Enquadramento e classificação dos professores de Ciências Naturais em uma instituição educacional em Cali, uma revisão das ideias de ensino, aprendizagem e avaliação virtual da pedagogia social cognitiva

This article compiles some preliminary findings of a Doctoral Thesis that investigates the relationship between Social Cognitive Pedagogy, Virtual Learning Environments and the concept of Environment and whose final purpose will be to design a teacher training course in relation to these three conceptual categories. For the time being, the results of a study that traces the framing and classification of Natural Sciences teachers of an educational institution in relation to virtual teaching, learning and assessment and social cognitive pedagogy are presented. The study is based on the ideas of framing and classification associated with the curriculum and it is expected that the results will be used later to contribute to the design of the training course mentioned in the Doctoral Thesis.Este artículo recopila algunos hallazgos preliminares de una Tesis Doctoral que indaga sobre la relación existente entre la Pedagogía Social Cognitiva, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y el concepto de Medio Ambiente y cuyo propósito final será diseñar un curso de formación docente en relación a esas tres categorías conceptuales. De momento, se presentan los resultados de un estudio que rastrea la enmarcación y clasificación de los maestros de Ciencias Naturales de una institución educativa en relación a la enseñanza, aprendizaje y evaluación virtual y la pedagogía social cognitiva. El estudio se basa en las ideas de enmarcación y clasificación asociadas al currículo y se espera que los resultados sean usados posteriormente para aportar al diseño del curso de formación mencionado en la Tésis Doctoral.Este artigo compila algumas descobertas preliminares de uma tese de doutorado que investiga a relação entre a Pedagogia Social Cognitiva, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem e o conceito de Ambiente e cujo objetivo final será projetar um curso de formação de professores em relação a essas três categorias conceituais. Por enquanto, são apresentados os resultados de um estudo que traça o enquadramento e a classificação dos professores de Ciências Naturais em uma instituição educacional em relação ao ensino, à aprendizagem e à avaliação virtuais e à pedagogia social cognitiva. O estudo baseia-se nas ideias de enquadramento e classificação associadas ao currículo e espera-se que os resultados sejam usados posteriormente para contribuir com o projeto do curso de treinamento mencionado na tese de doutorado

As emoções no desenvolvimento do pensamento crítico a partir das atividades do prae: uma abordagem a partir de questões sociocientíficas

