyunca giyim tarzı, hitap şekli vb. den dolayı ders huzur ve enerji vericiydi ifadesi sahipken, en az (%254.16) Derse teşekkür ederek başladı ifadesi olduğu sonucuna varılmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin derse girişe yönelik araştırmacının hazır bulunuşluğu ölçerek derse başladığı, öğrenci günlüklerin öğretime faydasının konuyu anlaşılabilir ve daha iyi öğrenmesine sebep olduğu, en fazla kullanılan yöntemin şekil ve şema çizerek olduğu, araştırmacının ders esnasındaki tutumuna yönelik ise giyim tarzı, hitap şekli vb. den dolayı ders huzur ve enerji verici olduğu ortaya çıkmıştır

Uzaktan Öğretimde Öğretmenlerin Müzikogram Yolcuğu

Covid-19 pandemisi ile Türkiyede uzaktan eğitimle yürütülen müzik derslerinde birlikte çalma ve söylemeyi gerektiren konular işlenememiştir. Bu nedenle öğretmenler ağırlıklı olarak müzik dinleme etkinliklerine yönelmişlerdir. Kuşkusuz ki müzik eğitiminde dinleme etkinlikleri çok farklı boyutlarda gerçekleşmektedir. Burada söz konusu olan genel müzik eğitimi ve çoğunlukla nota bilmeyen öğrenciler olduğu için Aktif Müzik Dinleme Yaklaşımı kapsamında geliştiren Müzikogram Tekniği gibi farklı yöntem, teknik ve uygulamalar dinleme etkinlikleri için daha çok tercih edilmiştir. Ancak müzik dinleme etkinliklerinde kullanılan bu yaklaşım sadece müzikogram şemalarının kullanımı düzeyinde kalmış öğretmenlerin yaklaşım ve tekniğin diğer ayrıntılarını uygulamadıkları gözlemlenmiştir. Bu çalışmada, Türkiyede müzikogram tekniğinin müzik dersini yürüten öğretmenler tarafından ne düzeyde tanındığı ve nasıl uygulandığının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda 80 öğretmene dört saat süren uygulamalı bir seminer verilmiştir. Öğretmenlerin müzikogram tekniği hakkındaki görüşlerinin alınması amacıyla seminer öncesinde anket uygulanmış ve araştırmaya katılmayı kabul eden 38 öğretmene de seminer sonrasında yine anket uygulanarak görüşleri karşılaştırılmış, öğretmenlerin seminer sırasında oluşturdukları müzikogram şemaları üç uzman tarafından incelenmiştir. Araştırma bu yönüyle karma desenli bir çalışmadır. Nicel verilerin analizi için normallik testi yapılarak Wilcoxon Testi uygulanmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi yapılarak incelenmiştir. Nitel verilerin kodlama güvenirliği için üç uzmanın değerlendirmesine başvurulmuştur. Araştırma sonucuna göre, Türkiyede müzik dersini yürüten farklı alan öğretmenlerinin uzaktan eğitimle birlikte Müzikogram Tekniğini çok fazla bilgi sahibi olmadan, sadece şemaları kullanarak uyguladıkları%253B yapılan seminer ile öğretmenlerin müzikogram tekniğinin doğru kullanım ve tercih edilme düzeyinde anlamlı bir artış olduğu görülmüştür. Bu tekniğin hem öğretmenlerin hizmet içi eğitim konuları arasına hem de müzik derslerine entegre edilmesi önerilmektedir

An Investigation Into Problem Solving Skills of Gifted Students%252339%253B via Multi-Facet Rasch Analysis

Problem solving, which is an important skill for mathematics, has long been recognized as the focus of the curriculum. This study focuses on both the systematic of problem solving and the use of strategies for different solutions, so aim of this study was to examine gifted middle school students%252339%253B mathematical problem-solving skills via multi-facet Rasch analysis. For this purpose, data were collected via 12 non-routine mathematical open-ended problems from a total of 276 students who attend Science and Art Centers. The data were scored by two independent researchers according to the criteria in the range of 1-5 points per problem. In the study, it was seen that Grader 1 behaved more tolerant than Grader 2 in terms of evaluation for all problems except 6th problem. In addition, the most difficult and the easiest problems were differed between graders. From the findings of the study, it can be said that even if the evaluation criteria were clearly defined the difference between graders was not resolved. It can be suggested that to take necessary precautions for making vital decisions in all grade levels via teacher made tests and to use more than one grader instead of just one grader for evaluation

Bir Türk Öğrencinin Dijital Okuryazarlık ve Uzaktan Eğitim Bağlamında Kanadada Eğitim Deneyimi%253A Bir Anlatı Araştırması

