Compétences cognitives et socio-émotionnelles: formation des enseignants pour contempler la diversité dans le réseau public de la ville de São Paulo

O processo de aceitação do diferente dentro do ambiente social tem uma longa jornada até os dias atuais em todo mundo, houve exclusões e até mortes. Durante a readequação do que era aceitável pela sociedade, as pessoas passaram por métodos de educação, em sua maioria, através da criação de leis. Por outro lado, há uma grande confusão quanto ao conceito da palavra educação, pois este envolve preceitos que vão além da escolarização presente nas escolas. Ela compreende aquilo que forma o caráter moral do sujeito e a base está na família. Já a escolarização é papel da escola, pois é o espaço destinado à aquisição de conhecimentos acadêmicos. Contudo, sabe-se que esta distinção não é tão clara e cabe aos docentes conscientizar os discentes no que tange a aceitação da diversidade em sala de aula. Assim, é necessário que os professores tenham formação adequada para compreender os aspectos relacionados ao tema. O objetivo desta pesquisa é elaborar uma proposta de formação continuada para professores de séries iniciais entenderem o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais como propulsora para abarcar a diversidade e a inclusão no ambiente escolar. Nessa perspectiva, para promover o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais dos docentes, dos anos iniciais do ensino fundamental, foi realizada uma revisão sistemática e análise documental das ementas dos cursos de licenciatura em Pedagogia do Brasil com data posterior e 2007. O intuito foi compreender como são apresentados os conceitos de educação especial, educação inclusiva e diversidade. Conclui-se que os documentos oficiais e teóricos indicam a necessidade de formação continuada dos docentes. Desta forma, o desenho do curso permite contribuir sobre os preceitos da educação para a diversidade em professores da rede paulistana de ensino. É recomendado um acompanhamento posterior para verificar as adequações necessárias no curso devido às especificidades apresentadas em determinadas regiões da cidade de São Paulo.The process of accepting what is different within the social environment has a long journey to the present day in everyone, there have been exclusions and even deaths. During the readjustment of what was acceptable by society, people went through methods of education, in mostly through the creation of laws. On the other hand, there is great confusion regarding the concept of the word education, as it involves precepts that go beyond the schooling present in schools. It understands what forms the moral character of the subject and the basis is in the family. Schooling, on the other hand, is the role of the school, as it is the space for the acquisition of academic knowledge. However, it is known that this distinction is not so clear and it is up to teachers to make students aware of the acceptance of diversity in the classroom. Thus, it is necessary that teachers have adequate training to understand the aspects related to the theme. The objective of this research is to develop a proposal for continuing education for early grade teachers to understand the development of cognitive and socio-emotional skills as a driver to embrace diversity and inclusion in the school environment. In this perspective, in order to promote the development of cognitive and socio-emotional skills of teachers in the early years of elementary school, a systematic review and document analysis of the syllabuses of licentiate courses in Pedagogy in Brazil dated later than 2007 were carried out. The aim was to understand how the concepts of special education, inclusive education and diversity are presented. It is concluded that official and theoretical documents indicate the need for continued training of teachers. In this way, the design of the course makes it possible to contribute to the precepts of education for diversity in teachers in the São Paulo teaching network. A later follow-up is recommended to verify the necessary adaptations in the course due to the specificities presented in certain regions of the city of São Paulo.El proceso de aceptación de lo diferente dentro del entorno social tiene un largo recorrido hasta nuestros días en todos, ha habido exclusiones e incluso muertes. Durante el reajuste de lo que era aceptable para la sociedad, la gente pasó por métodos de educación, principalmente mediante la creación de leyes. Por otro lado, existe una gran confusión respecto al concepto de la palabra educación, pues involucra preceptos que van más allá de la escolarización presente en las escuelas. Comprende lo que forma el carácter moral del sujeto y su base está en la familia. La escolarización, por su parte, es función de la escuela, en tanto que es el espacio para la adquisición de conocimientos académicos. Sin embargo, se sabe que esta distinción no es tan clara y corresponde a los docentes concienciar a los estudiantes sobre la aceptación de la diversidad en el aula. Así, es necesario que los docentes tengan la formación adecuada para comprender los aspectos relacionados con el tema. El objetivo de esta investigación es desarrollar una propuesta de educación continua para docentes de educación inicial para comprender el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales como motor para acoger la diversidad y la inclusión en el ambiente escolar. En esta perspectiva, con el fin de promover el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales de los profesores de los primeros años de la escuela primaria, se realizó una revisión sistemática y análisis documental de los programas de las carreras de Licenciatura en Pedagogía en Brasil con fecha posterior a 2007. El objetivo fue comprender cómo se presentan los conceptos de educación especial, educación inclusiva y diversidad. Se concluye que los documentos oficiales y teóricos señalan la necesidad de una formación continua de los docentes. De esta manera, el diseño del curso permite contribuir a los preceptos de educación para la diversidad entre los docentes de la red docente paulista. Se recomienda un seguimiento posterior para verificar las adaptaciones necesarias en el curso debido a las especificidades presentadas en ciertas regiones de la ciudad de São Paulo.principalement par la création de lois. En revanche, il existe une grande confusion quant au concept du mot éducation, car il implique des préceptes qui vont au-delà de la scolarité présente dans les écoles. Il comprend ce qui forme le caractère moral du sujet et la base se trouve dans la famille. La scolarisation, en revanche, est le rôle de l’école, car elle est l’espace d’acquisition des connaissances académiques. Cependant, on sait que cette distinction n’est pas si claire et il appartient aux enseignants de sensibiliser les élèves à l’acceptation de la diversité en classe. Ainsi, il est nécessaire que les enseignants aient une formation adéquate pour comprendre les aspects liés au thème. L'objectif de cette recherche est d'élaborer une proposition de formation continue pour les enseignants de la petite enfance afin de comprendre le développement des compétences cognitives et socio-émotionnelles comme moteur pour adopter la diversité et l'inclusion dans l'environnement scolaire. Dans cette perspective, pour promouvoir le développement des compétences cognitives et socio-émotionnelles des enseignants des premières années de l'école primaire, une révision systématique et une analyse documentaire des programmes de licence en Pédagogie au Brésil postérieurs à 2007 ont été réalisées. L’objectif était de comprendre comment sont présentés les concepts d’éducation spécialisée, d’éducation inclusive et de diversité. On conclut que les documents officiels et théoriques indiquent la nécessité d'une formation continue des enseignants. De cette manière, la conception du cours permet de contribuer aux préceptes d'éducation à la diversité chez les enseignants du réseau pédagogique de São Paulo. Un suivi ultérieur est recommandé pour vérifier les adaptations nécessaires dans le cours en raison des spécificités présentées dans certaines régions de la ville de São Paulo

