The perception of parents and teachers about the school-family relationshipvin the elementary schools of a municipality in the central region of Portugal
A qualidade da relação entre a escola e a família é apontada pelas teorias e pelos modelos
de desenvolvimento como fator relevante para o desenvolvimento harmonioso de crianças,
adolescentes e jovens, sendo mesmo apresentada por alguns estudos, realizados em nível
nacional e internacional (como mostraremos ao longo do texto), como determinante no que
diz respeito ao nível do seu desempenho escolar e educativo. O conhecimento e a aceitação
dessa correlação forte e positiva parecem reunir algum consenso. Contudo, a realidade mostra
outra faceta, continuando a revelar-se de grande complexidade a concretização dessa relação
de cooperação. Neste artigo, são apresentados os resultados mais relevantes de um estudo
realizado no âmbito da tese de doutoramento na Universidade de Granada3, cujo objetivo
fundamental foi a caracterização da participação e do envolvimento das famílias nas escolas
dos 2º. e 3º. Ciclos (correspondentes aos últimos cinco anos do Ensino Fundamental no Brasil
– 10-15 anos) de um concelho4 da região centro de Portugal, através da percepção de encarregados
de educação e de professores, que desempenham as funções de direção de turma5. Os
dados, obtidos através da aplicação de questionários e entrevistas, revelam uma percepção
generalizada e inequívoca sobre os grandes benefícios do envolvimento das famílias na vida
escolar dos seus educandos para todos os envolvidos, enfatizando, no entanto, a existência
de dificuldades bilaterais na sua concretização.The quality of the relationship between school and family is appointed by the theories and
models of development as a relevant factor for the harmonious development of children,
adolescents and youth, and it is reported by multiple national and international studies as
being decisive regarding the level of academic and educational performance. The knowledge
and acceptance of this strong and positive correlation is consensual. However, reality shows a different side as it continues to prove that the achievement of this cooperative relationship
is of great complexity. This article presents the most relevant results of a study conducted
within a doctoral dissertation at the University of Granada6, which aimed to characterize the
participation and involvement of families in the elementary schools of a municipality in the
central region of Portugal, through the perception of parents and teachers who perform class
management functions. The data obtained through questionnaires and interviews reveal a
clear and widespread perception about the great benefits of family involvement in the school
life of their children, but emphasize the existence of bilateral difficulties in its achieving.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT
