González Conde, M. Julia

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Revistas Científicas de la Universidad de Murcia

Educatio Siglo XXI, Vol. 32 nº 1 · 2014, pp. 295-298 295Sevillano García, M.L. y otros (2014)Espacio europeo de educación inicial, media, superior y permanente. Cómo integrar en la formación, Prensa, Blogs, Moccs, Ples, Programas on-line, MultimediaMadrid: Ediciones académicasEste primer  libro, cuyos editores y autores son conocidos expertos en el ámbito educativo y de la comu-nicación, ofrece la urgencia de so-meter un mismo objeto de estudio a miradas múltiples y variedad de enfoques, lo que supone un gran esfuerzo, impulso y referencia en la investigación sobre las nuevas perspectivas en el ámbito común del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES). aseguramos que no es una publicación más: las trescientas cinco páginas apretadas de esta primera  obra multilingüe están re-bosantes de contenido novedoso en el que han participado 13 autores,  profesores del área de Comunica-ción y Ciencias de la educación, de tres universidades, Universidad Na-cional de Educación a Distancia, Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Brixen- Bozen (Italia).   Era finales de mayo de 2012 cuando un grupo de 18 profesores de las Espacio europeo de educación inicial, media, superior y permanente. Cómo integrar en la formación, Prensa, Blogs, Moccs, Ples, Programas on-line, Multimediasevillano gaRcía, M .l . y otRos296 Educatio Siglo XXI, Vol. 32 nº 1 · 2014, pp. 295-298universidades Complutense de Madrid, Nacional de Educación a Distan-cia y de Sevilla llegábamos a la ciudad de Brixen en Südtirol del Estado italiano para una estancia académica en su universidad. Invitados por sus autoridades buscábamos intercambio de experiencias, conocimien-tos y construir puentes de colaboración. (Prólogo)Se trata de un gran trabajo colectivo, con aportaciones de las cultu-ras germánica, italiana y latina, cuya densidad y variedad en temáticas, planteamientos y estrategias metodológicas  quedan aseguradas por la pluralidad de formación y profesión de sus autores. Índice y resúmenes están expuestos en cuatro idiomas, incluido el inglés,  como exponentes de la globalización en el Espacio Europeo de Educación Inicial, Media, Superior y Permanente, y del desarrollo de los textos en sus lenguas ori-ginales (alemán, italiano y castellano).Esta obra está dividida en diez capítulos y trece autores: de la UNED, la catedrática María Luisa Sevillano García y el Dr. Esteban Vázquez Cano; los profesores doctores annemarie Profanter,  Sigfried  Baur,  Mó-nica Parrichi y la doctoranda Claudia Lintner de la Libera Università di Bolzano; y el catedrático Francisco Esteve Ramírez, las Doctoras Car-men Salgado Santamaría, M. Julia González Conde, M. José Cavadas Gormaz, M. Mercedes Zamarra López, Elvira Calvo, y el profesor Mi-guel Ángel Pérez Gallego, de la Universidad Complutense de Madrid. Es en parte resultado de la  trayectoria investigadora del Grupo de Inves-tigación G15 y del Proyecto de Investigación I+D+I EDU2010- 17420 aprendizaje ubicuo con dispositivos móviles. Elaboración y desarrollo de un mapa de competencias en Educación Superior, y, como señala el Dr. Donaciano Bartolomé Crespo en la presentación-prólogo del libro, “surge del deseo de intercambio de conocimientos y experiencias entre estos distintos miembros docentes e investigadores”, lo que supone un fuerte impulso en el estudio fundamentado y la investigación empírica sobre los principales retos y propuestas formativas y estrategias comuni-cacionales en la nueva era de la educación emergente, de dentro y fuera de nuestro país. Con el propósito  de ordenar mejor la variedad temática sobre el aná-lisis crítico de las tendencias actuales en los estudios de comunicación/educación  que aquí se aborda,  reducimos su recopilación en  cuatro grandes ejes fundamentales, en los que, de una u otra forma,  inciden nuestros autores:Espacio europeo de educación inicial, media, superior y permanente. Cómo integrar en la formación, Prensa, Blogs, Moccs, Ples, Programas on-line, Multimediasevillano gaRcía, M .l . y otRosEducatio Siglo XXI, Vol. 32 nº 1 · 2014, pp. 295-298 297• Educación para la comunicación y formación con información en la Sociedad del conocimiento• Mediación tecnológica en la educación, como herramientas do-centes • Gestión de la comunicación y exigencias formativas  en el espacio europeo de educación en cada uno de sus ámbitos de actuación• Reflexión epistemológica sobre