Bu çalışma Kanadada öğrenim gören bir Türk öğrencinin eğitimde dijital okuryazarlık ve uzaktan eğitim hakkındaki deneyimlerini çözümlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden anlatı araştırmasına göre hazırlanmış, anlatı araştırmasının yedi aşamasına uygun olarak çalışma yürütülmüştür. Görüşme yöntemiyle veriler toplanmış ve Riessmannın veri analiz sınıflandırmasına göre tematik analizle değerlendirilmiştir. Anlatının analiz edilmesiyle elde edilen temalarla dijitalleşmeyi eğitime entegre etmeyi amaçlayan en eski ülkelerden biri olan Kanadada, eğitimde teknolojinin kullanımının ne seviyede olduğu anlaşılmaya çalışılmıştır. Dijital okuryazarlığın lisede Yeni Medya kapsamında ana dil derslerinden biri olarak değerlendirildiği, üniversitede online laboratuvar derslerinde animasyonlarla etkileşimli dersler yapıldığı, derslerde araç gereç olarak bilgisayarın ve ilgili uygulamalarının temel araç gereç olarak kullanıldığı gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Ayrıca Kanadada özellikle lise eğitiminde Eğitim 3.0 dönemi uygulamalarının aktif olarak kullanıldığı sonucuna varılmıştır

Sosyal Destek Üzerine Bir Müdahale Programının Etkililiği%253A Akran Arabuluculuğu Programı

Bu araştırmanın amacı, Akran Arabuluculuk Eğitim Programının lise öğrencilerinin algılanan sosyal destek düzeylerine etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, Orta Karadeniz bölgesinde bir liseye devam etmekte olan dokuzuncu ve onuncu sınıf öğrencileri tesadüfi olarak deney ve kontrol grubuna atanmıştır. Revize edilmiş Algılanan Sosyal Destek Ölçeği deney ve kontrol grubundaki öğrencilere uygulamadan iki hafta önce ve uygulama bittikten sonra uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilere 7 hafta süreyle Akran Arabuluculuk Eğitim Programı uygulanırken, kontrol grubundaki öğrencilere herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırma hipotezleri bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda, uygulama öncesinde kontrol grubu lehine sosyal destek düzeylerinde anlamlı bir farklılık olmasına rağmen, uygulama sonrasında akran arabuluculuk eğitimi programına katılan deney grubundaki öğrencilerin algılanan sosyal destek düzeylerinde kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı bir şekilde artış olduğu görülmüştür (F (1,23)%253D 7.07, p lt%253B . 05). Bu sonuçlardan yola çıkarak, akran arabuluculuk eğitim programının lise öğrencilerinin sosyal destek düzeylerini arttırmak istendiğinde kullanılabilecek bir program olduğu söylenebilir. İlerleyen araştırmalarda programın etkililiği farklı örneklemlerde incelenebilir

Seçmeli Ders Olarak Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme %253A Öğretmen Adayları İçin Ne İfade Ediyor%253F

Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu öğrenme dersi, 2018-2019 eğitim öğretim yılında, eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme programı seçmeli ders olarak eklenmiştir. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının bu derse ve hayat boyu öğrenme-yetişkin eğitimi kavramlarına yönelik görüşlerini ve öğretmen adaylarının öğrenme ihtiyaçlarını belirlemektir. Araştırma nitel desende bir durum çalışmasıdır. Dersi seçen 38 öğrenciden yapılandırılmış görüşme formu ile veri toplanmıştır. Betimsel analizle kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrenciler ders hakkında bilgi sahibi değildirler ve dersi seçerken araştırma yapmamışlardır. Derse ilişkin kavramlarla ilgili bilgiye ihtiyaçları vardır. Dersi yürüten öğretim elemanının kim olduğu ve seçimlik derslerle ilgili arkadaş tavsiyesi ders seçiminde en önemli belirleyicidir. Öğretmen adayları, dersin öğretmenlik mesleğinde ailelerle kuracakları iletişimde katkı sağlayacağını düşünmektedir. Öğretmen adayları, hayat boyu öğrenen birey yolculuğunda fakülte ve üniversite olanakları kapsamında desteklemelidir. Öğrenim gördükleri bölümlerde öğrencilerin öğretim programına ilişkin bütüncül bir bakış açısı kazandırılmalıdır. Öğretmen adaylarının yetişkin eğitimi ve hayat boyu öğrenme kavramlarına ilişkin beceri, tutum ve görüşleri karma araştırma yöntemleri ile farklı açılardan incelenebilir

Örgütsel İletişime ve Okul Yöneticilerinin Örgütsel Sosyalleşme Stratejilerini Kullanma Becerilerine Yönelik Öğretmen Görüşleri