This research proposal raises the need to address School Environmental Projects (PRAE) from Socio-Scientific Issues (CSC) with the aim of generating an emotional impact on students and promoting the development of critical thinking. It is highlighted that the PRAE have been implemented in a decontextualized way, without generating real interest in the students. In this sense, it is proposed to use the CSC, which allow science to be approached from a social and environmental perspective, encouraging reflection and the assessment of different sources of information. This study is based on the importance of centering educational processes on students and on the fundamental role of emotions in learning. From the recognition of how emotions motivate thought and the will to learn, hand in hand with the CSC, to promote reflection on professional and social performance, which can contribute to the development of critical attitudes in students. For this purpose, it is necessary to review and adapt the PRAE of the I.E General Santander, identify the emotions generated by the PRAE activities addressed from the CSC and analyze if these activities contribute to the development of critical thinking in students. The proposed methodology is qualitative with an action research approach, which seeks to generate changes and improvements in educational practice. A quasi-experimental design is proposed that includes stages of PRAE revision, characterization of control and experimental groups, intervention and execution of the PRAE, and analysis of partial results.La presente propuesta de investigación plantea la necesidad de abordar los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) desde las Cuestiones Sociocientíficas (CSC) con el objetivo de generar un impacto emocional en los estudiantes y promover el desarrollo del pensamiento crítico. Se destaca que los PRAE se han implementado de manera descontextualizada, sin generar un verdadero interés en los estudiantes. En este sentido, se propone utilizar las CSC, que permiten abordar la ciencia desde una perspectiva social y ambiental, fomentando la reflexión y la valoración de diferentes fuentes de información. Este estudio se basa en la importancia de centrar los procesos educativos en los estudiantes y en el papel fundamental de las emociones en el aprendizaje. Desde el reconocimiento de cómo estas motivan el pensamiento y la voluntad de aprender, de la mano de las CSC, para promover la reflexión sobre el desempeño profesional y social, lo que puede contribuir al desarrollo de actitudes críticas en los estudiantes. Para tal fin, hay que revisar y adecuar el PRAE de la I.E General Santander, identificar las emociones generadas por las actividades del PRAE abordadas desde las CSC, y analizar si estas actividades contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. La metodología propuesta es de tipo cualitativo con un enfoque de investigación acción, que busca generar cambios y mejoras en la práctica educativa. Se plantea un diseño cuasi-experimental que incluye etapas de revisión del PRAE, caracterización de grupos control y experimental, intervención y ejecución del PRAE, y análisis de resultados parciales.Esta proposta de pesquisa levanta a necessidade de abordar Projetos Ambientais Escolares (PRAE) a partir de Questões Sócio-Científicas (CSC) com o objetivo de gerar impacto emocional nos alunos e promover o desenvolvimento do pensamento crítico. Ressalta-se que os PRAE têm sido implementados de forma descontextualizada, sem gerar interesse real nos alunos. Nesse sentido, propõe-se a utilização dos CSC, que permitem abordar a ciência sob uma perspectiva social e ambiental, estimulando a reflexão e a avaliação de diferentes fontes de informação. Este estudo baseia-se na importância de centrar os processos educativos nos alunos e no papel fundamental das emoções na aprendizagem. A partir do reconhecimento de como as emoções motivam o pensamento e a vontade de aprender, de mãos dadas com o CSC, promover a reflexão sobre o desempenho profissional e social, que pode contribuir para o desenvolvimento de atitudes críticas nos alunos. Para tanto, é necessário revisar e adaptar o PRAE do I.E General Santander, identificar as emoções geradas pelas atividades do PRAE abordadas a partir do CSC e analisar se essas atividades contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico nos alunos. A metodologia proposta é qualitativa com abordagem de pesquisa-ação, que busca gerar mudanças e melhorias na prática educativa. Propõe-se um desenho quase-experimental que inclui etapas de revisão do PRAE, caracterização dos grupos controle e experimental, intervenção e execução do PRAE e análise de resultados parciais. &nbsp

Lesson study en trabajos prácticos: orientaciones en docentes de química

La siguiente ponencia muestra los resultados de un programa de desarrollo profesional docente con conocimiento pedagógico del contenido en el diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos en química, a partir de las respuestas de dos docentes de química a preguntas orientadoras del componente “orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias”. Se destaca que las relaciones más frecuentes que se establecen son entre el conocimiento de ciencia por parte del estudiante y las orientaciones para generar procesos formativos en habilidades científicas

Una SEA de los textiles inteligentes: la integración de la química y la física

Se construyó una Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje de los textiles inteligentes, integrando conceptos de la Física y la Química, con la finalidad de construir conocimiento científico escolar recurriendo a conceptos del campo de la Nanotecnociencia. Esto con la intención de contar con una propuesta que pueda ser implementada por profesores en ejercicio para posibilitar la comprensión de algunas propiedades de los textiles inteligentes adoptando como fundamento teórico y metodológico la competencia de modelización y desde la investigación cualitativa la hermenéutica, para entender la manera en que se interpretan las situaciones objeto de enseñanza y aprendizaje para modelar la ciencia e interpretarla

Magdalena. Historias de Colombia

En Magdalena. Historias de Colombia, Davis hace de cada meandro, de cada afluente, de estuarios y ciénagas, el escenario que permitió el desarrollo de hechos que hicieron de Colombia la nación que hoy es. Así, en su tránsito por el rio, Davis logra capturar no solo el sonido de su fluir sino a su vez, de las voces de músicos, pescadores, desplazados forzados y científicos, que hicieron del Magdalena una fuente de vida, pero también recupera las historias de un Simón Bolívar o de un Humboldt que alguna vez encontraron en el rio un impulso para continuar con sus hazañas revolucionarias, cada uno a su modo

Proceso formativo de un maestro de licenciatura en ciencias naturales

El presente escrito permite reconocer algunos elementos característicos de las prácticas pedagógicas y la relevancia de los conocimientos profesionales del profesor en la acción en el aula, dicha reflexión se visibiliza en la recopilación del proceso formativo desarrollado por un maestro en formación de la Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad de La Sabana, en el marco de la articulación curricular generada desde los seminarios de Diseño de Ambientes de Aprendizaje Científico (DAAC) y Práctica Pedagógica I (PP)

Evasão escolar de jovens negras: trajetórias de abandonos

Este artigo parte da constatação de que há uma segregação espacial combinada à segregação étnico-racial em territórios no município de Jóia/RS, nos quais residem os negros. Metodologicamente, este estudo é caracterizado como uma pesquisa qualitativa, baseada na história oral, tendo como instrumento da produção de dados entrevistas semiestruturadas, por amostragem. Questionamos: Quais são os fatores que corroboraram para a evasão escolar de algumas jovens negras no município de Jóia/RS? O movimento de análise apontou para um conjunto de fatores que ocasionaram a evasão, e neste artigo destacam-se o atravessamento das questões raciais, geracionais, de gênero e do não reconhecimento de um lugar na escola por parte dessas jovens, que lançam mão de outras alternativas que acabam antecipando precocemente a vida adulta

Representaciones sociales de los profesores de ciencias sobre la inclusión educativa en la ciudad de Bogotá

En los últimos años, se han generado diversas reflexiones sobre lo que implica la inclusión educativa y en particular, como los objetos de conocimiento de las ciencias naturales son asequibles a todas las personas teniendo en cuenta sus capacidades sensoriales. Este aspecto, ha permitido establecer caminos didácticos para vincular a estudiantes en condición de discapacidad en la construcción de conocimiento científico escolar, sin embargo, estas prácticas pedagógicas se encuentran directamente relacionadas con la forma como el maestro concibe qué es la inclusión y reconoce la diferencia dentro de las aulas de clase

Percepções das famílias camponesas sobre os desafios, necessidades e expectativas na educação

The research article aims to understand, through the voice of rural families in some hamlets in the municipalities of Cómbita and Sotaquirá (Boyacá, Colombia), the challenges, expectations, and needs they experience in their daily lives regarding the formal and informal education of their children. The methodology is qualitative with a phenomenological perspective; semi-structured interviews are applied to 8 biparental peasant families, which were coded and interpreted according to critical discourse analysis. The results show that peasant families recognize the importance of providing moral and economic support to their children’s education, viewing it as a means to build a better future and improve their quality of life. In conclusion, it was found that families desire to strengthen collaboration between them and the teachers, improve the educational quality of their children’s schools, increase the offerings in formal and informal , technical and technological education, and enhance the income with which they can ensure a higher quality of life and goods and services for their children.El artículo de investigación tiene como objetivo conocer, a través de la voz de las familias rurales de algunas veredas de los municipios de Cómbita y Sotaquirá (Boyacá, Colombia), los retos, expectativas y necesidades que vivencian en su cotidianidad frente a la educación formal e informal de sus hijos. La metodología es de corte cualitativa en perspectiva fenomenológica, se aplican entrevistas semiestructuradas a 8 familias campesinas biparentales, las cuales se codificaron e interpretaron según el análisis crítico del discurso. Como resultado, se evidencia que las familias campesinas reconocen que es importante brindar apoyo moral y económico a la educación de sus hijos, ya que, para ellos, es un medio para la construcción de futuro y de una mejor calidad de vida. En conclusión, se encontró que las familias desean que se fortalezca el trabajo entre ellos y los profesores, un mejoramiento de la calidad educativa de la escuela y colegios de sus hijos, un aumento de la oferta educativa formal e informal, técnica y tecnológica, así como de los ingresos económicos con los que puedan asegurar una mayor calidad de vida y de bienes y servicios a sus hijos.O artigo de pesquisa tem como objetivo compreender, por meio da voz de famílias rurais de algumas aldeias dos municípios de Cómbita e Sotaquirá (Boyacá, Colômbia), os desafios, expectativas e necessidades que vivenciam em seu cotidiano em relação à educação formal e informal de seus filhos. A metodologia adotada é qualitativa, sob uma perspectiva fenomenológica, com a aplicação de entrevistas semiestruturadas a 8 famílias camponesas biparentais, as quais foram codificadas e interpretadas de acordo com a análise crítica do discurso. Como resultado, evidencia-se que as famílias camponesas reconhecem a importância de fornecer apoio moral e econômico à educação de seus filhos, pois para elas é um meio de construir um futuro melhor e uma melhor qualidade de vida. Em conclusão, verificou-se que as famílias desejam fortalecer o trabalho entre elas e os professores, melhorar a qualidade educacional das escolas e colégios de seus filhos, aumentar a oferta de educação formal e informal, técnica e tecnológica, bem como a renda econômica, para garantir uma melhor qualidade de vida e acesso a bens e serviços para seus filhos

Qual é o conhecimento prévio dos alunos do ensino médio sobre o conceito de energia?

In this partial field research, which is of a mixed type, we intend to show some of the results of the application of an exploratory empirical instrument in a sample of 70 students from three groups of second grade of a general public high school in Mexico City, whose ages range between 13 and 14 years old, of the morning shift in the subject of Science (Physics) with the purpose of inquiring about the Initial Explanatory Models (MEI) or previous knowledge about the concept of energy, which is part of a Professional Practices Report for the degree in Teaching and Learning of Physics in Secondary Education of the Escuela Normal Superior de México of the generation 2019-2023. Alternative conceptions or previous ideas, which, with the passage of time, has received different denominations according to the conceptual frameworks of researchers in science didactics, such as: notions, prior ideas, students' conceptions or beliefs, alternative conceptions, misconceptions, conceptual errors, preconceptions, children's science, naïve beliefs, misconceptions, cultural theories, personal models of reality, initial explanatory models, among others (Jiménez, Solano, & Marín, 1994; Wandersee, Mintzes, & Novak, 1994; López-Mota & Rodríguez-Pineda, 2013).En la presente investigación parcial de campo, la cual es de tipo mixta, se pretende  mostrar algunos de los resultados de la aplicación de un instrumento empírico exploratorio en una muestra de 70 estudiantes de tres grupos de segundo grado de una escuela secundaria general pública de la Ciudad de México, cuyas edades oscilan entre los 13 y 14 años de edad, del turno matutino en la asignatura de Ciencia ( Física) con el propósito de indagar sobre los Modelos Explicativos Iniciales (MEI) o saberes previos acerca  del concepto de energía, la cual,  forma parte de un Informe de Prácticas Profesionales para la titulación de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Física en Educación Secundaria de la Escuela Normal Superior de México de la generación 2019-2023. Las concepciones alternativas o ideas previas, que, con el paso del tiempo, ha recibido diferentes denominaciones de acuerdo con los marcos conceptuales de los investigadores en didáctica de las ciencias, tales como: nociones, ideas previas, concepciones o creencias de los alumnos, concepciones alternativas, conceptos erróneos, errores conceptuales, preconcepciones, ciencia de los niños, creencias ingenuas, ideas erróneas, teorías culturales, modelos personales de la realidad, modelos explicativos iniciales, entre otros (Jiménez, Solano y Marín, 1994; Wandersee, Mintzes y Novak, 1994; López-Mota y Rodríguez-Nesta pesquisa de campo parcial, de tipo misto, pretendemos mostrar alguns dos resultados da aplicação de um instrumento empírico exploratório em uma amostra de 70 alunos de três turmas da segunda série de uma escola secundária pública geral da Cidade do México, com idades entre 13 e 14 anos, O objetivo do estudo foi investigar os Modelos Explicativos Iniciais (MIE) ou conhecimento prévio sobre o conceito de energia, que faz parte de um Relatório de Prática Profissional para o curso de Ensino e Aprendizagem de Física no Ensino Médio da Escola Normal Superior do México da geração 2019-2023. Concepções alternativas ou ideias prévias que, ao longo do tempo, receberam diferentes denominações de acordo com os marcos conceituais dos pesquisadores em didática das ciências, tais como noções, ideias prévias, concepções ou crenças dos alunos, concepções alternativas, concepções errôneas, erros conceituais, pré-concepções, ciência infantil, crenças ingênuas, concepções errôneas, teorias culturais, modelos pessoais da realidade, modelos explicativos iniciais, entre outros (Jiménez, Solano e Marín, 1994; Wandersee, Mintzes e Novak, 1994; López-Mota e Rodríguez-Pineda, 2013)