Technology and English language teaching in a changing world: A practical guide for teachers and teacher educators. Ju Seong Lee, Di Zou, Michelle Mingyue Gu (Eds.) (2024). Palgrave MacMillian Cham, XXVI, 205 pages, Hardcover ISBN: 978-3-031-51539-2; eBook ISBN: 978-3-031-51540-8

Coming to its own in the 1960s with the advent of the “language laboratory”, to many, the notion of technology-enhanced (language) education is no longer a rocket science. As such, only in the aftermath of the COVID-19 pandemic, did technology begin to gain a surge of interest it deserved in language education environments, where a paradigm shift in the mode of instructional delivery, from traditional face-to-face to remote online education, came to existence. It now transpires that technology tends to serve as the sine qua none of the post-pandemic language education context, where the integration of technology into language teaching and learning environments is no longer merely an emergency response but rather a broader pursuit of pedagogical efficacy. More recently, Artificial Intelligence (AI) has made inroads into mainstream education, including the language education enterprise, allowing for AI-driven enhanced teaching and learning. Despite ample research, little do we know about how AI transcends its role as a key driver of quality education. As a prime example, ChatGPT, an AI tool, is  underexplored in second/foreign language (L2) education contexts (Derakhshan & Ghiasvand, 2024). In such a milieu, any endeavour to bring to the fore the potentials and concerns surrounding technology-empowered language education is highly valued.Tras alcanzar su madurez en la década de 1960 con la llegada del «laboratorio de idiomas», para muchos, la noción de la educación (lingüística) mejorada por la tecnología ya no es algo tan complicado. Así, solo tras la pandemia de COVID-19, la tecnología comenzó a despertar el interés que merecía en los entornos de enseñanza de idiomas, donde se produjo un cambio de paradigma en la forma de impartir la enseñanza, pasando de la educación presencial tradicional a la educación en línea a distancia. Ahora se observa que la tecnología tiende a ser un elemento indispensable en el contexto de la enseñanza de idiomas tras la pandemia, en el que la integración de la tecnología en los entornos de enseñanza y aprendizaje de idiomas ya no es solo una respuesta de emergencia, sino más bien una búsqueda más amplia de la eficacia pedagógica. Más recientemente, la inteligencia artificial (IA) ha irrumpido en la educación convencional, incluida la enseñanza de idiomas, lo que ha permitido mejorar la enseñanza y el aprendizaje gracias a la IA. A pesar de las numerosas investigaciones, sabemos muy poco sobre cómo la IA trasciende su papel como motor clave de una educación de calidad. Un ejemplo destacado es ChatGPT, una herramienta de IA que está poco explorada en los contextos de enseñanza de segundas lenguas o lenguas extranjeras (L2) (Derakhshan y Ghiasvand, 2024). En este entorno, cualquier esfuerzo por poner de relieve el potencial y las preocupaciones que rodean a la enseñanza de idiomas potenciada por la tecnología es muy valioso

What Drives L2 Teachers to Embrace AI Technologies? A Phenomenological Inquiry into the Role of Personal and Job Resources

