O presente artigo mostra a importância da tradição remitologizadora à educação valorizando os vários tipos de imaginação, assim como as suas lições míticas. Numa primeira parte, problematizaremos a imaginação, prioritrariamente, a partir de Kieran Egan. Na segunda parte, apresentaremos o Pinóquio, de Rubem Alves, tecendo algumas reflexões na perspetiva da filosofia do imaginário educacional que nós vimos, ao longo dos últimos anos, construindo. Tais problematizações conduzem-nos a pensar a educação e o papel do Pedagogo desde as lições de cariz simbólico e mítico de Pinóquio, uma vez que elas sugerem a renúncia e a tentação de sufocar o destino do educando, assim como a renúncia ao projeto de fabricar o outro, negando-lhe a alteridade sempre desejável.This article demonstrates the importance of a re-mythicizing tradition to
education, valuing the several types of imagination, as well as their mythical lessons. In the
first section we problematize imagination, mainly through Kieran Egan.
In the second part, we present Rubem Alves’ Pinóquio
, developing some reflections under the perspective of
educational imaginariness that we have been previously building. These problems lead us to
think about education and the role of the Educator based o
n the symbolic and mythical lessons of
Pinóquio, since they suggest relinquishing and the temptation of suffocating the
student’s destiny, as well as waiving the project of ‘fabricating the other’, denying them the
always sought alterityFCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
