Políticas públicas e iniciativa privada en la Responsabilidad Social Empresarial

La Responsabilidad Social Empresarial (RSE) representa el desafío de organizar las relaciones económicosociales y medioambientales en un contexto globalizado, yendo más allá de lo social para convertirse en sostenible. Si bien la RSE representa una opción altamente positiva, han de superarse las convergencias de fachada, los meros ejercicios retóricos. Si atendemos a las conclusiones del Foro Europeo Multistakeholder, la RSE corre el riesgo de ser «capturada» por los intereses empresariales, modulando una política de RSE a la medida de sus necesidades estratégicas y de sus inquietudes a corto plazo. «Existe el peligro de que la RSE se convierta en una auténtica burbuja especulativa, en una especulación teórica, ideológica, y no hace falta decirlo, publicitaria». Un ambiente propicio para la RSE ha de ser la suma del conjunto de motivaciones, instrumentos y capacidades humanas e institucionales en la que tienen y deben tener cabida tanto actores públicos como privados, teniendo en cuenta tanto los estándares y prácticas internacionales como las prioridades y particularidades nacionales y locales. El presente trabajo pretende ofrecer una reflexión sobre las razones que fundamentan la necesidad de intervención legal para la integración de la responsabilidad social en las empresas y las políticas públicas, y los principales problemas que afectan al diseño de políticas públicas de RSE, esbozando un marco para la valoración del actual estatus de las prácticas de responsabilidad social empresarial a nivel nacional

ENVIRONMENTAL COMMUNITARIAN EDUCATION collaborative actions to an integral sustainable coastal development

A transdisciplinary approach on the emancipatory dynamics of learning to live sustainably acts as a bridge that passes over the fields of educational and environmental sciences. With this approach, the research Environmental Communitarian Education: collaborative actions to an integral sustainable coastal development cooperated to environmental coastal knowledge. Considering that coastal areas encompass a diversity of human activities attracted by the ocean potentialities in a paradigm that dissociates individual, society, and nature, the emergence of the environmental issues appears as a direct result of the problematic relationship between society and nature. The present research proposes to understand how community-based collaborative actions, grounded in a holistic transformative education, can contribute to an integral sustainable coastal development, by (1) identifying concepts of traditional, local, and technical coastal knowledge; (2) promoting the dialogue among traditional, local, technical, and scientific knowledge; (3) identifying community-based praxis that support that dialogue; and (4) critically co-analyzing the community-based collaborative actions. Acknowledging inner worlds as a realm of transformation towards an integral sustainability, this research acts on a SPIRAL framework, grounded on a Critical Ethnographic methodology, resignifying the environmental paradigm to an integral coastal ecology, which places humanity and nature as essential elements. The findings of this research, among which the process that sought to explore the potential of Memories, Community, Care, Respect for different rhythms, and Sense of belonging, contributed to strengthen the knowledge of natural systems, and to promote the inter-knowledges dialogue for generating and supporting social transformation. A five-cycle model structured 20 events increasing the awareness of coastal communities' members of the interdependencies among individual, society, and nature. This theoretic-methodological approach illustrated how Slow Pedagogy promotes respect for personal and collective rhythms, boosting the potential - action and knowledge co-development, to reach integral sustainability. From this experience we soon saw that a sectoral and structured line of research, whose main concern is the external phenomena and the collective social structures, does not adequately acknowledge the importance of humans as both dependents and contributors.Uma abordagem transdisciplinar sobre as dinâmicas emancipatórias de aprender a viver de forma sustentável atua como pontes que permeiam a ciência da educação e a ciência ambiental. Sob esta abordagem, a investigação Educação Ambiental Comunitária: ações colaborativas para um desenvolvimento costeiro sustentável integral cooperou para o conhecimento ambiental costeiro. Considerando que as áreas costeiras englobam uma diversidade de atividades humanas atraídas pelas potencialidades oceânicas em um paradigma que dissocia indivíduo, sociedade e natureza, a emergência das questões ambientais surge como resultado direto da relação problemática entre sociedade e natureza. Esta investigação propõe-se a compreender como ações colaborativas de base comunitária, alicerçadas em uma educação holística e transformadora, podem contribuir para um desenvolvimento costeiro sustentável integral, por meio da (1) identificação de conceitos de conhecimento costeiro tradicional, local e técnico; da (2) promoção do diálogo entre os conhecimentos costeiros tradicional, local, técnico e científico; da (3) identificação de práxis comunitárias que apoiam esse diálogo; e da (4) co-análise crítica das ações colaborativas de fundo comunitário. Reconhecendo os mundos interiores como um domínio de transformação para uma sustentabilidade integral, esta linha de investigação atua num quadro SPIRAL, assente numa metodologia Etnográfica Crítica, ressignificando o paradigma ambiental para uma ecologia costeira integral, que coloca humanidade e natureza como elementos essenciais. Os resultados desta investigação, entre os quais o processo que ativa o potencial de Memórias, Comunidade, Cuidado, Respeito pelos diferentes ritmos e Sentido de pertença, contribuíram para fortalecer o conhecimento dos sistemas naturais e promover o diálogo interconhecimentos para gerar e apoiar a transformação social. Um modelo de cinco ciclos estruturou 20 eventos, aumentando a conscientização dos membros das comunidades costeiras para as interdependências entre indivíduo, sociedade e natureza. Esta abordagem teórico-metodológica realça a forma como a Pedagogia da Lentidão promove o respeito pelos ritmos pessoais e coletivos, elevando o potencial - ação e co-desenvolvimento do conhecimento, para alcançar a sustentabilidade integral. Desta experiência entende-se que uma linha de investigação sectorial e estruturada, cuja principal preocupação são os fenómenos externos e as estruturas sociais coletivas, não reconhece a importância do ser humano como dependente e contribuinte

