A álgebra linear constitui uma fonte de dificuldades para muitos alunos do ensino
superior, como corroboram estudos realizados a nível nacional e internacional. Face a
esta realidade, é importante que se investiguem e implementem metodologias de ensino
que conduzam a alterações significativas na aprendizagem dos alunos. Enquanto
resposta a esta preocupação realizou-se uma experiência de ensino com uma turma de
alunos de engenharia do ensino superior politécnico que frequentavam a unidade
curricular Álgebra Linear e Geometria Analítica, com o intuito de averiguar o impacto
de um ensino centrado na exploração dos erros e dificuldades sobre a aprendizagem dos
alunos em álgebra linear. No âmbito da experiência de ensino, perspetivando a
avaliação como uma componente não dissociada do processo educativo, implementouse
uma metodologia de avaliação, que contribuísse igualmente para a superação de erros
e dificuldades. Esta metodologia de avaliação assumiu a forma de realização (numa
primeira fase) e revisão (numa segunda fase) de minitestes. Na segunda fase, o aluno,
para além de ser confrontado com as respostas antes dadas, também tinha acesso aos
comentários efetuados pela professora, de modo a proporcionar-lhe uma nova
oportunidade para voltar a refletir sobre a correção e adequação dos processos usados
para responder às questões colocadas, criando-se, assim, um novo momento de
aprendizagem.
Nesta comunicação pretende-se descrever a experiência de avaliação realizada e retratar
as opiniões dos alunos sobre o processo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