Bu çalışmada, ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel iletişime ve okul yöneticilerinin örgütsel sosyalleşme stratejilerini kullanma becerilerine yönelik görüşlerinin cinsiyet, yaş ve branş değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiş, örgütsel iletişim ve örgütsel sosyalleşme arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinde yapılan çalışmanın evrenini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Çanakkale merkez ilköğretim okullarında görev yapan 699 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, evrenden rastgele seçilmiş 11 ilkokul ve 10 ortaokulda görev yapan toplam 278 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma sonuçları incelendiğinde örgütsel iletişimde cinsiyet ve yaş, değişkenlerinde anlamlı farklılık ortaya çıkarken branş değişkeninde anlamlı farklılık ortaya çıkmamıştır. Örgütsel sosyalleşmede ise cinsiyet, yaş ve branş değişkenlerinde anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Örgütsel iletişim ve alt boyutları, örgütsel sosyalleşme ve alt boyutları ve örgütsel iletişim ile örgütsel sosyalleşme arasında, pozitif yönde ve yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır

Argumentation Practices in Science Education

This study aimed to teach the method of argumentation concept to pre-service teachers and to determine the change in argumentation quality of them through activities involving socio-scientific issues and science concepts. 48 pre-service teachers from a public university participated in this study. Convenience sampling technique was used as a non-random sampling method for forming the study groups. The pre-service teachers forming the working group had not received a course or training about argumentation in their formal education program before the current study. The activities of the study were conducted before and after instructed them about the Toulmin Argument Pattern (TAP) and argumentation concepts. Throughout the activities, pre-service teachers found an opportunity to engage in groups and exchange ideas with one another. Data were collected through both written and verbal arguments. The written arguments containing the common views%252Fopinions of the group were taken from each group of students. Verbal arguments were also recorded as video besides to written arguments. The frequency of use of the elements of the students in the TAP was also presented in the study. It is determined that there is no substantial change in the written and verbal argument quality of the students

Güzel Sanatlar Eğitimi Alanında Deneysel Nitelikteki Lisansüstü Araştırmaların İncelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı güzel sanatlar eğitimi alanında yapılmış olan deneysel nitelikteki lisansüstü çalışmaların profilini incelemektir. Bu nedenle araştırmada incelenmesi hedeflenen olgu ve olaylar hakkında bilgi içeren, yazılı kaynakların çözümlenmesini kapsayan doküman analizinden yararlanılmıştır. Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi aracılığıyla lsquo%253Blsquo%253BSanat eğitimi, lsquo%253Blsquo%253BGüzel sanatlar eğitimi, lsquo%253Blsquo%253BResim iş eğitimi ve lsquo%253Blsquo%253BGörsel sanatlar eğitimi anahtar sözcükleri ile basit tarama yapılarak 560 adet lisansüstü araştırmaya ulaşılmıştır. Ulaşılmış olan araştırmalardan deneysel nitelikte olmayan çalışmalar analiz dışı bırakılmış ve sonuç olarak 95 adet lisansüstü araştırma incelenmek üzere ayrılmıştır. Güzel sanatlar eğitimi alanında yapılmış olan deneysel araştırmalar%253B üniversite, kullanılan ölçme aracı, veri analiz yöntemi, veri toplama araçları ve araştırmaların yıllara göre dağılımı%252Fyoğunluğu tablolar halinde sunulmuştur. Araştırmanın sonucunda%253B yüksek lisans, doktora ve sanatta yeterlilik alanında yapılmış olan deneysel araştırmalardan büyük çoğunluğunun Gazi Üniversitesi bünyesinde tamamlandığı, yüksek lisans alanında en fazla deneysel araştırmanın 2009, doktora alanında ise 2004 ve 2018 yıllarında yapılmış olduğu, deneysel araştırmalarda en fazla nicel veri analiz yöntemlerinden yararlanıldığı, araştırmaların büyük çoğunluğunda yarı deneysel desen modelinden yararlanıldığı, yüksek lisans ve doktora alanında yapılmış olan araştırmalarda en fazla başarı testinden yararlanılmış olduğu ve son olarak%253B en yoğun çalışılan konunun Çok Alanlı Sanat Eğitimi Yöntemi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen verilerden hareketle deneysel araştırmaların yıllara göre dağılımı göz önünde bulundurulduğunda büyük bir tutarsızlık olmadığı yorumunda bulunulabilir. Buna ilaveten, ilgili anahtar sözcükler yazılarak ulaşılan araştırmaların toplam sayısı 560 olmasına rağmen bunlardan yalnızca 95 çalışmanın deneysel araştırma kategorisinde yer alması, sanat eğitimi alanında yapılmış müdahaleli araştırmaların azlığını ortaya koymaktadır