DOI (livro) 10.22533/at.ed.468211611A linguagem revela o progresso cognitivo infantil, a identificação precoce é imperiosa com checklists que identifiquem riscos de alerta e os marcos discriminativos para a alerta dos educadores de infância na
identificação antecipada das perturbações linguísticas. A validação dos checklists para identificação de riscos de alerta para educadores para as faixas dos 3, 4 e 5 anos seguiu em etapas. Etapa 1 – Análise: Preparação da versão preliminar. Etapa 2 – Revisão e adequação a partir das sugestões. Etapa 3 – Avaliação dos
peritos. O objetivo foi a validação por peritos da fala no conteúdo, forma dos itens, clareza, compreensibilidade e adequação. Esta medida forneceu informação empiricamente sustentada sobre o desenvolvimento linguístico com base nos indicadores dos quatro subsistemas da linguagem. Para cada checklist os peritos responderam a cada um dos quatro critérios, que indicaram S (sim) ou N (não) assim classificaram cada item;1. Adequação para identificação de risco na faixa etária.2. Relevância de risco de alerta.3. Clareza do item.4. Marco Discriminativo. Na sequência ocorreram reformulações, acréscimos e retiradas sucessivas de itens, com informações claras para aplicação e os conteúdos aplicáveis para a tipicidade da linguagem no contexto educacional. As considerações dos peritos foram executadas e os itens insatisfatórios foram realçados para atenderem a versão final do construto. Assim sendo, as metodologias qualitativas e quantitativas de análise dos peritos, consultadas com instrumentos na literatura e por especialistas da área asseguraram a validade das dimensões da linguagem que compõem os checklists. Concluiu-se, que os checklists identificam precocemente a linguagem, promovem a comunicação em pré-escolares e a participação dos educadores no desenvolvimento da linguagem. Uma vez que os contextos educacionais são cenários que incentivam a participação da criança em situações de comunicação e devem ser monitorados por instrumentos de vigilância para atuação na prevenção da saúde infantil.Language reveals children’s cognitive progress, early identification is imperative
with checklists that identify alert risks and discriminative milestones for alerting kindergarten
teachers in the early identification of language disorders. The validation of checklists for
identifying warning risks for educators for the age groups of 3, 4 and 5 years was carried
out in stages. Step 1 – Analysis: Preparation of the preliminary version. Step 2 – Review and
adaptation based on suggestions. Step 3 – Expert assessment. The objective was the validation
by experts of speech in content, form of items, clarity, understandability and adequacy. This
measure provided empirically supported information on linguistic development based on
the indicators of the four language subsystems. For each checklist, the experts answered
each of the four criteria, which indicated Y (yes) or N (no) as they classified each item;1.
Adequacy for risk identification in the age group.2. Alert risk relevance.3. Clarity of item.4.
Discriminatory Framework. Subsequently, there were successive reformulations, additions
and removals of items, with clear information for application and the contents applicable to
the typical nature of the language in the educational context. Expert considerations were
carried out and unsatisfactory items were highlighted to meet the final version of the construct.
Therefore, the qualitative and quantitative methodologies of analysis by experts, consulted
with instruments in the literature and by specialists in the field, ensured the validity of the
dimensions of language that make up the checklists. It was concluded that checklists identify
language early, promote communication in preschoolers and the participation of educators in
language development. Since educational contexts are scenarios that encourage children’s
participation in communication situations and must be monitored by surveillance instruments
to act in the prevention of child health.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020
