In Portugal the discussion about the relevance of competencies in teaching has been affirming since the end of the 90s, being present in the various normative documents. In this paper we proceed to an analysis and discussion of the relevance of the specific competences in the teaching of History in the official documents. It emphasizes the role of conceptual competences, namely the dimension of temporality, essential to historical understanding. We present the results of a longitudinal and interpretative case study on the understanding of time, historical time and the concept of change, based on the use of iconic sources, with Portuguese students aged 8 to 10 years old, carried out in an urban school in Braga (Portugal), followed over two academic years. The study revealed that temporal and temporal understanding develop gradually, and can be accelerated by cognitively challenging strategies.En Portugal la discusión sobre la relevancia de las competencias en la enseñanza se viene afirmando desde finales de los años 90, estando presentes en los varios documentos normativos. En este artículo se procede a un análisis y discusión de la relevancia de las competencias específicas en la enseñanza de la historia en los documentos oficiales. Se destaca el papel de las competencias conceptuales, en particular la dimensión de la temporalidad, esencial para la comprensión histórica.
En este sentido, se presentan los resultados de un estudio de caso, longitudinal e interpretativo, sobre la comprensión del tiempo, del tiempo histórico y el concepto de cambio, a partir del recurso a fuentes icónicas, realizado con niños portugueses de 8 a 10 años , de una escuela urbana de Braga (Portugal), acompañadas a lo largo de dos años lectivos. El estudio reveló que la comprensión temporal e histórica se desarrolla de forma gradual, y pueden ser aceleradas por medio de estrategias desafiadoras en términos cognitivos.Este trabalho teve o apoio do CIEd- Centro de
Investigação em Educação, no âmbito do
projeto UID/CED/1661/2013 e
UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação,
Universidade do Minho, através de fundos
nacionais da FCT/MCTES-PT.Este trabalho está integrado no projecto de investigação «La evaluación de las competencias y el desarrollo de capacidades cognitivas sobre historia en Educación Secundaria Obligatoria» (EDU2015- 65621-C3-2-R), financiado pelo Ministerio de Economía y Competitividad (Espanha).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