la interrelación comunicación/educación como fenómeno cultural emergenteRefiriéndonos a la estructura de los contenidos, ésta se desarrolla de un modo procesual sistemático, haciendo un barrido a lo largo de to-dos los temas implicados en la investigación; ofreciendo, asimismo, un completo estudio tipológico donde se determina cada uno de los mo-delos propuestos y sus usos,  disposición y actuaciones, así como  la composición de sus elementos, y el objeto y fin propio de cada uno. La obra vislumbra estas interacciones como catalizadores de procesos más complejos que permiten comprender mejor el contexto educativo actual.Se trata de un trabajo imprescindible para comprender las dimensio-nes que adquiere el proceso de recepción en escenarios y protagonistas diferentes y es en materia educativa donde se mantiene más alto el listón de las expectativas. Se busca dar respuesta a una pregunta central: ¿Cuá-les son las transformaciones que experimenta la formación  en un con-texto de sociedad global donde las diversas tecnologías que la sustentan forman parte de las prácticas reales de los sistemas educativos? Los macrosistemas de educación,  dentro de la formación multimedia, pueden considerarse como modelos educativos de carácter planetario. Su expansión se ha extendido y acentuado considerablemente en los últimos años, permitiendo nuevas modalidades de acceso para desarro-llar cualquier tipo de estudio reglado desde el inicial hasta el posgrado universitario. así, la mente humana, además de interactuar  en su entorno real, par-ticipa, de manera más intensa, en relaciones indirectas mediadas por sistemas de símbolos cada vez más elaborados, que tienen serias impli-caciones formativas y culturales al ir evolucionando y actuando como instrumentos mediadores en múltiples prácticas sociales.El estudio del papel de estos nuevos instrumentos tecnológicos en sus usos sociales y comunicacionales  establece nuevos horizontes en el co-nocimiento  sobre y para  la práctica educativa. Son procesos de media-Espacio europeo de educación inicial, media, superior y permanente. Cómo integrar en la formación, Prensa, Blogs, Moccs, Ples, Programas on-line, Multimediasevillano gaRcía, M .l . y otRos298 Educatio Siglo XXI, Vol. 32 nº 1 · 2014, pp. 295-298ción que  proporcionan un vínculo crucial entre los contextos históricos, culturales e institucionales y el desarrollo de un tipo de pensamiento más abstracto y también más complejo, que ejerce una gran influencia en las distintas etapas  de aprendizaje y enseñanza.La misión educadora de los medios de comunicación se ha revalori-zado con la intensificación y diversificación de flujos de mensajes infor-mativos, en constante crecimiento. aparecen nuevas formas de  penetra-ción en la opinión pública, sucesivas y emergentes nuevas tecnologías de transmisión.  Efectos que son producidos en el entorno académico y que obliga actualizar los programas curriculares de enseñanza.  Los autores  consideran el mundo educativo, en todas y cada una de sus facetas y especialidades,  tremendamente sensible a este tipo de transformación, de ahí la importancia de que se atiendan, en sus múltiples dimensiones, los procesos de mediación propiciados por las herramientas tecnológicas. El papel preponderante de las tecnologías en el mundo educativo precisa de aproximaciones efectivas y bien fundamentadas,  como se observan en este libro; lo que nos permite llegar a percibir y comprender el conjunto de  implicaciones, consecuencias y  posibilidades expuestas.Finalizamos con la reflexión que nos brinda  la catedrática de la UNED, María Luisa Sevillano García, principal editora y también autora de este libro:Ante la insistente presencia de los medios de comunicación de masas, el niño, el joven, e incluso el adulto, se enfrentan a discursos nuevos, no pocas veces opuestos a aquellos con los que han sido educados. Los actua-les aprendizajes deben tener en cuenta no sólo la realidad, sino también la interpretación que otros ofrecen de esa realidad, las contradicciones de unos nuevos canales que prestan contenidos culturales, históricos, científicos, a veces incompletos, sesgados, tendenciosos. Es preciso aprender a discernir para elegir y consumir comunicación. (:298)M . julia gonzález condemariajul@ccinf.ucm.esUniversidad Complutense de Madrid

Espacio europeo de educación inicial, media, superior y permanente. Cómo integrar en la formación, Prensa, Blogs, Moccs, Ples, Programas on-line, Multimedia

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