Na versão publicada do artigo consta "Vol. 9, n.º 18 (2017)"Na Universidade Aberta do Brasil (UAB), os tutores a distância assumem a função docente de modo partilhado com tutores presenciais, professores conteudistas e professores formadores. A ação pedagógica desempenhada por estes atores educacionais apresenta contornos que transcendem o que é definido nos
documentos legais, na medida em que é na prática cotidiana que se percebe como estes se posicionam para potencializarem a aprendizagem dos alunos e quais são os seus maiores desafios. Neste sentido, o presente artigo objetiva compreender como se revelam os estilos de tutoria a distância, postulando uma
análise refletida a partir de uma perspectiva autoavaliativa. Como embasamento empírico, o estudo envolve 35 tutores a distância, pertencentes ao Sistema UAB, atuantes em duas instituições públicas de ensino superior do estado do Ceará. A análise é desenvolvida em torno de quatro eixos, considerando o estilo de tutor a distância em uma visão sistêmica: condução pedagógica; atributos valorizados
pelo tutor a distância; recursos tecnológicos privilegiados na ação docente; desafios no desempenho da actividade. Os resultados revelam que os tutores a distância utilizam variados focos pedagógicos para dar conta da sua práxis denotando uma plasticidade na sua condução para o melhor atendimento das demandas pedagógicas que o desafiam.At ‘Universidade Aberta do Brasil’ (UAB), distance tutors take a teaching function
that is shared with classroom tutors and teachers. The educational action
performed by them has outlines that go beyond what is defined in legal documents,
since it is in everyday practice that it can be perceived how this participant is
positioned to enhance student learning and what their biggest challenges are. In
this sense, this article assumes that distance tutoring styles can be reflected from a
self-evaluated perspective. For empirical basis, the study involves 35 distance tutor
belonging to UAB operating in two public institutions of higher education located in
a Brazilian state (Ceará) and, approximately 4 questions raised with the purpose of
analyzing the style of distance tutor on a systemic view: from the pedagogical
focus, the knowledge of pedagogical practices prioritized by teachers, the choice of
technological resources used for educational purposes and the factors that
challenge this distance tutor in their praxis. The results show that the distance
tutors using various pedagogical focus to account for their praxis, denoting a
plasticity on your conduction to the better attendance of pedagogical demands that
the challenge.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