Fatores motivacionais na autorregulação da aprendizagem de estatística de estudante de psicologia

Estudou-se os fatores motivacionais na utilização de estratégias na autorregulação da aprendizagem de Estatística de 167 estudantes de Psicologia de São Paulo. A autorregulação é a capacidade de gerir por si mesmo projetos, progressos e estratégias diante de tarefas e obstáculos. Processos afetivos e processos cognitivos desenvolvem-se de modo relacional. A maioria dos estudantes não utiliza estratégias de atenção na aprendizagem de Estatística, utiliza-as para outras disciplinas do curso. Os estudantes apresentam sentimentos negativos em relação à Estatística. Devido à falta de motivação, os estudantes de Psicologia não elaboram comportamentos autorregulatórios para a aprendizagem de Estatística

Teacher's self-concept: finding main factors and clusters by EDA models

O autoconceito tem sido considerado uma dimensão muito importante da personalidade do professor, da sua prática e do seu desenvolvimento pessoal (MARKUS; WURF, 1987; SIMÕES, 2001).A investigação que apresentamos foi efectuada com 281 professores de Ciências da Natureza, do terceiro ciclo do Ensino Básico, em Portugal, usando o ICAC- Inventário Clínico do Auto Conceito (VAZ-SERRA, 1986). Na análise dos dados obtidos foram usados diferentes métodos de Análise Multivariada, apresentando-se os resultados da análise factorial de correspondências e nos modelos de classificação hierárquica baseados no coeficiente de afinidade. Os resultados obtidos: 1) confirmam a importância de dois grandes factores presentes no Autoconceito: aceitação social e auto-eficácia; 2) caracterizam estes principais factores no que se refere ao Autoconceito clínico dos professores; 3) mostram como esses factores são determinantes na forma como cada professor constroi o seu autoconceito

A interaçâo professor-aluno na construçâo de estratégias de autorregulaçâo da aprendizagem de estatística

Objetivou-se a função do professor de estatística de cursos tecnológicos na construção de estratégias de atenção, de interação e de memória na autorregulação da aprendizagem de Estatística. A abordagem sociohistórica destaca a importância do professor na atribuição de sentido pelo aluno para o que aprende e o valor de sua contribuição para que o aluno construa comportamentos autorregulatórios. Os resultados dos estudos analisados mostraram a influência do professor de estatística na elaboração e no desenvolvimento de comportamentos autorregulatórios e na atribuição de sentido para a disciplina de Estatística. Evidenciaram ainda que o uso de estratégias de aprendizagem é resultado da ação diretiva do professor. Em decorrência, considera-se a necessidade de revisão de práticas pedagógicas tradicionais, visando empreender trabalho específico planejado que desenvolva e valorize junto aos alunos estratégias de atenção, de interação e de memória na autorregulação da aprendizagem de estatística