Audiovisual narrative and gender performativities: a study on the Netflix series Anne with E

Esta pesquisa analisou a maneira com que a narrativa audiovisual da série Anne com E articula performatividades de gênero. Para tal, nos baseamos na teoria do gênero como performativo de Judith Butler (2021), reforçando os aspectos linguísticos e do binarismo que compõem a discussão, e propondo um olhar comunicacional sobre o gênero. Tais elementos se mostraram fundantes na construção da série. Também nos dedicamos aos estudos do gênero, da mídia e da cultura audiovisual (TRYON, 2015; SARMENTO, 2018; FAGUNDES; ANEAS, 2021) com o propósito de compreender suas articulações históricas e suas reconfigurações contemporâneas. Nossa metodologia está ancorada na análise fílmica feminista (DE LAURETIS, 1987; GOMES BARBOSA, 2017; GOMES BARBOSA; MENDONÇA, 2021) e na análise da materialidade audiovisual (COUTINHO, 2018; LEMOS, 2021). Juntos, estes procedimentos metodológicos nos permitiram observar os aspectos formais da narrativa e como os mesmos se encadeiam à perspectiva performativa de construção do gênero. Nesta pesquisa, destacamos o interesse deste universo em incorporar, a partir da matriz de inteligibilidade de gênero, referências emancipatórias e da coletividade, ao mesmo tempo em que se interessa narrar um feminismo individual que sacraliza a capacidade reprodutiva de mulheres cisgêneras. Evidenciamos que, a partir de Anne com E, há uma aposta audiovisual em captar as performatividades de gênero em suas ambivalências, construindo-as a partir das limitações linguísticas e dos campos normativos de poder, como o pensamento tradicional binário. Identificamos seis principais articulações de performatividades de gênero na série, sendo elas direcionadas às discussões sobre beleza, relações afetivas, aspectos interseccionais, narrativas de formação, feminismo e emancipação e protagonismo político. Também evidenciamos, nesta dissertação, como a centralidade do consumo que rege as políticas da Netflix podem impactar na articulação destas performatividades de gênero.This research analyzed the way in which the audiovisual narrative of the series Anne with E articulates gender performativities. To this end, we build on Judith Butler's theory of gender as performative (2021), reinforcing the linguistic and binary aspects that make up the discussion, and proposing a communicational look at gender. Such elements proved to be fundamental in the construction of the series. We also build on the studies of gender, media and audiovisual culture (TRYON, 2015; SARMENTO, 2018; FAGUNDES; ANEAS, 2021) with the purpose of understanding their historical articulations and their contemporary reconfigurations. Our methodology is anchored in the feminist film analysis (DE LAURETIS, 1987; GOMES BARBOSA, 2017; GOMES BARBOSA; MENDONÇA, 2021) and in the analysis of audiovisual materiality (COUTINHO, 2018; LEMOS, 2021). Together, these methodological procedures allowed us to observe the formal aspects of the narrative and how they are linked to the performative perspective of gender construction. In this research, we highlight the interest of this universe in incorporating, from the matrix of gender intelligibility, emancipatory and collective references, at the same time that it is interested in narrating an individual feminism that sanctifies the reproductive capacity of cisgender women. We show that, from Anne with E, there is an audiovisual commitment to capturing gender performativities in their ambivalences, building them from linguistic limitations and normative fields of power, such as traditional binary thinking. We identified six main articulations of gender performativities in the series, which are directed to discussions about beauty, affective relationships, intersectional aspects, bildungsroman, feminism and emancipation and political protagonism. We also present, in this dissertation, how the centrality of consumption that governs Netflix's policies can impact the articulation of these gender performativities

