Community of Inquiry (CoI) es de los enfoques constructivistas colaborativos más
desarrollados entre los estudios científicos sobre e-learning en comunidades virtuales. El
objetivo de esta investigación es analizar la existencia de la presencia social, cognitiva y
docente y examinar la existencia de elementos cognitivos sobre un modelo b-learning. Se
sigue una metodología cualitativa basada en estudio de casos, realizada con 97
educadoras, matriculadas en cuatro cursos de formación semipresencial ofrecidos por
@rcaComum sobre programación con ScratchJr. Se analizó el contenido de los foros según
el modelo CoI, obteniendo 1.206 mensajes, categorizados y codificados en 1.895 unidades
temáticas. Los resultados están liderados por la presencia docente, con el rol proactivo de
la moderadora hacia la enseñanza. La presencia social está basada en la comunicación
abierta, mientras que la presencia cognitiva está marcada por mensajes de confusión y
reconocimiento de problemas. Se concluye que los factores sociales y cognitivos que
intervienen en la formación híbrida cuestionan el valor del modelo CoI. Se discuten las
implicaciones del enfoque de instrucción CoI en el modelo de aprendizaje mixto y se
incluyen recomendaciones para futuras investigaciones.In virtual communities, Community of Inquiry (CoI) is one of the most developed,
collaborative and constructivist approaches amongst scientific studies on e-learning. The
objective of this research is to analyse the existence of social, cognitive and teaching
presence and examine the cognitive presence in a b-learning model. It follows a qualitative
methodology based on studies, conducted with 97 educators, enrolled on four, part time
training courses offered by @rcaComum about programming with ScratchJr. The content of
these forums was analysed according to the CoI. model, obtaining 1,206 messages,
categorized and coded in 1,895 themed units. The results are led by the teaching presence,
with the moderator using a proactive role towards teaching. Social presence is based on
open communication, while cognitive presence is marked by messages of confusion and the
recognition of problems. It is concluded that the social and cognitive factors that intervene
in hybrid training, question the value of the CoI model. The implications of the CoI
instruction approach in a mixed learning model are discussed and recommendations for
future research are included.Este trabajo está financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para contratos predoctorales FPU (Ref. FPU13/04744) presentando resultados parciales de la tesis doctoral de Pilar Ibáñez-Cubillas. También está financiado por FCT (Fundação para a Ciência e Tecnologia - referência SFRH/BPD/109205/2015) y el apoyo del Instituto de Educação e Centro de Competência.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
