A transdisciplinary approach on the emancipatory dynamics of learning to live
sustainably acts as a bridge that passes over the fields of educational and environmental
sciences. With this approach, the research Environmental Communitarian Education:
collaborative actions to an integral sustainable coastal development cooperated to
environmental coastal knowledge. Considering that coastal areas encompass a diversity of
human activities attracted by the ocean potentialities in a paradigm that dissociates individual,
society, and nature, the emergence of the environmental issues appears as a direct result of
the problematic relationship between society and nature.
The present research proposes to understand how community-based collaborative
actions, grounded in a holistic transformative education, can contribute to an integral
sustainable coastal development, by (1) identifying concepts of traditional, local, and technical
coastal knowledge; (2) promoting the dialogue among traditional, local, technical, and
scientific knowledge; (3) identifying community-based praxis that support that dialogue; and
(4) critically co-analyzing the community-based collaborative actions. Acknowledging inner
worlds as a realm of transformation towards an integral sustainability, this research acts on a
SPIRAL framework, grounded on a Critical Ethnographic methodology, resignifying the
environmental paradigm to an integral coastal ecology, which places humanity and nature as
essential elements.
The findings of this research, among which the process that sought to explore the
potential of Memories, Community, Care, Respect for different rhythms, and Sense of
belonging, contributed to strengthen the knowledge of natural systems, and to promote the
inter-knowledges dialogue for generating and supporting social transformation. A five-cycle
model structured 20 events increasing the awareness of coastal communities' members of the
interdependencies among individual, society, and nature. This theoretic-methodological
approach illustrated how Slow Pedagogy promotes respect for personal and collective
rhythms, boosting the potential - action and knowledge co-development, to reach integral
sustainability. From this experience we soon saw that a sectoral and structured line of research,
whose main concern is the external phenomena and the collective social structures, does not
adequately acknowledge the importance of humans as both dependents and contributors.Uma abordagem transdisciplinar sobre as dinâmicas emancipatórias de aprender a
viver de forma sustentável atua como pontes que permeiam a ciência da educação e a ciência
ambiental. Sob esta abordagem, a investigação Educação Ambiental Comunitária: ações
colaborativas para um desenvolvimento costeiro sustentável integral cooperou para o
conhecimento ambiental costeiro. Considerando que as áreas costeiras englobam uma
diversidade de atividades humanas atraídas pelas potencialidades oceânicas em um
paradigma que dissocia indivíduo, sociedade e natureza, a emergência das questões
ambientais surge como resultado direto da relação problemática entre sociedade e natureza.
Esta investigação propõe-se a compreender como ações colaborativas de base
comunitária, alicerçadas em uma educação holística e transformadora, podem contribuir para
um desenvolvimento costeiro sustentável integral, por meio da (1) identificação de conceitos
de conhecimento costeiro tradicional, local e técnico; da (2) promoção do diálogo entre os
conhecimentos costeiros tradicional, local, técnico e científico; da (3) identificação de práxis
comunitárias que apoiam esse diálogo; e da (4) co-análise crítica das ações colaborativas de
fundo comunitário. Reconhecendo os mundos interiores como um domínio de transformação
para uma sustentabilidade integral, esta linha de investigação atua num quadro SPIRAL,
assente numa metodologia Etnográfica Crítica, ressignificando o paradigma ambiental para
uma ecologia costeira integral, que coloca humanidade e natureza como elementos essenciais.
Os resultados desta investigação, entre os quais o processo que ativa o potencial de
Memórias, Comunidade, Cuidado, Respeito pelos diferentes ritmos e Sentido de pertença,
contribuíram para fortalecer o conhecimento dos sistemas naturais e promover o diálogo
interconhecimentos para gerar e apoiar a transformação social. Um modelo de cinco ciclos
estruturou 20 eventos, aumentando a conscientização dos membros das comunidades
costeiras para as interdependências entre indivíduo, sociedade e natureza. Esta abordagem
teórico-metodológica realça a forma como a Pedagogia da Lentidão promove o respeito pelos
ritmos pessoais e coletivos, elevando o potencial - ação e co-desenvolvimento do
conhecimento, para alcançar a sustentabilidade integral. Desta experiência entende-se que
uma linha de investigação sectorial e estruturada, cuja principal preocupação são os
fenómenos externos e as estruturas sociais coletivas, não reconhece a importância do ser
humano como dependente e contribuinte