FINANCIAL LITERACY AND RURALITY IN THE MUNICIPALITY OF CAPISTRANO – CEARÁ

O reconhecimento da alfabetização financeira como uma habilidade essencial para as pessoas cada vez mais aumenta no âmbito da realidade financeira mundial, tornando-se prioridade política de extenso prazo. Considerando a crescente complexidade de transações financeiras diárias ante panoramas macroeconômicos sempre mais desafiadores, a evidência do analfabetismo financeiro, não apenas, suscita pontos importantes para a política, mas, também, tem implicações no comportamento financeiro daquele que vive na zona rural de economias emergentes, pois são alvos fáceis da assimetria de informações. Este ensaio universitário no plano do senso estrito tem como locus de pesquisa a zona rural do Município de Capistrano - Ceará, com vistas a analisar o nível de alfabetização financeira do meio rural, uma vez que estes possuem participação significativa na economia local e brasileira. O Município-alvo do exame destaca-se como o quinto com a maior população rural e mais elevado Valor Bruto de Produção dos estabelecimentos agropecuários da região do Maciço de Baturité. Com efeito, pretendeu-se alcançar este objetivo por meio da identificação dos perfis socioeconômico e demográfico da pessoa rural capistranense, da análise do perfil financeiro e da mensuração do nível de alfabetização financeira. A coleta de dados se deu por meio de demanda direta de campo, com a aplicação de 175 questionários no ambiente sob análise. Como métodos, recorreu-se à análise de clusters e à análise discriminante, com a hipótese, constante na literatura internacional, de que o cidadão residente no meio rural possui baixa propensão a integrar o grupo com alto nível de alfabetização financeira. Os resultados demonstraram que os pesquisados guardam baixo nível de alfabetização financeira, partindo da formação de três grupos homogêneos na análise de agrupamentos (baixo, médio e alto nível de alfabetização financeira), sendo confirmados pela análise discriminante. Demais disso, a hipótese foi confirmada, constatando-se que a população rural pesquisada desfruta de baixo nível de alfabetização financeira, em relação às suas atitudes, comportamentos e conhecimentos financiais. Tais resultados tornam-se relevantes para o desenvolvimento de estratégias ou ações focalizadas para o meio rural e suas especificidades, porquanto a alfabetização financeira vai além do fato de impactar na saúde financial dos que a detêm, mas, também colabora, direta e indiretamente, no desenvolvimento do meio em que vivem.The recognition of financial literacy as an essential skill for individuals is increasing increasingly in the global financial scenario, becoming a long-term political priority. Considering the increasing complexity of daily financial transactions in the face of increasingly challenging macroeconomic scenarios, the evidence of financial illiteracy not only raises important issues for politics, but also has implications for the financial behavior of individuals living in rural emerging economies, as they are easy targets of information asymmetry. This study has as research locus the rural area of the municipality of Capistrano, in order to analyze the level of financial literacy of the rural environment, since these have significant participation in the local and Brazilian economy. This municipality stands out as the fifth with the largest rural population and the highest Gross Production Value of agricultural establishments in the Massif region of Baturité. Thus, this objective was sought by identifying the socioeconomic and demographic profiles of rural individuals; the analysis of the financial profile and, finally, the measurement of the level of financial literacy. Data collection occurred through direct field research with the application of 175 questionnaires in the municipality under analysis. Cluster analysis and discriminant analysis were applied, with the hypothesis, contained in the international literature, that individuals living in rural areas have a low propensity to integrate the group with a high level of financial literacy. The results showed that the researched have a low level of financial literacy, starting from the formation of three homogeneous groups in the analysis of clusters (low, medium and high level of financial literacy), being confirmed by discriminant analysis. In addition, the hypothesis was confirmed, verifying that the rural population surveyed has a low level of financial literacy, in relation to their attitudes, behaviors and financial knowledge. These results become relevant for the development of strategies or actions focused on the rural environment and their specificities, since financial literacy goes beyond the fact of impacting on the financial health of those who hold it, but also collaborates directly and indirectly in the development of the environment in which they live.COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIO

Ensino de óptica no contexto da observação astronômica e da astrofotografia: uma possibilidade de enculturação científica por meio da teoria de aprendizagem significativa

O atual cenário do Ensino de Física no Brasil apresenta ao professor novos desafios, no que diz respeito a divulgação do conhecimento científico. A pesquisa nesta área vem sendo desenvolvida desde 1980, aumentando o número de eventos e publicações. Mas por outro lado, a situação do Ensino de Física continua a mesma, onde os estudantes não sentem motivação para estudar os conteúdos desta área de conhecimento. Os pesquisadores da área da Educação em Astronomia afirmam que a Astronomia possui potencial de ensino e divulgação científica, a qual é fundamental na formação básica do discente, além de possuir um potencial motivador para a aprendizagem. Desta forma a pesquisa visa responder a seguinte pergunta central: Quais as potencialidades e limitações da observação astronômica e da Astrofotografia no ensino de Óptica por meio da UEPS? A pesquisa possui uma abordagem metodológica mista, sequencial e exploratória, a qual foi aplicada na escola EEEMTI Liceu do Ceará, localizada em Fortaleza – Ce. As turmas selecionadas para participar da pesquisa foram 2º ano B e 2º ano C, com uma quantidade 18 estudantes de cada turma, totalizando em 36 estudantes. Para a aplicação da pesquisa, foi elaborada uma Sequência Didática (SD) Potencialmente Significativa, fundamentada teoricamente na Teoria de Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel. Para a elaboração e aplicação da UEPS foram seguidos as recomendações expostas na literatura do presente trabalho. Durante o processo de pesquisa e aplicação da SD, foram aplicados questionários de opinião de múltipla escolha (escala de Likert), os quais foram validados com o uso do coeficiente de Alpha de Cronbach, e questionários abertos com as mesmas perguntas a respeito da estrutura do Ensino de Física (questionário 1) e a utilização da Astrofotografia e da observação Astronômica no conteúdo de Óptica (questionário 2), a fim de comparar os dados e fundamentar a pesquisa. Além disso, foram aplicados questionários de avaliação de aprendizagem, os quais foram aproveitados nas aulas seguintes como aprofundamento de conhecimento e reconciliação integrativa do conteúdo. Diante dos resultados obtidos, foram primeiro analisados o questionário a respeito do Ensino de Física, onde obteve-se que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) defende a interdisciplinaridade no Ensino das Ciências da Natureza, possibilitando a literacia científica através de contextos do cotidiano do discente. Contudo, a realidade da estrutura do Ensino de Física é contraditória ao que defende a BNCC, mostrando que raramente os estudantes possuem acesso às aulas experimentais, com recursos tecnológicos, pesquisas, leitura e estímulo para que haja enculturação científica. Os resultados mostram que a escola possui laboratório de Física com estrutura para aulas experimentais, estrutura tecnológica com internet, porém, poucos estudantes possuem acesso à essa estrutura, e um número considerável dos estudantes, nunca tiveram aulas de laboratório, o que provoca o questionamento a respeito do ensino igualitário e com equidade. Em relação ao questionário 2 que avalia a aplicação da Sequência Didática por meio da utilização da Astrofotografia e a observação astronômica, os estudantes se manifestaram satisfeitos, considerando que a Astronomia motivou a aprendizagem, possibilitou conhecer novos contextos da Ciência estimulou a continuação de estudos voltados para a área. Assim, diante dos resultados obtidos, percebeu-se que existem problemas no Ensino de Física que vão além da estrutura oferecida aos estudantes, o qual, a partir deste trabalho poderá ser investigado em outras pesquisas, sob a perspectiva do Novo Ensino Médio. Além disso, vale ressaltar a importância de mudar a estratégia de avaliação da UEPS em pesquisas futuras, a fim de obter um acompanhamento detalhado da evolução da turma.The current scenario of Physics Teaching in Brazil presents new challenges to the teacher, as far as the dissemination of scientific knowledge is concerned. Research in this area has been developed since 1980, increasing the number of events and publications. But on the other hand, the situation of Physics Teaching remains the same, where students feel no motivation to study this discipline. Researchers in the field of Astronomy Education state that Astronomy has potential for teaching and scientific dissemination, which is fundamental in the basic education of the student, besides having a motivating potential for learning. Thus, the research aims to answer the following central question: What are the potentialities and limitations of astronomical observation and astrophotography in teaching Optics through UEPS? The research has a mixed methodological approach, sequential and exploratory, which was applied at the school EEEMTI Liceu of Ceará, located in Fortaleza - CE. The classes selected to participate in the research were 2nd year B and 2nd year C, with 18 students in each class, totaling 36 students. For the application of the research, a Teaching Sequence (DS) Potentially Significant was elaborated, theoretically based on Ausubel's Theory of Significant Learning (TAS). For the elaboration and application of the UEPS, the recommendations exposed in the literature of this work were followed. During the research process and application of the DS, multiple-choice opinion questionnaires (Likert scale) were applied, which were validated using Cronbach's Alpha coefficient, and open-ended questionnaires with the same questions about the structure of Physics Teaching (questionnaire 1) and the use of Astrophotography and Astronomical observation in the Optics content (questionnaire 2), in order to compare the data and substantiate the research. In addition, learning evaluation questionnaires were applied, which were used in the following classes as a deepening of knowledge and integrative reconciliation of the content. In view of the results obtained, the questionnaire about Physics Teaching was first analyzed, where it was obtained that the Common National Curricular Base (BNCC) advocates interdisciplinarity in the Teaching of Natural Sciences, enabling scientific literacy through contexts of the students' daily lives. However, the reality of the structure of Physics Teaching is contradictory to what the BNCC advocates, showing that students rarely have access to experimental classes, with technological resources, research, reading and encouragement for scientific enculturation. The results show that the school has a Physics laboratory with structure for experimental classes, technological structure with internet, however, few students have access to this structure, and a considerable number of students have never had laboratory classes, which raises the question about equal teaching and equity. In relation to questionnaire 2, which evaluates the application of the Teaching Sequence through the use of Astrophotography and astronomical observation, the students were satisfied, considering that astronomy motivated learning, made it possible to know new contexts of science and stimulated the continuation of studies in the area. Thus, in view of the results obtained, it was noticed that there are problems in Physics Teaching that go beyond the structure offered to the students, which, based on this work, may be investigated in further research, under the perspective of the New High School. In addition, it is worth mentioning the importance of changing the evaluation strategy of the UEPS in future research, in order to obtain a detailed follow-up of the evolution of the class

