Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
Doi
Abstract
Background: Prior research has shown that parents help their children
manage homework (i.e. environment, time, motivation and emotion
management), especially in elementary school. However, researchers
have not developed and validated a scale focused on those dimensions.
Method: The purpose of the present study is to validate the Parental
Homework Management Scale (PHMS) for parents of elementary school
children in the domain of mathematics. A sample of 2,118 parent-child
dyads was split randomly into two groups to conduct the analysis in two
stages: (i) exploratory factor analysis on Group 1 and (ii) confi rmatory
factor analysis on Group 2. Results: PHMS is comprised of two distinct
but related factors (i.e. environment-time and motivation-emotion
management). Results further indicated that the PHMS was positively
related to homework self-regulation and positive emotions, and negatively
related to math achievement. Contrary to expectations, no relationship
was found between PHMS and amount of student homework completed.
Conclusions: The scale revealed good psychometric quality.Validación y fi abilidad de la escala de gestión de tareas para casa para
padres. Antecedentes: investigaciones previas revelaron que los padres
ayudan a sus hijos a gestionar las tareas para casa (i.e., el ambiente, el
tiempo, la motivación y las emociones), especialmente en la escuela
primaria. Sin embargo, la investigación no ha construido y validado una
escala enfocada en esas dimensiones. Método: el presente estudio valida
el Parental Homework Management Scale (PHMS) para padres de niños
de escuela primaria en el dominio de las matemáticas. Una muestra de
2,118 díadas padres-hijos se dividió aleatoriamente en dos grupos para
realizar el análisis en dos etapas: (i) análisis factorial exploratorio en el
Grupo 1 y (ii) análisis factorial confi rmatorio en el Grupo 2. Resultados:
PHMS está compuesto por dos factores distintos pero relacionados (i.e.,
gestión del ambiente-tiempo y de la motivación-emoción). Los resultados
indicaron además que el PHMS se relacionó positivamente con la
autorregulación y las emociones positivas en las tareas para casa, y se
relacionó negativamente con el rendimiento en matemáticas. Contrario
a las expectativas, no se encontró relación entre PHMS y la cantidad
de tareas completadas por los estudiantes. Conclusiones: la escala ha
revelado una buena calidad psicométrica.This work was supported by Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT) and the Portuguese Ministry of Science (UID/PSI/01662/2013). JC was supported by a PhD fellowship from the Portuguese FCT (SFRH/BD/95341/2013)
