Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias
Doi
Abstract
Background: The increase of students in higher education means a
more heterogeneous student body, complicating the identifi cation of
the variables that infl uence students´ decisions to stay in or drop out of
university. The objective of this study is to analyze the infl uence of these
variables on students’ decisions by establishing specifi c groups of students
based on performance. Method: A study was carried out with 2,970 fi rstyear
university students from Portugal, using the decision tree technique.
Results: Academic performance is confi rmed as a determining variable in
the decision to remain or drop out, allowing us to establish three groups
(high, medium and low achievement), in which different types of variables
act as mediators: sex, type of course (licenciatura [BA] or mestrado
integrado), the fact of studying at the students’ fi rst-choice university or the
mother’s educational level. Conclusions: Without neglecting the weight
of academic achievement as a priority variable, we must consider these
secondary variables in the confi guration of student groups in order to plan
support policies to avoid higher-risk students dropping out.Antecedentes: el aumento de estudiantes en la educación
superior supuso una mayor heterogeneidad del alumnado, complicando la
identifi cación de las variables que infl uyen en la decisión de los estudiantes
de permanecer o abandonar los estudios. El objetivo de este estudio es
analizar la infl uencia de algunas variables en tal decisión estableciendo
grupos específi cos de estudiantes en función del rendimiento. Método: se
ha realizado un estudio con 2.970 alumnos universitarios de primer año de
Portugal recurriendo a la técnica de los árboles de decisión. Resultados:
el rendimiento académico se corrobora como variable determinante en la
decisión de permanencia o abandono, permitiendo establecer tres grupos
(alto, medio y bajo rendimiento), en los cuales actúan como mediadoras de
forma diferencial otro tipo de variables como: el sexo, el tipo de estudios
realizados (licenciatura o mestrado integrado), el hecho de cursar estudios
en la universidad elegida como primera opción o el nivel de estudios de
la madre. Conclusiones: sin restar peso al rendimiento académico como
variable prioritaria, debemos de considerar estas variables secundarias en
la confi guración de grupos de estudiantes de cara a planifi car políticas de
apoyo para evitar el abandono de los estudiantes en situación de mayor
riesgo.This work is funded by CIEd – Research Centre on Education,
projects UID/CED/1661/2013 and UID/CED/1661/2016, Institute
of Education, University of Minho, through national funds of
FCT/MCTES-PT.
Joana R. Casanova received funding from the Portuguese
Foundation for Science and Technology (FCT) as a Doctoral
Grant, under grant agreement number SFRH/BD/117902/2016.
Antonio Cervero Fernández-Castañón received funding from
the Severo Ochoa Program of the Government of the Princedom
of Asturias as a Doctoral Grant, under grant agreement number
BP16014.info:eu-repo/semantics/publishedVersio