“Apelando para a justiça de Deus, na voz da História”: a fabricação de passados por padres em Sobral (1922 - 1991)

Ao longo de sua história, a cidade de Sobral foi apresentada por diferentes atores sociais como modelo. Este movimento tem grande relação com as narrativas historiográficas que foram produzidas, especialmente, por clérigos durante o século XX. Neste trabalho, são estudados textos escritos por sacerdotes católicos responsáveis por realizarem fabricações de passados sobre a cidade de Sobral, por meio da historiografia e de outros gêneros, como biografias, genealogias e livros de memórias, publicados entre os anos de 1922 e 1991. Tais textos são tratados como referências para a historiografia contemporânea e para o poder público e foram fundamentais para a construção de identidades e para o ordenamento do tempo em Sobral. Analisa-se o lugar social, a prática e a escrita das obras de cinco clérigos (Fortunato Alves Linhares, Vicente Martins da Costa, dom José Tupinambá da Frota, João Mendes Lira e Francisco Sadoc de Araújo), divididos em duas gerações, problematizando-se, a partir das respectivas operações historiográficas, as definições de arquivos, as construções de conceitos e a consolidação de narrativas historiográficas que proporcionaram a montagem de imagens sobre a cidade de Sobral que foram apropriadas, ao longo do tempo, pelo poder público, consolidando visões idealizadas de uma cidade modelar, católica e branca, que deveria ter seu modelo exportado para outras espacialidades. No primeiro capítulo, estuda-se sobre os protagonistas da escrita da história na cidade, tentando entender o lugar social de cada um. No capítulo seguinte, realiza-se uma análise sobre o fazer historiográfico realizado pelos clérigos, adentrando na prática e na escrita da história. No terceiro capítulo, analisa-se a construção de autoimagens associadas que ajudam a compor o conceito de sobralidade, fundamental para a política em Sobral. Por fim, no quarto capítulo, reflete-se sobre a produção de discursos na história, e a utilização destes pelo poder público, acerca das expedições para verificação da Teoria da Relatividade, no ano de 1919.Throughout its history, the city of Sobral was presented by different social actors as a model. This movement has a great relation with the historiographical narratives that were produced, especially, by clerics during the 20th century. In this work, we study texts written by Catholic priests responsible for fabricating pasts about the city of Sobral, through historiography and other genres, such as biographies, genealogies and memoirs, published between the years 1922 and 1991. Such texts are treated as references for contemporary historiography and for the public power and were fundamental for the construction of identities and for the ordering of time in Sobral. The social place, the practice and the writing of the works of five clerics (Fortunato Alves Linhares, Vicente Martins da Costa, dom José Tupinambá da Frota, João Mendes Lira and Francisco Sadoc de Araújo), divided into two generations, are analyzed, problematizing, from the respective historiographical operations, the definitions of archives, the constructions of concepts and the consolidation of historiographical narratives that provided the assembly of images about the city of Sobral that were appropriated, over time, by the public power, consolidating idealized visions of a model city, Catholic and white, which should have its model exported to other spatialities. In the first chapter, we study the protagonists of the writing of history in the city, trying to understand the social place of each one. In the following chapter, an analysis is carried out on the historiographical work done by the clerics, entering the practice and the writing of history. In the third chapter, the construction of associated self-images is analysed, which help to compose the concept of sobralidade, fundamental to politics in Sobral. Finally, in the fourth chapter, we reflect about the production of discourses in history, and the use of these by the public power, about the expeditions to verify the Theory of Relativity, in the year 1919.A lo largo de su historia, la ciudad de Sobral fue presentada por diferentes actores sociales como un modelo. Este movimiento tiene una gran relación con las narrativas historiográficas que fueron producidas, especialmente, por clérigos durante el siglo XX. En este trabajo, estudiamos textos escritos por sacerdotes católicos responsables de fabricar pasados sobre la ciudad de Sobral, a través de la historiografía y otros géneros, como biografías, genealogías y memorias, publicados entre los años 1922 y 1991. Tales textos son tratados como referencias para la historiografía contemporánea y para el poder público y fueron fundamentales para la construcción de identidades y para el ordenamiento del tiempo en Sobral. Se analizan el lugar social, la práctica y la escritura de las obras de cinco clérigos (Fortunato Alves Linhares, Vicente Martins da Costa, dom José Tupinambá da Frota, João Mendes Lira y Francisco Sadoc de Araújo), divididos en dos generaciones, problematizando, a partir de las respectivas operaciones historiográficas, las definiciones de archivos, las construcciones de conceptos y la consolidación de narrativas historiográficas que proporcionaron el montaje de imágenes sobre la ciudad de Sobral que fueron apropiadas, a lo largo del tiempo, por el poder público, consolidando visiones idealizadas de una ciudad modelo, católica y blanca, que debería tener su modelo exportado a otras espacialidades. En el primer capítulo, se estudian los protagonistas de la escritura de la historia en la ciudad, intentando comprender el lugar social de cada uno. En el capítulo siguiente, se analiza el trabajo historiográfico realizado por los clérigos, adentrándose en la práctica y la escritura de la historia. En el tercer capítulo, se analiza la construcción de autoimágenes asociadas, que ayudan a componer el concepto de sobralidade, fundamental para la política en Sobral. Finalmente, en el cuarto capítulo, se reflexiona sobre la producción de discursos en la historia, y la utilización de éstos por el poder público, sobre las expediciones para verificar la Teoría de la Relatividad, en el año 1919

