The Mathematics Education Laboratory and the Institutional Teaching Initiation Grant Programme at the IF Goiano: a case study with students of the Mathematics Degree
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Educação Matemática)O presente estudo surge da prática pedagógica vivenciada pela pesquisadora no Curso de
Licenciatura em Matemática, no Laboratório de Educação Matemática (LEM) e no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). No período de 2011 a 2015, a equipe do
PIBID, era a que mais explorava o LEM. A movimentação deste grupo no LEM me fez perceber que os
bolsistas de ID sempre precisavam construir o material pedagógico para executarem as atividades, o
que me inspirou a ideia de obter informações mais detalhadas sobre este espaço para esse fim. Surgiu me as seguintes proposições: O que poderia ser feito para melhorar o uso daquele lugar e do seu
acervo? O que poderia ser mantido? Portanto, o objetivo da tese foi o de compreender a influência das
experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) com o
recurso do Laboratório de Educação Matemática (LEM) para a formação dos bolsistas de Iniciação à
Docência (ID).
Três questões de investigação nortearam esta pesquisa: Q1. Quais as contribuições e
limitações do LEM proporcionadas pelas experiências do PIBID? Q2. Em que contextos, de atividades
acadêmicas e profissionais, os bolsistas reconheceram a influência das experiências vivenciadas no
PIBID e no LEM? Q3. Os bolsistas identificaram influências das práticas pedagógicas desenvolvidas no
PIBID e elaboradas com o auxílio do LEM para a dinâmica da escola? A pesquisa se caracterizou como
qualitativa e interpretativa e foi realizada em 2015, com a contribuição de 13 bolsistas de ID, do Curso
de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal Goiano.
Foram realizadas observações no LEM, entrevistas e análises de documentos. Observou-se que
o LEM propicia o contato dos bolsistas com uma variedade de recursos pedagógicos e seu acervo
motiva a prática de metodologias alternativas. O LEM enriquece as experiências didático-pedagógicas e
inspira a prática pedagógica futura e as produções de iniciação à pesquisa.
Contudo o LEM apresentou algumas limitações, como: insuficiência na quantidade de
exemplares do acervo e estrutura física inadequada. Além do mais, o acervo não estava identificado,
catalogado e classificado. A pesquisa ratificou que a integração entre PIBID e LEM é extremamente
positiva, pois melhora a qualidade da formação inicial ofertada aos estudantes.The present study arises from the pedagogical practice experienced by the researcher in the
Undergraduate Course in Mathematics, in the Mathematics Education Laboratory (LEM) and in the
Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID). In the period from 2011 to
2015, the PIBID team was the group that most explored the LEM. The movement of this group in the
LEM, made me realize that the ID scholars always needed to build the pedagogical material to execute
the activities, which inspired me the idea of obtaining more detailed information about this space for
this purpose. I came up with the following propositions: What could be done to improve the use of that
place and its collection? What could be maintained? Therefore, the objective of this thesis is to
understand the influence of the experiences lived in the Institutional Program for Scholarship Initiation
to Teaching (PIBID) with the resource of the Mathematics Education Laboratory (LEM) for the formation
of the Initiation to Teaching (ID) scholarship students.
Three research questions guided this research: Q1. What are the contributions and limitations
of the LEM provided by the PIBID experiences? Q2. In what contexts, of academic and professional
activities, did the fellows recognize the influence of the experiences in PIBID and in the LEM? Q3. Did
the fellows identify the influence of the pedagogical practices developed in PIBID and developed with the
help of the LEM for the school dynamics? The research, which took place in 2015, is qualitative and
interpretative and was carried out with 13 ID fellows of the Degree Course in Mathematics of the
Federal Institute of Goiano.
Observations were made in the LEM, interviews and document analysis. It was observed that
the LEM provides the fellows contact with a variety of pedagogical resources and its collection motivates
the practice of alternative methodologies. The LEM enriches didactic-pedagogical experiences and
inspires future pedagogical practice and research initiation productions.
However, the LEM presented some limitations, such as: insufficient quantity of copies in the
collection and inadequate physical structure. Moreover, the collection was not identified, cataloged, and
classified. The research ratified that the integration between PIBID and LEM is extremely positive, as it
improves the quality of the initial training offered to students