This phenomenological research delved into the contributions of personal and job resources to L2 teachers’ adoption of artificial intelligence (AI) in their teaching practices. Data were collected from 27 L2 teachers through an open-ended questionnaire and a narrative frame and analyzed using content analysis. The findings revealed that personal resources, such as technological self-efficacy, AI literacy, openness to innovation, and resilience, can significantly affect L2 teachers’ AI adoption. Job resources, including institutional support, availability of efficient tools, and professional development opportunities, can also exert a direct impact on teachers’ willingness to embrace AI. The study contributes to the understanding of how these resources interact to shape L2 teachers’ engagement with AI and offers practical implications for educational institutions seeking to enhance AI adoption among their educators.This phenomenological research delved into the contributions of personal and job resources to L2 teachers’ adoption of artificial intelligence (AI) in their teaching practices. Data were collected from 27 L2 teachers through an open-ended questionnaire and a narrative frame and analyzed using content analysis. The findings revealed that personal resources, such as technological self-efficacy, AI literacy, openness to innovation, and resilience, can significantly affect L2 teachers’ AI adoption. Job resources, including institutional support, availability of efficient tools, and professional development opportunities, can also exert a direct impact on teachers’ willingness to embrace AI. The study contributes to the understanding of how these resources interact to shape L2 teachers’ engagement with AI and offers practical implications for educational institutions seeking to enhance AI adoption among their educators.Esta investigación fenomenológica profundizó en las contribuciones de los recursos personales y laborales a la adopción de la inteligencia artificial (IA) por parte de los profesores de L2 en sus prácticas docentes. Los datos se recopilaron de 27 profesores de L2 a través de un cuestionario abierto y un marco narrativo, y se analizaron mediante análisis de contenido. Los resultados revelaron que los recursos personales, como la autoeficacia tecnológica, la alfabetización en IA, la apertura a la innovación y la resiliencia, pueden afectar significativamente la adopción de la IA por parte de los profesores de L2. Los recursos laborales, que incluyen el apoyo institucional, la disponibilidad de herramientas eficientes y las oportunidades de desarrollo profesional, también pueden ejercer un impacto directo sobre la disposición de los profesores a adoptar la IA. El estudio contribuye a la comprensión de cómo interactúan estos recursos para moldear el compromiso de los profesores de L2 con la IA y ofrece implicaciones prácticas para las instituciones educativas que buscan mejorar la adopción de la IA entre sus educadores

Ecos políticos y poéticos del viaje de Juan Ramón Jiménez a Sudamérica en la prensa argentina, uruguaya y española (1948)

The press coverage of Juan Ramón Jiménez’s trip to Argentina and Uruguay in 1948 was enormous and acquired connotations that went far beyond the purely literary, to become a reflection of a political situation in which the beginning of the Marshall Plan intersected with the so-called Cold War; the anti-fascist and anti-communist movements; and the alliance of Peronism with Francoism, in a welcoming land for Spanish Republican exiles. Far from shying away from his political commitment, the poet made important public statements that provoked very different reactions in Spain and South America.La difusión en la prensa que tuvo el viaje de Juan Ramón Jiménez a Argentina y Uruguay en 1948 fue enorme y adquirió connotaciones que fueron mucho más allá de los asuntos meramente literarios, para convertirse en un reflejo de una situación política en la que se entrecruzan el principio del Plan Marshall con la llamada Guerra Fría; los movimientos antifascistas y anticomunistas; y la alianza del peronismo con el franquismo, en una tierra de acogida para los exiliados republicanos españoles. Lejos de eludir el compromiso político, el poeta realizó importantes declaraciones públicas que suscitaron muy distintas reacciones en España y Sudamérica

Inclusion of Student with achondroplasia in the early childhood Education System. A systematic review : Inclusión de los alumnos con acondroplasia en el aula de Educación Infantil. Revisión Sistemática

            The inclusion of people with achondroplasia has become a widespread educational policy worldwide, but the inclusion of these students is often underestimated and overlooked. Therefore, this study aimed to comprehensively summarise the available literature related to the procedure used to include students with achondroplasia in the Early Childhood Education system. The evidence search was conducted using the following keywords: "child education" and "Achondroplasia". For inclusion, articles had to be published until December 2022 and available in Web of Science, Scopus and Pubmed as the most commonly used databases. They were included or excluded based on specific established criteria to select suitable manuscripts. After an in-depth analysis, the systematic review finally included seven manuscripts. The results agreed on the fundamental role of inclusion processes of children with achondroplasia in Early Childhood Education classrooms. For this, different adaptations must respond to the diversity of potentialities and needs of each student, increasing participation in learning processes and the educational community. Some adaptations in the school environment included classroom chairs (e.g., size, steps), benches to reach tables, canteens, bathrooms, and washbasins. Also, early intervention professionals in the classroom could better comprehend development limitations awareness, independence skills development, and self-esteem improvements.            La inclusión de las personas con acondroplasia se ha convertido en una acción educativa generalizada en todo el mundo, pero la inclusión de estos estudiantes a menudo se subestima y se pasa por alto. Por ello, el presente trabajo tiene como objetivo reunir de forma integral la literatura relacionada con el procedimiento para incluir a los alumnos con acondroplasia en el sistema de Educación Infantil. La búsqueda de evidencia científica se realizó utilizando las siguientes palabras clave: "Educación infantil" y "Acondroplasia". Para su inclusión, los documentos debían estar publicados hasta abril de 2022 y estar disponibles en Web of Science, Scopus y Pubmed como las bases de datos más utilizadas. Fueron incluidos o excluidos en base a criterios específicos establecidos para seleccionar los manuscritos más adecuados. Después de un análisis en profundidad, la revisión sistemática finalmente incluyó siete manuscritos. Los resultados mostraron el papel fundamental de los procesos de inclusión de los alumnos con acondroplasia en las aulas de Educación Infantil. Para ello, diferentes adaptaciones deben responder a la diversidad de potencialidades y necesidades de cada alumno, aumentando la participación en los procesos de aprendizaje y de la comunidad educativa. Algunas adaptaciones en el entorno escolar incluyeron sillas de aula (por ejemplo, tamaño, escalones), bancos para alcanzar mesas, espacios para comer adecuado, baños y lavabos adaptados. Además, los profesionales de la Atención Temprana en el aula podrían ayudar a comprender mejor la conciencia de las limitaciones del desarrollo, el desarrollo de habilidades de independencia y las mejoras en la autoestima