Estimation of rainfall erosivity in the high sertão of Alagoas through mathematical models

A erosividade é definida como potencial da chuva em causar erosão no solo e é função exclusivamente das características físicas da própria chuva, com destaque para a quantidade, a intensidade, e o diâmetro da gota, além da velocidade terminal. O presente estudo teve como objetivo estimar a erosividade das chuvas com base em dados pluviométricos nas microrregiões Alagoana do Sertão do São Francisco e Serrana do Alto Sertão Alagoano, com base em três modelos matemáticos. A área de estudo compreende o recorte territorial do Estado de Alagoas formado pelas microrregiões Alagoana do Sertão do São Francisco (Delmiro Gouveia, Piranhas e Olho Dágua do Casado) e Serrana do Alto Sertão Alagoano (Água Branca, Canapi, Inhapi, Pariconha e Mata Grande). Nesta pesquisa foram analisadas informações pluviométricas de 06 municípios integrantes do Alto Sertão Alagoano, no período de 1913 a 1985. Para estimativa da erosividade utilizou-se os modelos propostos por Lombardi Netto; Moldenhauer (1992); Morais et al. (1991); e Rufino et al. (1993). A precipitação pluviométrica foi avaliada por meio de estatística clássica e os dados de Erosividade foram submetidos à análise de regressão linear através do software Sisvar. Para a elaboração dos mapas foi utilizada a plataforma Mapbiomas em parceria com o Google Earth Engine. Para as análises geomorfometricas foram utilizadas imagens SRTM, disponibilizadas pelo INPE via plataforma TOPODATA, produzindo o MDE. Para a manipulação e verificação dos dados foi utilizado o software Qgis. Água Branca, dentro da Microrregião Serrana do Alto Sertão Alagoano, obteve os maiores valores de médios de erosividade e Canapi, os menores. Dentro da Microrregião Alagoana do Sertão do São Francisco, Piranhas se destaca por apresentar os menores valores médios de erosividade e Olho Dágua do Casado os maiores. A precipitação média mensal para os municípios que compõem Microrregião Serrana do Alto Sertão Alagoano foi de aproximadamente 82,81 mm para Água Branca, 51,97 mm para Mata Grande e 47,55 mmpara Canapi. A precipitação média mensal para os municípios que compõem a Microrregião Alagoana do Sertão do São Francisco foi de aproximadamente, 42,49 mm para Delmiro Gouveia, 41,50 mm para Piranhas e 46,01 mm para Olho Dágua do Casado. Os maiores valores de erosividade média mensal foram verificados na Microrregião Serrana do Alto Sertão Alagoano, região de maiores altitudes, com relevo, predominantemente, suave-ondulado. A Microrregião Alagoana do Sertão do São Francisco, apresentou os menores índices de erosividade e de precipitação. Os modelos apresentaram uma boa correlação em todos os municípios que integram a região do alto sertão alagoano.Erosivity is defined as the potential of rainfall to cause soil erosion and is a function exclusively of the physical characteristics of the rain itself, especially the quantity, intensity and diameter of the droplet, as well as the terminal velocity. The present study aimed at estimating rainfall erosivity based on pluviometric data in the micro-regions of Sertão do São Francisco and Serrana do Alto Sertão Alagoas, based on three mathematical models. The study area includes the territorial division of the State of Alagoas formed by the microregions Alagoana do Sertão do São Francisco (Delmiro Gouveia, Piranhas and Olho Dágua do Casado) and Serrana do Alto Sertão Alagoano (Água Branca, Canapi, Inhapi, Pariconha and Mata Grande). In this research rainfall information from 06 municipalities of Alto Sertão Alagoano was analyzed, in the period from 1913 to 1985. To estimate erosivity the models proposed by Lombardi Netto; Moldenhauer (1992); Morais et al. (1991); and Rufino et al. The rainfall was evaluated using classical statistics and the erosivity data were submitted to linear regression analysis using the Sisvar software. For the elaboration of the maps the Mapbiomas platform was used in partnership with Google Earth Engine. For the geomorphometric analyses SRTM images were used, made available by INPE via the TOPODATA platform, producing the MDE. For data manipulation and verification the Qgis software was used. Água Branca, within the Microregion Serrana do Alto Sertão Alagoas, obtained the highest average erosivity values and Canapi, the lowest. Within the Microregion Sertão do São Francisco, Piranhas stands out for presenting the lowest average erosivity values and Olho Dágua do Casado the highest. The average monthly precipitation for the counties that make up the Microregion Serrana do Alto Sertão Alagoano was approximately 82.81 mm for Água Branca, 51.97 mm for Mata Grande and 47.55 mm for Canapi. The average monthly precipitation for the municipalities that make up the Microregion of Sertão do São Francisco was approximately 42.49 mm for Delmiro Gouveia, 41.50 mm for Piranhas and 46.01 mm for Olho Dágua do Casado. The highest average monthly erosivity values were verified in the Microregion Serrana do Alto Sertão Alagoas, a region of higher altitudes, with predominantly gentle-rounded relief. The Microregion of Sertão do São Francisco, in Alagoas, presented the lowest erosivity and precipitation rates. The models presented a good correlation in all the municipalities that make up the region of the high sertão of Alagoas.FAPEA

