Universidade Federal do Amazonas/ Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente
Abstract
Esta investigación tuvo como finalidad conocer el grado de comprensión lectora de un grupo de alumnos de quinto grado de primaria en dos tipos de textos. Fueron realizadas mediciones de la velocidad lectora del alumno y del grado de comprensión de dos textos: uno expositivo y uno narrativo. Se realizaron mediciones del número de palabras leidas por minuto en un texto narrativo y otro expositivo, así como la comprensión de lectura del ambos mediante 10 preguntas con 3 tipos de inferencia. La hipótesis consistió en verificar si la velocidad y comprensión de lectura es más eficaz en textos narrativos que en los expositivos. La muestra fue de 26 alumnos de 5º grado de primaria de una escuela pública en Yucatán, México. Se hizo el análisis descriptivo para obtener la frecuencia de las respuestas y comparar los resultados entre ambos textos. Los principales hallazgos en cuanto a la comprensión literal, fueron que se percibió mejor la información literal del texto narrativo (83%) que del expositivo (73%) esta diferencia es aún mayor en el caso de las preguntas de inferencia, 78% narrativo, 59% expositivo. En el caso de la comprensión crítica, no hubo diferencias importantes. En cuanto a la velocidad de lectura, el texto expositivo resultó más difícil de leer con fluidez que el texto narrativo. La principal aportación de este trabajo consistió en la valoración de la comprensión de lectura de dos tipos de texto en alumnos de educación primaria.
Palabras clave: Comprensión de lectura, educación primaria, textos, lectura, lenguaje