Pensamiento crítico: su relevancia para la educación en una sociedad cambiante

The amount of information and variety of situations tackled on a daily basis call for new cognitive functions, namely combining knowledge, experience and intellectual abilities. Critical thinking is valued as a higher-order type of reasoning and a skill transversal to the educational organisms. We introduce some definitions suggested in the literature, and describe the cognitive functions responsible for critical thinking used in learning and problem solving situations. We then present the most used assessment procedures, illustrating with instruments as well as programs and curricular planning implemented in the classroom to teach and develop critical thinking. Finally, we highlight the importance of further investigation, in order to reach a convergence of theoretical and practical elements needed to define critical thinking.El volumen de información y la multiplicidad de situaciones a enfrentar diariamente exigen nuevas funciones cognitivas, particularmente combinando conocimiento, experiencia y habilidades intelectuales. El pensamiento crítico es valorado como una forma superior de razonamiento y una competencia transversal a los sistemas educativos. Se presentan algunas definiciones presentes en la literatura, describiendo las funciones cognitivas responsables por el pensamiento crítico en las situaciones de aprendizaje y de resolución de problemas. Se exponen los procedimientos más empleados en su evaluación, ilustrando con algunas pruebas y con algunos programas y planificación curricular implementados para la enseñanza y el desenvolvimiento en la clase. Finalmente, se señala la importancia de continuar haciendo estudios que busquen la convergencia de elementos teóricos y prácticos asociados a la definición de pensamiento crítico

Estratégias de interação na aprendizagem de estatística de alunos de cursos tecnológicos de São Paulo

El estudio analiza y describe estrategias de interacción en el aprendizaje de Estadística de 165 alumnos de seis cursos de tecnología de una Universidad privada del Gran San Pablo. Estos estudiantes respondieron un cuestionario de perfil y una escala de estrategias de interacción. El enfoque sociohistórico considera los procesos de interacción como confrontación de conocimientos, posiciones e informaciones que involucran comportamientos de cooperación y que movilizan el control de las actividades cognitivas y metacognitivas. Los resultados muestran que las estrategias de interacción en la autorregulación del aprendizaje estadístico son evidentes en el contexto estudiado, sin embargo son más frecuentes en las prácticas entre estudiantes, aunque los estudiantes consultan al profesor prefieren consultarse entre sí

La promoción de la responsabilidad social en los tratados de inversión. Los casos de Bolivia y Venezuela

Las inversiones son principalmente transacciones privadas que tienden a generar tasas de retorno positivas, pero pueden tener implicaciones de largo alcance para el bienestar de los países receptores, incluyendo las perspectivas del desarrollo sostenible, el uso y la protección de los recursos naturales, el empleo, la salud o los ingresos económicos de las comunidades locales. El presente estudio nace de la inquietud de conciliar dos tendencias: el equilibrio entre las preocupaciones sobre el desarrollo y la sostenibilidad asociadas a la inversión y la evolución armónica de la compleja relación entre inversores, estados anfitriones y las comunidades locales. Desde un punto de vista económico, los acuerdos de inversión internacionales pretenden promover el desarrollo sostenible, sin embargo, existen pocos estudios que avalen los beneficios de los acuerdos de inversión. Mientras los gobiernos enfatizan las oportunidades que crea la inversión extranjera directa, y su principal objetivo es desarrollar marcos que protejan a los inversionistas, la sociedad civil se hace eco de los riesgos que pueden crear los inversionistas extranjeros, y tiende por tanto, a defender enfoques más prohibitivos que minimicen los efectos negativos. Los acuerdos de inversión constituyen en principio, mecanismos para promover una mejor distribución del capital a través de la no discriminación; al mismo tiempo que la reducción de riesgos políticos determina inversiones con menor rendimiento. Por otra parte, en cuanto a los efectos para el receptor, el mismo Banco Mundial ha reconocido que la miríada de los tratados bilaterales de inversión existentes “no parecen haber aumentado los flujos de inversión hacia los países en desarrollo signatarios”. Sin embargo, las potencialidades de un acuerdo de inversión para la promoción de un desarrollo sostenible y efectivo son enormes. Un acuerdo internacional debe promover la interacción con las instituciones domésticas para equilibrar los derechos del inversor (derechos de entrada, tratamiento no discriminatorio, etc.) frente a los bienes públicos(integridad medioambiental, salud, etc.). En los países en desarrollo el objetivo fundamental de estos acuerdos ha de ser promover las instituciones existentes y desarrollar capacidades institucionales que evalúen, regulen y construyan adecuadamente proyectos de inversión a la luz del interés público y los derechos privados que se tratan de proteger. Hasta hoy no existe un vínculo entre la responsabilidad social corporativa (RSC) y las negociaciones de acuerdos de inversión. Sin embargo, podemos aventurar la hipótesis de que si la responsabilidad social empresarial pretende avanzar hacia un enfoque más constructivo, tratando de influir en la conducta de las compañías, no mediante la confrontación sino mediante la cooperación, generando soluciones de ganancias mutuas, a través de beneficios sociales, económicos y ambientales, los acuerdos de inversión serían una instancia lógica para abordar estos temas