Elements of a New Rhetoric in Foucault’s Work

The principal objective of this study is to present and discuss the elements that emerge from Michel Foucault's archeological undertakings, which, in our view, configure the existence of a new rhetoric that deals with what the French philosopher called the rarefaction of the subject and rarefaction of discourse in his inaugural lecture at the Collège de France (Foucault, 1996). This new rhetoric would be in charge of reflecting and analyzing the phenomena that result from both the rarefaction of the subject and the rarefaction of discourse, that is, such rhetoric invests in what is responsible for imposing on the speaking subject what to say and how to say it. Therefore, it turns to certain mechanisms of control of discourses that Foucault presented in The Discourse on Language, a work that completes five decades of its publication. This Foucauldian rhetoric also has as its main function to deal with the history of the present, that is, to reflect on what we do and think at this exact moment, which, in turn, would be in charge of contributing to the history of how we became subjects in a culture like ours, at this stage of high modernity and the Information Age. From this perspective, she would be interested in the processes of identification and subjectivation that result from the ways in which we become subjects. In short, it is a study that seeks to present elements that demonstrate the emergence of a new rhetoric that emerges from the work of Michel Foucault, who, according to Deleuze (1992), increasingly invested in a generalized pragmatics.The principal objective of this study is to present and discuss the elements that emerge from Michel Foucault's archeological undertakings, which, in our view, configure the existence of a new rhetoric that deals with what the French philosopher called the rarefaction of the subject and rarefaction of discourse in his inaugural lecture at the Collège de France (Foucault, 1996). This new rhetoric would be in charge of reflecting and analyzing the phenomena that result from both the rarefaction of the subject and the rarefaction of discourse, that is, such rhetoric invests in what is responsible for imposing on the speaking subject what to say and how to say it. Therefore, it turns to certain mechanisms of control of discourses that Foucault presented in The Discourse on Language, a work that completes five decades of its publication. This Foucauldian rhetoric also has as its main function to deal with the history of the present, that is, to reflect on what we do and think at this exact moment, which, in turn, would be in charge of contributing to the history of how we became subjects in a culture like ours, at this stage of high modernity and the Information Age. From this perspective, she would be interested in the processes of identification and subjectivation that result from the ways in which we become subjects. In short, it is a study that seeks to present elements that demonstrate the emergence of a new rhetoric that emerges from the work of Michel Foucault, who, according to Deleuze (1992), increasingly invested in a generalized pragmatics

ESTUDO ENTRE ESCALAS DE LIGANTES E MISTURAS: INVESTIGAÇÃO DO COMPORTAMENTO VISCOELÁSTICO LINEAR E PARÂMETROS DE DANO DOS MATERIAIS ASFÁLTICOS

