Timely Reading : Implications of Distributed Cognition for Reading

This is a theoretical paper which presents a Distributed Cognition (DCog) perspective on reading that supplements existing approaches to account for phenomena that appear contradictory. The DCog approach moves understandings of reading beyond the individualistic, mental processing of text to a consideration of reading as situated, embodied material engagement that draws on multiple timescales. Drawing on the field of cognitive anthropology, the DCog framework situates reading within an ecology of three closely connected dimensions: 1) mind-body-material environment coordination, 2) distribution across a social group, and 3) distribution across time. By integrating cognitive, affective, sensory-motor, and cultural dimensions, this framework provides a robust approach to understanding contemporary reading practices in complex multimedia environments. The resulting conceptualisation of reading accounts for seeming disparities in existing empirical research without the need for ad hoc adjustments as new reading ecologies emerge, for instance with digitisation. It is also sufficiently simple to promote communication of research findings to practitioners in the field

Évaluation de l’implantation initiale d’un programme d’approche sensible aux traumas en classes spéciales

La proportion d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux et ayant vécu des événements traumatiques est élevée. Un programme d’intervention d’approche sensible aux traumas visant à mieux répondre aux besoins de ces élèves scolarisés dans des classes spéciales à travers un changement de pratiques a été implanté dans trois écoles. L’évaluation de l’implantation à partir de l’analyse des propos des membres de l’équipe-école et l’identification des obstacles et des facilitateurs ont permis de mieux comprendre les facteurs d’influence. Les résultats des questionnaires et de l’analyse thématique d’un entretien de groupe indiquent, entre autres, que répondre aux besoins des élèves est complexe. De plus, ils révèlent l’importance de la conception du programme comme référent, du travail d’équipe et du développement de compétences sociales et émotionnelles chez les adultes. Ces résultats permettent de formuler des recommandations quant aux stratégies d’implantation sélectionnées

Retombées d’une recherche collaborative sur le développement professionnel d’enseignantes au premier cycle du primaire au Maroc

Une étude exploratoire de huit semaines a été menée au Maroc par une équipe de chercheuses de l’Université du Québec à Montréal. Un des objectifs de cette étude était de documenter les changements de pratiques pédagogiques pour favoriser le développement des compétences en littératie en français des lecteurs-scripteurs marocains du 1er cycle du primaire. L’article décrit d’abord la ressource ABRACADABRA, centrale à cette étude, et présente ensuite les résultats d’entretiens réalisés auprès des enseignantes marocaines participantes. Les résultats démontrent que cette étude a contribué au développement professionnel des enseignantes et à l’adoption de pratiques pédagogiques nouvelles et efficaces

Optimizing feedback reception: A scoping review of skills and strategies for medical learners

Background: Feedback remains essential to a learner’s professional development. Most feedback literature focuses on provision of feedback, and there is a lack of evidence-based data to support learners in developing skills to receive, evaluate and use feedback, independently of context. This scoping review mapped the literature regarding strategies and skills that optimize medical learners’ reception to feedback.Methods: Investigators conducted searches in MEDLINE, Embase, ERIC, APA PsycINFO and Web of Science Core collection from inception to May 2023. Study inclusion criteria were primary evidence sources, and strategies or skills for improved feedback reception for medical learners. Data were screened and extracted by pairs of independent reviewers. Investigators summarized study characteristics, outcomes, educational methods, and interventions.Results: Of 6915 total studies, six provided strategies and skills to improve feedback reception. Delivery of education was via workshops (n = 5 studies) that proposed cognitive, reflective and experiential learning activities, all reporting learners’ self-perceived improvement of feedback behaviour. Nine strategies and seven tools were identified, focusing on general approach, soliciting or evaluating feedback.Conclusion: The six included studies outline nine strategies and seven skills for improved learner feedback reception, focusing on overall approach and agentic behaviours without evaluation of the strategies or skills in practice. Key concepts and gaps in the literature were identified and may guide further investigation to optimize learner reception to feedback.Contexte : La rétroaction demeure essentielle au développement professionnel des apprenants. La majorité des publications sur la rétroaction se concentrent sur sa fourniture, et il existe un manque de données probantes pour soutenir les apprenants dans le développement de compétences permettant de recevoir, évaluer et utiliser la rétroaction, indépendamment du contexte. Cette revue exploratoire a cartographié la littérature portant sur les stratégies et compétences qui optimisent la réception de la rétroaction chez les apprenants en médecine.Méthodes : Les chercheurs ont effectué des recherches dans MEDLINE, Embase, ERIC, APA PsycINFO et Web of Science Core Collection depuis l’origine jusqu’à mai 2023. Les critères d’inclusion des études comprenaient des sources de données primaires et des stratégies ou compétences visant à améliorer la réception de la rétroaction chez les apprenants en médecine. Les données ont été examinées et extraites par paires d’évaluateurs indépendants. Les chercheurs ont résumé les caractéristiques des études, les résultats, les méthodes pédagogiques et les interventions.Résultats : Sur un total de 6915 études, six ont identifié des stratégies et des compétences pour améliorer la réception de la rétroaction. La formation était principalement dispensée sous forme d’ateliers (n = 5 études) proposant des activités d’apprentissage cognitives, réflexives et expérientielles, toutes rapportant une amélioration perçue par les apprenants de leurs comportements liés à la rétroaction. Neuf stratégies et sept outils ont été recensés, portant sur l’approche générale, la sollicitation ou l’évaluation de la rétroaction.Conclusion : Les six études incluses décrivent neuf stratégies et sept compétences pour optimiser la réception de la rétroaction chez les apprenants, en mettant l’accent sur l’approche générale et les comportements proactifs, sans évaluation pratique des stratégies ou compétences. Des concepts clés et des lacunes dans la littérature ont été identifiés, pouvant orienter de futures recherches pour améliorer la réception de la rétroaction par les apprenants