Real-World Outcomes y pensamiento crítico: análisis diferencial por área y género

The Real-World Outcomes is an inventory that measures everyday problematic behaviors that represent decisions where critical thinking is presumably absent; assessing the negative outcomes of poor daily decisions helps to infer the degree of critical thinking that mediates everyday reasoning. In the present paper, we describe the process of translation and cultural adaptation of this inventory to Portuguese. We present evidence of its administration to 259 college students concerning reliability, and differences based on academic major and gender. No statistically significant differences were found, either due to academic major or gender. Results suggest the value of this instrument to assessing daily decision making and life outcomes, and also, to estimate the quality of critical thinking in everyday life.O Real-World Outcomes é um inventário que avalia comportamentos problemáticos do dia-a-dia que representam decisões onde se presume que o pensamento crítico está ausente; ao avaliar os resultados negativos de decisões quotidianas pobres, permite inferir o grau de pensamento crítico que medeia o raciocínio no quotidiano. Neste artigo, descreve-se o processo de tradução e adaptação cultural deste inventário para a língua Portuguesa. Apresentam-se dados da sua administração a 259 estudantes universitários relativos à consistência interna, e as diferenças de acordo com a área académica e género. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas, nem decorrentes da área académica, nem do género. Os resultados sugerem a relevância deste instrumento para avaliar a tomada de decisão no dia-a-dia e seu impacto na vida dos sujeitos, e também, para estimar a qualidade do pensamento crítico usado na vida quotidiana.El Real-World Outcomes es un inventario que evalúa comportamientos problemáticos del cotidiano que representan decisiones en que se presume la ausencia de pensamiento crítico; al evaluar los resultados negativos de malas decisiones cotidianas, permite inferir el grado de pensamiento crítico que media el razonamiento en el cotidiano. En el presente artículo, describimos el proceso de traducción y adaptación cultural del inventario para la lengua Portuguesa. Se presentan datos de su administración a 259 estudiantes universitarios relativos a consistencia interna, y a diferencias en función de la área científica de estudios y del género. No fueron encontradas diferencias estadísticamente significativas entre los participantes, ni decurrentes de la área, ni del género. Los resultados sugieren la relevancia de este instrumento para evaluar la toma de decisión en el cotidiano y su impacto en la vida de los sujetos, y además, para estimar la cualidad del pensamiento crítico utilizado en la vida diaria.FCT -Fundação para a Ciência e a Tecnologia(SFRH/BD/76372/2011

Programa de intervención para la empleabilidad de menores en riesgo: la dimensión europea como estrategia para la igualdad de oportunidades

Este proyecto de intervención se centrará en el desarrollo de un programa de movilidad para el empleo con menores en exclusión social. El programa está dirigido a menores de entre 16 - 18 años que presentan un alto porcentaje de abandono escolar. Estos jóvenes son reconocidos por el Estado como personas con capacidad suficiente para empezar a trabajar, pero su ineficiente nivel curricular y su inmadurez hace que este colectivo tenga gran dificultad para encontrar o permanecer en un puesto de trabajo. Este programa pretende desarrollar una alternativa que promueva una juventud mejor cualificada y formada, reduciendo así el porcentaje de menores sin ocupación en el mercado laboral.Grado en Educación Socia