As deteriorações de maior ocorrência nos pavimentos das rodovias do país são a deformação permanente nas trilhas de roda e o trincamento por fadiga. Os fenômenos de trincamento e deformações permanentes que ocorrem na escala do pavimento estão intimamente relacionados a fenômenos inerentes às escalas menores. Muito tem sido discutido sobre a importância de realizar ensaios tanto reológicos quanto de danos para obter definições do comportamento das misturas asfálticas a partir dos ligantes. Pois quando se trata da repetição dos fluxos de cargas e deformações no campo, em laboratório esta ação é limitada ao estado em que se encontram os pavimentos. Além do mais, o princípio de elasticidade e viscosidade no qual a modelagem se baseia é limitado às situações de campo e não leva em conta fatores como temperatura, variação de carga e recuperação de deformação na mistura asfáltica. Deste modo, se faz necessário a utilização de modelos matemáticos que se assemelham às condições da realidade Baseado neste contexto, este estudo investiga o comportamento viscoelástico linear e os parâmetros de danos dos ligantes asfálticos extraídos e recuperados das 20 misturas asfálticas densas aplicadas tanto em obras de restauração como de implantação de rodovias no estado do Rio Grande do Sul entre março de 2016 e agosto de 2017. Esta pesquisa tem como base os dados obtidos a partir das propriedades viscoelásticas e o parâmetro Flow Number apresentado por Faccin et al., (2021), além do ensaio uniaxial cíclico de fadiga à tração-compressão com aplicação do modelo viscoelástico de dano contínuo simplificado (S-VECD), produzido por Schuster et al., (2021), para as mesmas misturas, que serviram de base para as correlações entre escalas de ligantes e misturas asfálticas. Com base nestas informações, concluiu-se que as amostras utilizadas no Estado do Rio Grande do Sul indicam comportamento reológico variado no domínio da viscoelasticidade linear. Isto ocorre devido ao projeto de misturas asfálticas que têm grande influência na rigidez (teor de ligante, tipo de granulares TMN, presença ou ausência de fíler ativo, teor de finos, distribuição granulométrica e angulosidade dos agregados), ou seja, todos estes fatores influenciam e podem ser maiores do que simplesmente a rigidez do ligante. Desta foram, tanto o PGH quanto o |G*| 65°C 1Hz e |G*|/sinφ 65°C 1Hz são bons indicadores, especialmente ao verificar os dados de campo. Além disso, em termos de deformação permanente, embora o parâmetro FN não resulte em um indicador satisfatório entre as escalas de ligantes e misturas, constata-se que talvez o problema não seja o ligante e, sim, o FN. Pois quando a rigidez é analisada no PGH e quando as relações de campo são inseridas, nota-se que são melhores indicadores do que o FN, percebendo assim que talvez o FN não seja um ensaio com um nível de perfeição imposto nesta pesquisa. Por fim, os parâmetros de Jnr3.2, |G*| 65°C 1Hz e |G*|/sinφ 65°C 1Hz aparentam ser bons indicadores/marcadores para o campo, visto que quando os indicadores tanto do Jnr3.2 quanto da rigidez e campo são analisados, as correlações entre as escalas são satisfatórias, então talvez o problema seja o FN para este caso em particular. É preciso pontuar que, independentemente do critério de falha, em geral, observa-se que as amostras com adição de polímeros quando correlacionadas estão mais acima nas escalas e à direita indicando misturas com melhores qualidades desde que sejam dosadas adequadamente, em outras palavras, as misturas com o ligante modificado por polímero terão melhor desempenho e aparentemente todas as inclinações são favoráveis, enquadrando-se na premissa de que quanto maior o FFL, maior o FFM. E, embora nenhum critério seja excelente, o Max PSEs é o melhor critério para alguns casos e outros não, como indicado nesta pesquisa. Portanto, conclui-se que a taxa de crescimento de que quanto maior o FFL, melhor o FFM para comparar dois materiais/produtos funciona adequadamente e que as misturas produzidas com os materiais poliméricos desde que bem dosadas, no geral, produzem misturas com maior FFM.The most common distress in the asphalt coating layer of the country's highways are permanent deformation in the wheel tracks and fatigue cracking. The phenomena of cracking and permanent deformation that occur at the sidewalk scale are closely related to phenomena inherent to the smaller scales. Much has been discussed about the importance of performing both rheological and damage tests to obtain definitions of the behavior of asphalt mixtures from the binders. For when it comes to the repetition of the flows of loads and deformations in the field, in the laboratory this action is limited to the state in which the sidewalks are. Furthermore, the elasticity and viscosity principle on which the modeling is based is limited to field situations and does not take into account factors such as temperature, load variation, and strain recovery in the asphalt mixture. Thus, it becomes necessary to use mathematical models that resemble reality conditions Based on this context, this study investigates the linear viscoelastic behavior and damage parameters of asphalt binders extracted and recovered from the 20 dense asphalt mixtures applied in both restoration and highway implementation works in the state of Rio Grande do Sul between March 2016 and August 2017. This research is based on the data obtained from the viscoelastic properties and the Flow Number parameter presented by Faccin et al., (2021), in addition to the uniaxial cyclic tensile-compression fatigue test with application of the simplified continuous damage viscoelastic model (S-VECD), produced by Schuster et al., (2021), for the same mixtures, which served as a basis for the correlations between binder scales and asphalt mixtures. Based on this information, it was concluded that the samples used in the State of Rio Grande do Sul indicate varied rheological behavior in the linear viscoelasticity domain. This occurs due to the design of asphalt mixtures that have great influence on the stiffness (binder content, type of granular NMAS, presence or absence of active filler, fines content, particle size distribution and angularity of aggregates), i.e., all these factors influence and may be greater than simply the stiffness of the binder. From this were, both PGH and |G*| 65°C 1Hz and |G*|/sinφ 65°C 1Hz are good indicators, especially when checking field data. Furthermore, in terms of permanent deformation, although the FN parameter does not result in a satisfactory indicator between the scales of binders and mixtures, it is found that perhaps the problem is not the binder and, rather, the FN. For when stiffness is analyzed in PGH and when field relations are inserted, it is noted that they are better indicators than FN, thus realizing that perhaps FN is not a test with a level of perfection imposed in this research. Finally, the parameters of Jnr3.2, |G*| 65°C 1Hz and |G*|/sinφ 65°C 1Hz appear to be good indicators/markers for the field, since when the indicators of both Jnr3.2 and stiffness and field are analyzed, the correlations between the scales are satisfactory, so perhaps FN is the problem for this particular case. It should be pointed out that regardless of the failure criterion, in general it is observed that the samples with polymer addition when correlated are higher on the scales and to the right indicating mixtures with better qualities provided they are dosed properly, in other words, the mixtures with the polymer-modified binder will perform better and apparently all the slopes are favorable, fitting the premise that the higher the FFL, the higher the FFM. And while no criterion is excellent, Max PSEs is the best criterion for some cases and others are not, as indicated in this research. Therefore, it is concluded that the growth rate that the higher the FFL, the better the FFM for comparing two materials/products works adequately and that the blends produced with the polymeric materials provided they are well metered, overall, produce blends with higher FFM.Departamento Nacional de Infraestrutura de Transportes (DNIT

