Este estudo é uma parte da investigação realizada em tese de
doutoramento intitulada: “O ensino da História no 1.º Ciclo: a concepção do
tempo histórico nas crianças e os contextos para o seu desenvolvimento”
(Solé, 2009), realizado com alunos do 1.º CEB (6-10 anos) numa escola do
norte de Portugal. O estudo foi realizado em duas turmas, uma no 1º/2º ano
(24 alunos) e a outra no 3.º/4.º ano (25 alunos), ao longo de dois anos
escolares. Esta investigação insere-se no quadro da investigação de natureza
interpretativa, é predominantemente qualitativa (Erickson, 1986) e pode-se
considerar um estudo de caso longitudinal (Yin, 2003), pois descreve o
processo de aprendizagem e de compreensão do tempo histórico das crianças
do 1.º ao 4.º ano de escolaridade, de dois grupos turma durante dois anos.
Segundo a tipologia proposta por Stake (2000), pode ser considerado também
um estudo de caso instrumental na medida em que se pretendeu evidenciar como
é que as crianças desenvolvem conceitos de tempo e as dificuldades sentidas
no processo de ensino aprendizagem, assim como compreender como essa
aprendizagem é realizada através de diversas estratégias e procedimentos.Current analysis is a segment in the investigation for the doctoral
thesis titled ‘The Teaching of History in the First Cycle of Basic Education:
The concept of historical time in children and the contexts for their
development’ (Solé, 2009), undertaken with children of the 1st CBE (6 - 10
years) in a school in the north of Portugal. The study was conducted with two groups, namely, 1st and 2nd years (24 students) and 3rd and 4th years (25
students) throughout two scholastic years. Current investigation lies within
the investigation mode of interpretation, predominantly qualitative (Erickson,
1986) and may be considered a longitudinal case study (Yin, 2003) since it
describes the learning and understanding process of historical time by
children between the 1st and 4th year of two groups during two years.
Following typology by Stake (2000), it may be called an instrumental case
study since it shows how children develop the concept of time and the
difficulties experienced in the process of teaching/learning and to understand
how learning occurs through several strategies and procedures.Este estudio es parte de una investigación realizada en la tesis de
doctorado titulada “La enseñanza de la Historia en el 1.º Ciclo: el concepto de
tiempo histórico en los niños y los contextos para su desarrollo” (Solé, 2009),
realizado con alumnos de 1.º CEB (6-10 años) en una escuela al norte de
Portugal. El estudio fue realizado con dos cursos, uno de 1º/2º año (24
alumnos) y el otro de 3.º/4.º año (25 alumnos), durante dos años lectivos.
Esta investigación se inscribe en el cuadro de la investigación interpretativa y
es predominantemente cualitativa (Erickson, 1986) y se puede considerar como
un estudio de caso longitudinal (Yin, 2003), ya que describe el proceso de
aprendizaje y de comprensión del tiempo histórico en los niños del 1.º al 4.º
año de escolaridad, de dos grupos durante dos años. Según la tipología
propuesta por Stake (2000), también puede ser considerado como un estudio de
caso instrumental, en la medida en que se pretendió evidenciar cómo se
desarrollan los conceptos de tiempo en los niños y cuáles fueron las
dificultades sentidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como así
también comprender cómo se realiza ese aprendizaje a través de diversas
estrategias y procedimientos.Fundos Nacionais através da FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto Estratégico do CIEd - PEst-OE/CED/UI1661/2014Secretaria da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Paraná, BrasilConselho Nacional de Desenvolvimento Tecnológico, BrasilApoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico, Paraná, BrasilCAPES, Brasi
