Este artigo apresenta dados parciais da pesquisa de doutoramento Formação de
professores, Literacia Digital e Inclusão Sociodigital: Estudo de caso em curso a distância da
Universidade Federal do Tocantins. O estudo teve como objetivo investigar as prováveis
mudanças que uma formação docente online pode promover na literacia digital e inclusão
sociodigital dos professores participantes. A revisão teórica da pesquisa partiu do
pressuposto de que vivemos numa sociedade em rede interligada por computadores e
internet (CASTELLS, 2003), mas que nem todos estão conectados, o que gera uma parcela
considerável de excluídos e marginalizados digitalmente (ALVES, 2017). Os professores,
entretanto, têm sido alvo de políticas públicas voltadas à inclusão digital. No entanto,
existem controvérsias se estas formações realmente contribuem para a inclusão destes professores. Neste sentido, o texto apresenta conceitos teóricos sobre o binômio
inclusão/exclusão e ainda os níveis de desigualdades que podem ocorrer em diferentes
contextos. Assim, o artigo faz o recorte da citada tese no que diz respeito à apresentar os
dados sobre o acesso às tecnologias dos professores de formação online participantes da
pesquisa e a relação deste acesso com a inclusão sociodigital dos mesmos. O texto conclui
apontando para a importância da formação docente voltada para a literacia digital visando
a inclusão, integração e permanência dos professores na sociedade em rede.This article presents partial data of the PhD research Teacher training, Digital Literacy and
Sociodigital Inclusion: Case study in distance course of the Federal University of Tocantins.
The aim of the study was to investigate the probable changes that an online teacher
education can promote in the digital literacy and sociodigital inclusion of the participating
teachers. The theoretical review of the research was based on the assumption that we live in
a networked society connected to computers and the internet (Castells, 2001), but not all of
them are connected, which generates a considerable number of digitally excluded and
marginalized individuals. Teachers, however, have been the target of public policies focused
on digital inclusion. However, there are controversies as to whether these formations really
contribute to the inclusion of these teachers. In this sense, the text presents a theoretical
concept about the inclusion / exclusion binômio and also the levels of inequalities that can
occur in different contexts. Thus, the article makes the cut of the aforementioned thesis
regarding the presentation of the data about the access to the technologies of online
training teachers participating in the research and the relation of this access with the
sociodigital inclusion of the same. The text concludes by pointing to the importance of
teacher education focused on digital literacy for the purpose of inclusion, integration and
permanence of teachers in the network society.Este artículo presenta datos parciales de la investigación de doctorado Formación de
profesores, Alfabetización digital e Inclusión Sociodigital: Estudio de caso en curso a
distancia de la Universidad Federal de Tocantins. El estudio tuvo como objetivo investigar
los probables cambios que una formación docente en línea puede promover en la
alfabetización digital e inclusión sociodigital de los profesores participantes. La revisión
teórica de la investigación partió del supuesto de que vivimos en una sociedad en red
interconectada por computadoras e internet (Castells, 2001), pero que no todos están
conectados, lo que genera una parte considerable de excluidos y marginados digitalmente
(Alves, 2017). Los profesores, sin embargo, han sido objeto de políticas públicas orientadas
a la inclusión digital. Sin embargo, existen controversias si estas formaciones realmente
contribuyen a la inclusión de estos profesores. En este sentido, el texto presenta concepto
teórico sobre el bimonio inclusión / exclusión y aún los niveles de desigualdades que
pueden ocurrir en diferentes contextos. Así, el artículo hace el recorte de la citada tesis en
lo que se refiere a presentar los datos sobre el acceso a las tecnologías de los profesores de
formación online participantes de la investigación y la relación de este acceso con la
inclusión sociodigital de los mismos. El texto concluye apuntando a la importancia de la
formación docente orientada a la alfabetización digital para la inclusión, integración y
permanencia de los profesores en la sociedad en red.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
