Neste estudo, defendemos que, através da imaginação, a educação tenha acesso aos seus símbolos e que estes, por sua vez, sejam educados mediante uma cultura educacional de vocação humanista, cosmopolita e pluralista. Uma educação que ensine a viver com os conceitos (logos) e com os símbolos vivos da cultura (mythos) e do imaginário ancestral embebido dos seus mitos transhistóricos e transculturais. O estudo se apresenta em duas partes: a primeira é dedicada à educação da imaginação e nela tratamos da imaginação e da sua educação; a segunda parte dedicamo-la à pedagogia da imaginação onde focamos o modo como encaramos o seu lugar na relação pedagógica educativa atual. Por último, importa sublinhar que as produções da imaginação, e os vários tipos de imaginário às quais elas dão origem, exigem em permanência uma cuidadosa atenção hermenêutica por parte daqueles que tratam da relação da educação com a imaginação.In this study, we advocate that, through the
imagination, education should have access to its
symbols and that these, in turn, be educated through
an educational culture of a humanistic, cosmopolitan
and pluralist vocation. An education that teaches us
to live with the concepts (logos) and the living
symbols of culture (mythos) and the ancestral
imaginary embedded in its transhistorical and
transcultural myths. The study is divided in two parts:
the first is devoted to the education of the imagination
and in it we deal with the imagination and its
education; The second part is dedicated to the
pedagogy of the imagination where we focus on the
way in which we see its place in the current
educational pedagogical relationship. Finally, it
should be emphasized that the productions of the
imagination, and the various kinds of imaginary to
which they give rise, constantly require careful
hermeneutical attention on the part of those who deal
with the relation of education to the imagination.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
