Universidade Federal da Grande Dourados. Faculdade de Educação (UFGD/FAED)
Abstract
Este artigo é baseado num estudo cujo objetivo consistiu em descrever e compreender os processos vividos por 20 alunos de uma turma do 2.º ano de uma escola do 1.º ciclo de Lisboa, quando colocados perante tarefas de investigação que pretendiam desenvolver nos alunos o sentido de número. Para este artigo foram selecionadas duas tarefas relacionadas com a procura de regularidades na tabela do cem e em pirâmides. Tendo em conta o objetivo do estudo recorreu-se a uma metodologia de investigação qualitativa. A introdução de tarefas de carácter investigativo implicou que fossem mobilizados conceitos fora do cenário habitual e permitiu aos alunos ampliar as suas competências e aplicá-las a novas situações.This article is based on a master's study aimed to describe and understand the processes experienced by 20 students in a second grade class of an elementary school in Lisbon. They were asked to perform investigative tasks regarding the development of number sense From that research, two tasks related to the search of regularities in the one hundred table and in pyramids were selected for the present article. Taking the goals and formulated survey questions into account, a qualitative research methodology was chosen. The introduction of investigative tasks meant that concepts were deployed in a different way from the usual methodologies and it allowed students to expand their skills and apply them to new situations.Este artículo se basa en un estudio de máster que tuvo por objetivo describir y comprender los procesos experimentados por 20 estudiantes de una clase de segundo curso de una escuela de enseñanza primaria de Lisboa, cuando puestos ante tareas de investigación de todo el desarrollo del sentido numérico. De este estudio se seleccionaron dos de estas tareas relacionadas con la búsqueda de regularidades en la mesa 100 y pirámides. Teniendo en cuenta los objetivos y temas formulados del estudio, se optó por una metodología de investigación cualitativa. La introducción de tareas de carácter investigativo implicó que los conceptos estuvieran fuera del escenario habitual y permitió a los estudiantes que ampliaran sus conocimientos y los aplicaran en nuevas situaciones.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