Análisis del rendimiento en tenis desde el año 2000: una revisión sistemática enfocada en los métodos de recolección de datos

In tennis, performance analysis has advanced primarily as notational analysis. And analytical techniques markedly advanced, particularly in the fields of notational analysis and match analysis. In tennis, the Hawk-Eye system was introduced to tour tournaments in 2002. It has recently become used for player tracking and post-match analysis, there are a number of papers using Hawk-Eye data. Along with the development such measuring devices, technologies for analysis of a vast amount of data collected with these devices (big data) have also been developed. In particular, analysis by machine learning using AI was developed in the field of engineering, and it is also increasingly adopted in the field of sports. In the present review, we aimed to clarify the direction of research on performance analysis of tennis by organizing the trend of studies of performance analysis after 2000 with particular attention to the methods of data collection in the hope of furthering the development of this field. As a result of search of reports concerning performance analysis of tennis published after 2000 with particular interest in data collection methods, 90 papers were retrieved. The papers were classified into primary and secondary data collection, and subclassified into six categories, i.e., tracking, video recording, data mining, observations of coaches, websites, and broadcasting. This review of the papers in different categories may aid in developing future directions of research in the field of performance analysis in tennis.En tenis, el análisis del desempeño ha evolucionado principalmente como análisis notacional. Y las técnicas analíticas han avanzado de manera notable, especialmente en los campos del análisis notacional y de partidos. En tenis, el sistema Hawk-Eye fue incorporado a los torneos de circuito en 2002. Recientemente se ha usado para el seguimiento de jugadores y el análisis posterior al partido, y existen diversos artículos que usan datos del Hawk-Eye. Junto con el desarrollo de dichos dispositivos de medición, también se ha desarrollado tecnología para el análisis de grandes cantidades de datos recolectados con estos dispositivos (macrodatos). En particular, se desarrolló en el campo de la ingeniería el análisis con aprendizaje automático e IA, y cada vez es más usado en el ámbito deportivo. En esta revisión, el objetivo fue clarificar la dirección de la investigación sobre el análisis del rendimiento en tenis al organizar la tendencia de los estudios de análisis del rendimiento después del año 2000 con particular atención a los métodos de recolección de datos con el fin de continuar con el desarrollo de este campo. Como resultado de la búsqueda de artículos relacionados con el análisis del rendimiento en tenis publicados después del año 2000 enfocada en métodos de recolección de datos, se encontraron 90 artículos. Los documentos se clasificaron en recopilación de datos primarios y secundarios, y se subclasificaron en seis categorías, por ejemplo, seguimiento, grabación de video, minado de datos, observaciones de entrenadores, sitios web y transmisiones. Esta revisión de artículos en diferentes categorías puede ayudar en el desarrollo de otras líneas de investigación futuras en el campo del análisis del rendimiento en tenis

Patrimonio excavado: construcción y puesta en valor de las bodegas subterráneas en la campiña del Pisuerga

