Early childhood education, as well as teaching in this educational stage, still faces challenges in its identity. In the face of discussions about rights, curricula, practices, assessments, among others, we seek to adequately serve children. Several concerns permeate our imaginary and nourish reflections outlined in this article, which propose to debate these issues, in a reflexive and critical way, in light of so many possibilities of discussion about teaching in early childhood education. From the various theoretical lenses from which the subject can be approached, we prioritize, in this study, the Philosophy of Childhood and Relational Psychomotricity: different but similar views in the conceptions of children and childhoods. These approaches offer substantial contributions to the discussion at hand, favoring a construction of teaching in early childhood education that fosters practices committed to childhood.
La educación infantil, así como la docência en esta etapa educativa, aún enfrentan desafíos en su identidad. Frente a las discusiones sobre derechos, planes de estudio, prácticas, evaluación, buscamos servir adecuadamente a los niños. Varias preocupaciones impregnan nuestra imaginación y alimentan las reflexiones alineadas en este artículo que propone un debate sin pretensiones sobre costuras y adornos, reflexivo y abierto al proceso de rehacerse a la luz de tantas posibilidades de discusión sobre la enseñanza en la educación de la primera infancia. De las diversas lentes teóricas desde las cuales abordar el tema, priorizamos, en este estudio, la Filosofía de la Infancia y la Psicomotricidad Relacional, puntos de vista distintos pero similares en las concepciones de niños y niñas. Estos enfoques hacen contribuciones sustanciales a la discusión en cuestión, favoreciendo una construcción de la docencia en la educación infantil que fomente prácticas comprometidas con la infancia.
A educação infantil assim como a docência nessa etapa educacional ainda enfrentam desafios em sua identidade. Face às discussões sobre direitos, currículos, práticas, avaliação, buscamos atender, adequadamente, às crianças. Diversas inquietações permeiam nosso imaginário e nutrem reflexões alinhavadas neste artigo que se propõe a um debate despretensioso de costuras e arremates; reflexivo e aberto ao processo de refazer-se à luz de tantas possibilidades de discussão sobre a docência na educação infantil. Das diversas lentes teóricas a partir das quais se pode abordar o assunto, priorizamos, neste estudo, a Filosofia da Infância e a Psicomotricidade Relacional: olhares distintos, porém similares nas concepções de crianças e infâncias. Essas abordagens oferecem contribuições substanciais à discussão em pauta, favorecendo uma construção da docência na educação infantil que fomente práticas comprometidas com a infância.
 