Health and welfare in the public school: the perspective of high school students

O objetivo principal da presente dissertação consistiu em elaborar um questionário para a avaliação de promoção de saúde e bem-estar dos ambientes escolares a partir da perspectiva dos estudantes do ensino médio, tendo por base os pilares da iniciativa Escolas Promotoras da Saúde (EPS), de autoria da Organização Mundial da Saúde (OMS). Os itens do Questionário de Avaliação de Promoção de Saúde e Bem-estar na Escola (QAPSBE) foram organizados em três eixos: Eixo 1 - Educação para a Saúde; Eixo 2 - Ambientes e entornos saudáveis; Eixo 3 - Cooperação entre escola e serviços de saúde. As questões foram construídas de acordo com o modelo de escala do tipo Likert invertida, de cinco pontos, com as opções de resposta dispostas na seguinte ordem: concordo totalmente; concordo parcialmente; não concordo, nem discordo; discordo parcialmente; discordo totalmente. Como instrumentos adicionais, a pesquisa também se valeu da aplicação de um questionário socio contextual e da Escala de Bem-Estar Subjetivo (EBES). Os dados quantitativos foram analisados por meio de técnicas estatísticas descritivas, como média, desvio-padrão, frequência e porcentagem. Também foram analisadas as correlações entre as variáveis quantitativas por meio do teste de correlação de Pearson. O software Statistical Package for the Social Science (SPSS®) foi utilizado para a análise, com nível de significância de 0,05. A unidade escolar alvo da pesquisa apresentou resultados satisfatórios nos eixos 1 e 2 do questionário, o que equivale a dizer que os temas de educação para a saúde têm sido abordados pelos docentes e que a escola possui ambientes saudáveis dos pontos de vista físico-estrutural e psicossocial. Os resultados do eixo 3 indicaram a necessidade de ampliação e fortalecimento da cooperação intersetorial entre escola e serviços públicos de saúde. A correlação observada entre os escores das subescalas da EBES e do QAPSBE indicaram que, ao considerarem a escola um espaço promotor de saúde, os participantes sentem bem-estar no nível individual.The aim of this dissertation was to develop an questionnaire to evaluate the health promotion and well-being of school environments from the perspective of high school students, based on the pillars of the Health Promoting Schools initiative, authored by the World Health Organization (WHO). The items of the Questionnaire for the Evaluation of Health Promotion and Well-Being at School were organized into three axes: Axis 1 - Education for Health; Axis 2 - Healthy environments and environments; Axis 3 - Cooperation between school and health services. The questions were constructed according to the five-point inverted Likert-type scale model, with the response options arranged in the following order: I totally agree; partially agree; I do not agree nor disagree; partially disagree; I totally disagree. As additional instruments, the research also applied a socio-contextual questionnaire and the Subjective Well-Being Scale. Quantitative data were analyzed using descriptive statistical techniques, such as mean, standard deviation, frequency and percentage. Correlations between quantitative variables were also analyzed using Pearson's correlation test. The Statistical Package for Social Science (SPSS®) software was used for the analysis, with a significance level of 0.05. The school, target of the research, presented satisfactory results in axes 1 and 2 of the questionnaire, which is equivalent to saying that health education topics have been addressed by teachers and that the school has healthy environments from a physical-structural point of view and psychosocial. The results of axis 3 indicated the need to expand and strengthen intersectoral cooperation between schools and public health services. The correlation observed between the scores of the EBES and QAPSBE subscales indicated that, when considering the school as a health promoting space, the participants feel well-being at the individual level

Influência do grau de desidroxilação na reatividade de argilas cauliníticas calcinadas

O elevado consumo de cimento Portland ao redor do mundo, traz consigo a responsabilidade de seus impactos ocasionados ao meio ambiente em virtude de suas elevadas emissões de dióxido de carbono (CO2), originadas no processo de fabricação do clínquer. Dessa forma, uma estratégia adotada visando a redução das emissões de CO2, é a substituição parcial do clínquer por materiais cimentícios suplementares (MCS). Entre os MCS encontram-se as argilas calcinadas, em especial as cauliníticas. As argilas, para se tornarem ativas, ou seja, para que o silício e o alumínio estejam disponíveis para reagir com hidróxido de cálcio, e carbonatos no caso de cimento LC3, necessitam ser ativadas e isso ocorre por meio de temperaturas acima de 500°C. A caulinita é um dos principais argilominerais que compõem o caulim apresentando a composição química Al2Si2O5(OH)4, tratando-se de um filossilicato dioctaédrico de estrutura 1:1. A desidroxilação consiste na remoção dessa hidroxila, desorganizando a estrutura cristalina, disponibilizando sílica e alumina para as reações pozolânicas. Essa pesquisa teve por objetivo avaliar a influência do grau de desidroxilação na reatividade argilas cauliníticas. Para tanto, empregou-se duas argilas cauliníticas denominadas como caulim branco e caulim rosa, que possuem um somatório ∑SiO2;Al2O3;Fe2O3 de 79 e 77%, respectivamente, e somatório de ∑SiO2;Al2O3 de 78% para a branca e 76% para a rosa. Foram empregadas temperaturas de calcinação de 550, 650, 750 e 850ºC e tempos de permanência de 15 e 45 minutos. Foram relacionados o grau de desidroxilação com as características físicas e químicas das argilas, bem como com o consumo de Portlandita (CH), água combinada e resistência à compressão de pastas de cimento. Após a análise dos resultados, foi possível inferir que apesar do grau de desidroxilação influenciar positivamente no consumo de CH e no teor de água combinada, o fator preponderante para o desenvolvimento da reatividade das argilas avaliadas foi a área superficial específica. Sendo os parâmetros químicos das argilas semelhantes, bem como, tamanho de partícula, ordenamento de hidroxilas e regularidade superficial, a maior reatividade da argila caulinítica rosa pode ser atribuída à sua maior área superficial específica (o dobro da A.S.E. do caulim branco).The high consumption of Portland cement worldwide brings with it the responsibility for its environmental impacts due to its high carbon dioxide (CO2) emissions originating from the clinker manufacturing process. Thus, a strategy adopted to reduce CO2 emissions is the partial replacement of clinker with supplementary cementitious materials (SCMs). Among the SCMs are calcined clays, especially kaolinitic clays. In order for clays to become active, meaning that silicon and aluminum are available to react with calcium hydroxide and carbonates in the case of LC3 cement, they need to be activated, which occurs through temperatures above 500°C. Kaolinite is one of the main clay minerals that compose kaolin, with a chemical composition of Al2Si2O5(OH)4, being a 1:1 dioctahedral phyllosilicate structure. Dehydroxylation consists of the removal of this hydroxyl, disrupting the crystalline structure and making silica and alumina available for pozzolanic reactions. This research aimed to evaluate the influence of dehydroxylation degree on the reactivity of kaolinitic clays. For this purpose, two kaolinitic clays called white kaolin and pink kaolin were used, with a total sum of ∑SiO2;Al2O3;Fe2O3 of 79% and 77%, respectively, and a sum of ∑SiO2;Al2O3 of 78% for the white clay and 76% for the pink clay. Calcination temperatures of 550, 650, 750, and 850°C were used, with residence times of 15 and 45 minutes. The degree of dehydroxylation was correlated with the physical and chemical characteristics of the clays, as well as with the consumption of Portlandite (CH), combined water, and compressive strength of cement pastes. After analyzing the results, it was possible to infer that although the degree of dehydroxylation positively influenced the consumption of CH and the content of combined water, the most influential factor in the development of reactivity of the evaluated clays was the specific surface area. As the chemical parameters of the clays were similar, as well as particle size, arrangement of hydroxyls, and surface regularity, the higher reactivity of the pink kaolinitic clay can be attributed to its higher specific surface area (twice the SS of the white clay).Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES