TINJAUAN PSIKOLOGIS TERHADAP KEMAMPUAN PIMPINAN DALAM BISNIS MINIMARKET

Berbisnis pada tataran nasional, sukses dan tetap merajai dan bertahan tentunya mencerminkan pelakunya cerdas , namun bagaimana kesuksesannya bisa membawa kemasalahatan orang banyak --- diperlukan seperangkat kemampuan ataupun pemikiran yang bisa terus menggulirkan ide-ide yang baru sehingga selalu memimpin. Namun kesuksesan dalam berbisnis tidak jarang melemahkan pihak lain yang juga memiliki bisnis yang sama dan mungkin dalam skala kecil. Mencermati aspek bisnis minimarket, penulis tertarik mencermati, apakah mereka yang cerdas dalam bidang bisnis, juga cerdas m emikirkan kemsalahatan orang banyak? Seperti apakah kemampuan atau pemikiran yang mungkin dimiliki pelaku bisnis atau pimpinan yang ada sekarang --- Penulis menggunakan kajian literatur untuk mengurai aspek-aspek yang diperlukan dalam berbisnis atau memimpin dari sudut pandang psikologis ditinjau dari segi psikologi kognitif dan kebijakan dengan menggunakan pandangan dari Gardner berkenaan Five Minds for the Future dan Sternberg berkenaan Wisdom dalam menyoroti sepak terjang pebisnis khususnya di bidang minimarket. Artikel ini bertujuan untuk mengetahui apakah kecerdasan saja cukup untuk membangun suatu usaha? Adakah kemampuan lain atau pemikiran lain yang perlu dimiliki agar suatu usaha yang sukses bisa berjalan dengan baik dan membawa kemaslahatan bagi orang banyak? Harapannya tinjauan-tinjauan psikologis ini memberikan warna dalam pendidikan ekonomi yang memperhitungkan kemaslahatan orang banyak

OPTIMALISASI SUMBER BELAJAR EKONOMI YANG MELEKAT PADA SISWA DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI SMA

Terdapat banyak sumber belajar yang dapat dilakukan dalam belajar dan pembelajaran di kelas khususnya dalam mata pelajaran ekonomi. pengertian sumber belajar menurut Warsita (2008:209), sumber belajar adalah semua komponen sistem instruksional baik yang secara khusus dirancang maupun yang sifatnya dapat dipakai atau dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini sumber belajar dapat melalui apapun termasuk sumber belajar ekonomi yang melekat pada siswa. Sumber belajar ekonomi merupakan semua komponen yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran ekonomi, dan sumber belajar tersebut dapat menggunakan sumber belajar yang melekat pada siswa misalnya adalah bolpoin, pensil, tas, atau bahkan tongsis (Tongkat Narsis) yang dimiliki siswa, benda-benda tersebut dapat digunakan sebagai bahan dalam pembelajaran ekonomi dikelas. Tujuan gagasan ini adalah 1) Menganalisis kelayakan sumber belajar ekonomi yang digunakan sebagai bahan pembelajaran Ekonomi .2). Mengembangkan pembelajaran ekonomi untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan sumber belajar yang melekat pada siswa.3) Memberi rekomendasi kepada pihak sekolah yang menjadi tempat penelitian terkait pembelajaran ekonomi yang lebih bermakna

DINAMIKA PERILAKU MORAL EKONOMI PETANI RUMPUT KABUPATEN SUMBAWA BARAT DESA KERTASARI KABUPATEN SUMBAWA BARAT

Tulisan ini bertujuan untuk mengetahui dinamika perilaku moral ekonomi  masyarakat Kertasari di Kabupaten Sumbawa Barat yang berprofesi sebagai petani rumput laut

PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

Geografi merupakan salah satu mata pelajaran di SMA yang harus dikuasai oleh siswa. Pembelajaran geografi penting untuk mengembangkan siswa yang belum aktif, belum memiliki ketrampilan bertanya, kurang memahami maksud dari materi dan siswa kurang menghubungkan antara apa yang siswa pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan di SMA. Subyek penelitian siswa kelas X yang berjumlah 14 siswa. Pelaksanaan siklus melalui 4 tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Data kualitatif diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran berupa hasil observasi dan data kuantitatif diperoleh dari hasil tes setiap akhir siklus. Analisis data dilakukan setiap kali pemberian tindakan berakhir. Data kuantitaif dianalisis secara statistika sederhana yaitu prosentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa pada siklus I 69,93%, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 71,29%. Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa

DESAIN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG PADA MATERI PEMBELAJARAN EKONOMI SMA

Literasi ekonomi akan meningkatkan kompetensi individu saat membuat keputusan pribadi ataupun sosial terhadap berbagai pilihan/permasalahan ekonomi yang dihadapi seseorang. Realitanya banyak siswa SMA tidak memahami tentang istilah ekonomi, konsep-konsep dasar ekonomi yang penting untuk memahami suatu peristiwa ekonomi, dan berbagai permasalahan ekonomi di media massa. Permasalahan utama terletak pada bekal pengetahuan siswa yang rendah. Para guru juga mulai kehilangan variasi dalam hal penyampaian materi ajar ekonomi kepada para siswanya. Strategi yang sering digunakan adalah diskusi kelas namun tidak selalu menunjukkan keberhasilan meski guru telah berupaya dan mendorong siswa untuk berpartisipasi. Kebanyakan siswa lebih menyukai berperan sebagai “penonton” sementara kelas dikuasai oleh beberapa siswa saja. Para siswa juga cenderung menjadi lebih individualistis dalam meraih prestasi belajar di sekolah. Untuk menjawab permasalahan tersebut perlu dikembangkan desain pembelajaran yang dapat meningkatkan kompetensi siswa terhadap materi ekonomi sekaligus menjawab permasalahan semakin individualisnya para siswa saat ini. Desain pembelajaran cooperative learning yang dikembangkan dengan didasarkan pada falsafah homo homini socius akan membawa siswa pada interaksi kerjasama dengan sesama untuk mencapai tujuan pendidikan dalam suasana yang menyenangkan. Pengembangan desain pembelajaran cooperative learning tipe teams games tournaments (TGT) dengan memanfaatkan media pembelajaran Teka-Teki Silang (TTS) dilakukan sebagai upaya menjawab permasalahan tersebut. Desain pembelajaran ini dapat menjadi salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekaligus untuk meningkatkan keterampilan sosial siswa dalam berinteraksi dengan teman sekelasnya. Dengan diterapkannya model pembelajaran ini akan dapat membuat siswa mencapai hasil prestasi belajar yang memuaskan tanpa menjatuhkan teman yang dianggap pesaing, bahkan mereka dapat berkolaborasi untuk kebaikan bersama