Jogos e desafios matemáticos: contributos para o desenvolvimento do raciocínio e sistematização de conhecimentos através da construção de um projeto curricular integrado
Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoNeste relatório é retratado o trabalho desenvolvido ao longo do estágio, no contexto escolar
do 3.º ano, do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com base numa metodologia de investigação-ação
colaborativa, foram definidos objetivos que permitiram investigar e compreender a importância
dos jogos e desafios matemáticos para o desenvolvimento do raciocínio e sistematização de
conhecimentos.
Deste modo, no decorrer do projeto, os jogos e desafios matemáticos foram utilizados como
ferramentas pedagógicas, em diversas sessões devidamente enquadradas e planificadas, tendo
em conta os objetivos pretendidos. Procurou-se desenvolver atividades motivadoras que
promovessem o gosto pela matemática, de forma a contrastar as dificuldades e o insucesso com
que é percecionada esta área curricular.
O jogo matemático permite desenvolver o raciocínio, a comunicação matemática e a
cooperação, objetivos principais nesta investigação. Através do jogo, torna-se possível as crianças
consolidarem conhecimentos e aprenderem de forma lúdica e dinâmica. A resolução de problemas
também contribui para o desenvolvimento do raciocínio, na medida em que permite que os alunos
formulem, testem e justifiquem conjeturas. Assim, em todas as atividades, procura-se avaliar o
desenvolvimento destes objetivos da investigação através de tabelas de observação e avaliação.
Como corolário do projeto, os alunos construíram os seus próprios jogos e realizaram uma
exposição com todos os jogos e desafios utilizados ao longo do projeto.
A implementação deste projeto proporcionou resultados positivos. Observamos que, ao
longo do projeto, os alunos demonstraram mais interesse e gosto pela matemática e pela utilização
de materiais lúdicos. Ficou evidente a evolução na cooperação, autonomia e no cumprimento de
regras, assim como na flexibilidade e plasticidade de cálculo mental e de raciocínio.
Ao observar as atividades, compreendemos as capacidades e dificuldades das crianças, o
que nos permitiu planificar novas atividades que fossem ao encontro das diferentes necessidades,
tanto individuais, como de grupo turma.
Através deste estudo, compreendemos que os jogos e desafios proporcionam o
desenvolvimento do raciocínio e permitem consolidar conhecimentos dos vários conteúdos
matemáticos. As atividades desenvolvidas permitiram uma participação ativa e resultaram na
aquisição, pelos alunos, de conhecimentos significativos e construtivos.In this report, the work developed during the internship, is portrayed in the 3rd grade context
of basic school. Goals/objectives were defined, based on a research-action methodology, based on
a research-action methodology, were defined objectives that allowed us to investigate and
understand the importance of games and mathematical challenges for the development of the
reasoning and systematization of knowledge.
Thus, during the project, games and mathematical challenges were used as teaching tools,
in several sessions properly planed, based in the intended objectives. There was an effort to develop
motivational activities that promoted the acceptance of mathematics, as a way to counteract the
difficulties and lack of success perceived in this field of study.
The mathematical games allow to develop logic, mathematical communication and
cooperation, the main objectives in this research. Through games we can enable children to
consolidate knowledge and learn in playful and dynamic ways. Problem solving contributes for the
development of logic, as it allows the students to create, test and justify hypothesis. In every activity,
there were tables of observation and evaluation filled to access the development of the research
activities .At the end of the project the students built their own games and made an exposition with
all the challenges and games used through the project.
The results of the project were positive. The implementation of the project brought a positive
outcome. The cooperation and autonomy increased in the students as the project progressed,
allowing the development of new activities, more challenging and also focused on individual needs.
It was observed, throughout the project, that students showed an increased interest for
mathematics and for the usage of playful activities. It became clear the evolution as far as
cooperation, autonomy, compliance of rules are concerned, as well as in terms of the flexibility of
mental arithmetic and (logical) reasoning. By observing the activities, we managed to fully
understand children’s capacities and difficulties, which allowed us to plan new activities that met
their different needs, whether individually or as a class/group.
Through this project, we understood that games and challenges enabled the development
of reasoning and consolidation of several mathematical contents. The activities allowed for an active
participation and resulted in the learning of constructive knowledge by the students