Traditional wineries are elements of the rural heritage of Castilla y León. Their expansion throughout most of the municipalities of the central plains of the Duero River is a reflection of the socioeconomic role they played in past centuries where vine cultivation and winemaking were activities of daily life of the population. This work focuses on the excavated heritage, in the cellars of the Pisuerga countryside, and aims to study the territorial expansion, its construction and architectural elements, internal structure and organization in neighborhoods. All this will allow to know this type of heritage, its importance and the need to value it as a valuable endogenous resource. To this end, geohistorical and current sources and field work have been used. Las bodegas tradicionales se constituyen como elementos del patrimonio rural de Castilla y León. Su expansión por la mayor parte de los municipios de las llanuras centrales del Duero es reflejo del papel socioeconómico que tuvieron en siglos pasados donde el cultivo de la vid y la elaboración del vino eran actividades de la vida cotidiana de la población. Este trabajo se centra en el patrimonio excavado, en las bodegas de la campiña del Pisuerga, y tiene como objetivo estudiar la expansión territorial, su construcción y elementos arquitectónicos, estructura interna y organización en barrios. Todo ello permitirá conocer este tipo de patrimonio, su importancia y la necesidad de ponerlo en valor como un valioso recurso endógeno. Para ello, se han empleado fuentes geohistóricas y actuales y el trabajo de campo.

Os significados do sinal de igual na prática em sala de aula de uma professora em formação

Several studies have identified that teachers struggle to grasp the meanings of the equal sign when solving tasks and analyzing student productions involving this symbol. This study delves into the meanings of the equal sign as manifested in the classroom practices of a teacher in training. It is documented that the issue surrounding equal signs, previously identified outside the classroom, is now entering the classroom environment, directly impacting the teacher's teaching practices in training.Diversos estudios han identificado que el profesorado presenta dificultades para focalizar en los significados del signo igual, tanto al resolver tareas como al analizar producciones de estudiantes en tareas sobre este signo. Este estudio indaga los significados del signo igual que se evidencian en la práctica de aula de una profesora en formación. Se documenta que la problemática sobre el signo igual, ya identificada en un contexto externo a la clase, está ingresando al aula y está impactando directamente en las prácticas de enseñanza del profesorado en formación.Diversos estudos identificaram que o corpo docente enfrenta dificuldades em focar nos significados do sinal de igual, tanto ao resolver tarefas quanto ao analisar as produções dos alunos em atividades que envolvem esse sinal. Este estudo investiga os significados do sinal de igual evidenciados na prática em sala de aula de uma professora em formação. Documenta-se que a problemática relacionada ao sinal de igual, já identificada em um contexto externo à sala de aula, está adentrando o ambiente escolar e impactando diretamente nas práticas de ensino do corpo docente em formação

Discussão coletiva num estudo de aula: práticas e ações de uma futura professora

This paper aims to understand what practices and actions a preservice teacher participating in a lesson study, framed by the exploratory approach, undertakes in the preparation and leading of the whole-class discussion and what is the contribution of the planning phase in the development of the preservice teacher’s knowledge about the preparation and leading of the whole-class discussion. The methodology is qualitative and interpretive. The results show that the preservice teacher carried out all the practices and actions foreseen in our model for the moment of whole-class discussion, and the work done in the preparation sessions of the lesson study was decisiveEste artículo tiene como objetivo comprender qué prácticas y acciones realiza una futura profesora que participa en un estudio de aula, enmarcado en el enfoque exploratorio, en la preparación y conducción de la discusión colectiva y cuál es la contribución de la fase de planificación en el desarrollo del conocimiento del futuro profesor sobre la preparación y conducción de la discusión colectiva. La metodología es cualitativa e interpretativa. Los resultados muestran que la futura profesora llevó a cabo todas las prácticas y acciones previstas para el momento de la discusión colectiva, y el trabajo realizado en las sesiones de preparación del estudio de clase fue determinante.O presente artigo visa compreender que práticas e ações realiza uma futura professora participante num estudo de aula, enquadrado pela abordagem exploratória, na preparação e condução da discussão coletiva e qual o contributo da fase de planeamento no desenvolvimento do conhecimento da futura professora sobre a preparação e condução da discussão coletiva. A metodologia é qualitativa e interpretativa. Os resultados mostram que a futura professora realizou todas as práticas e ações previstas no nosso modelo para o momento de discussão coletiva, tendo sido determinante o trabalho realizado das sessões de preparação do estudo de aul