The article presents reflections about learning difficulties in Mathematics from the perceptions of high school teachers from a state school in Rio Grande do Sul. This is a quantitative and qualitative research, with approximations of a case study. From a bibliographic study on Theory of Meaningful Learning, teaching of Mathematics and historical aspects of learning difficulties in Mathematics and a field research with five high school teachers, we seek to identify causes of learning difficulties in Mathematics. The difficulties are related to intra and extra-school factors, such as: lack of interest of students to learn; lack of basic knowledge of content developed in elementary school and teaching methodology. To change this situation, it is suggested: curricular reorganization, valuing the student's active posture and the development of skills and competences; dynamization of teaching strategies; didactic resource innovation; reframing the evaluation process.O artigo apresenta reflexões sobre dificuldades de aprendizagem em Matemática a partir de percepções de professores do Ensino Médio de uma escola estadual do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, com aproximações de um estudo de caso. A partir de um estudo bibliográfico sobre Teoria da Aprendizagem Significativa, ensino da Matemática e aspectos históricos das dificuldades de aprendizagem em Matemática e de uma pesquisa de campo com cinco professores do Ensino Médio, procuram-se identificar causas das dificuldades de aprendizagem em Matemática. As dificuldades estão relacionadas a fatores intra e extra-escolares, tais como: falta de interesse dos estudantes para aprender; falta de conhecimentos básicos de conteúdos desenvolvidos no Ensino Fundamental e metodologia de ensino. Para mudar tal situação, sugere-se: reorganização curricular, valorizando a postura ativa do estudante e o desenvolvimento de habilidades e competências; dinamização de estratégias de ensino; inovação de recursos didáticos; ressignificação do processo avaliativo
